部編版七年級語文下冊期末測試題集七年級語文下冊的學(xué)習(xí)圍繞“家國情懷”“文化傳承”“成長思辨”等主題展開，期末測試既考查基礎(chǔ)知識的積累，也注重閱讀理解的深度與寫作表達(dá)的素養(yǎng)。這份期末測試題集立足教材核心篇目（如《黃河頌》《老山界》《孫權(quán)勸學(xué)》等），從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達(dá)三大維度搭建訓(xùn)練體系，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)盤知識、提升應(yīng)試能力，同時深化對語文核心素養(yǎng)的理解。一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用：筑牢語言根基語文學(xué)習(xí)的“根基”在于字詞、語法、文學(xué)常識與綜合實(shí)踐的積累。本模塊圍繞七年級下冊高頻考點(diǎn)，通過分層訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。（一）字詞積累與運(yùn)用考查方向：易錯字書寫（如“斑斕”“愧怍”）、多音字辨析（如“燕然勒功”的“燕”）、語境填詞（結(jié)合課文主題選詞，如《誰是最可愛的人》中形容戰(zhàn)士的詞語）。示例題型：請根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音（任選三題作答）：①仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越qiè（）而不舍。（《說和做》）②他從唐詩下手，目不kuī（）園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。（《說和做》）③對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮（）為人知的科學(xué)家——鄧稼先。（《鄧稼先》）解題思路：結(jié)合課文語境記憶字形，注意“鍥”與“契”的區(qū)別（前者表“雕刻”，后者表“契約”）；多音字“鮮”在“鮮為人知”中讀xiǎn（表“少”），在“新鮮”中讀xiān。（二）病句修改與修辭辨析考查方向：七年級下冊需掌握“搭配不當(dāng)”“語序不當(dāng)”“成分殘缺”等常見病句類型，以及比喻、擬人、排比等修辭的判斷與作用分析。示例題型：下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）A.通過學(xué)習(xí)《黃河頌》，使我感受到了中華民族的偉大精神。B.能否規(guī)范地書寫漢字，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生漢字書寫的基本要求。C.老山界的艱難險阻，磨煉了紅軍戰(zhàn)士的意志。D.我們要利用一切人類的優(yōu)秀成果，為祖國建設(shè)服務(wù)。解題思路：A項(xiàng)缺主語（刪“通過”或“使”）；B項(xiàng)兩面對一面（刪“能否”）；D項(xiàng)語序不當(dāng)（“一切”應(yīng)修飾“優(yōu)秀成果”，改為“人類的一切優(yōu)秀成果”）。答案為C。（三）文學(xué)常識與綜合性學(xué)習(xí)考查方向：課文作者、朝代（或國籍）、作品主題（如《木蘭詩》的樂府詩特點(diǎn)，《阿長與〈山海經(jīng)〉》的散文風(fēng)格）；綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合單元主題（如“天下國家”“孝親敬老”）設(shè)計(jì)活動。示例題型：綜合性學(xué)習(xí)：班級將開展“孝親敬老，從我做起”主題活動，請你完成以下任務(wù)。①請為活動設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語（要求：運(yùn)用對偶修辭，不超過20字）。②請從《朝花夕拾》中選取一個體現(xiàn)“孝親”的事例，簡要概括。解題思路：①標(biāo)語需簡潔對仗，如“孝親傳美德，敬老暖人心”；②示例：魯迅在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，雖對阿長的迷信行為不滿，但仍感激她為自己買《山海經(jīng)》，體現(xiàn)對長輩的體諒與感恩。二、閱讀理解：文體突破與思維進(jìn)階閱讀理解考查“讀文—析文—悟文”的能力，本模塊分文言文閱讀與現(xiàn)代文閱讀，結(jié)合教材經(jīng)典篇目與課外文本，訓(xùn)練文體特征分析與文本解讀能力。（一）文言文閱讀：以課內(nèi)帶課外，夯實(shí)文言功底核心篇目：《孫權(quán)勸學(xué)》《木蘭詩》《賣油翁》《陋室銘》《愛蓮說》（根據(jù)教材版本調(diào)整）?？疾橐c(diǎn)：實(shí)詞釋義（如“當(dāng)涂”“涉獵”“頷”）、句子翻譯（如“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”）、內(nèi)容理解（人物形象、主旨啟示）。示例題型（節(jié)選自《孫權(quán)勸學(xué)》）：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。①解釋加點(diǎn)詞：當(dāng)涂（）涉獵（）②翻譯句子：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?、劢Y(jié)合選文，分析孫權(quán)勸學(xué)的成功之處。解題思路：①當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)；涉獵：粗略地閱讀（結(jié)合課下注釋記憶）。②翻譯時注意“更”（重新）、“刮目相待”（用新的眼光看待）的意思，保持語氣（反問句）。③孫權(quán)先點(diǎn)明學(xué)習(xí)必要性（“當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”），再以自身為例（“孤常讀書，自以為大有所益”），語氣懇切，循循善誘，使呂蒙欣然就學(xué)。（二）現(xiàn)代文閱讀：文體分類訓(xùn)練，提升解讀能力1.記敘文閱讀（如《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》）聚焦人物形象（通過事件、細(xì)節(jié)描寫分析）、情感主旨（作者對人物的態(tài)度、文章主題）、寫作手法（對比、襯托等）。示例題型（節(jié)選自《阿長與〈山海經(jīng)〉》）：“大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了?！薄案鐑?，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”①選文中“我”的心理前后有何變化？②結(jié)合“三哼經(jīng)”的表述，分析阿長的形象。解題思路：①初始“我”認(rèn)為阿長“并非學(xué)者”，對她買《山海經(jīng)》不抱希望（輕視、不以為意）；當(dāng)阿長買來后，“我”感到震驚、感激，甚至產(chǎn)生新的敬意。②“三哼經(jīng)”是阿長對《山海經(jīng)》的誤讀，體現(xiàn)她不識字、文化水平低，但她仍盡力滿足“我”的愿望，可見其善良、樸實(shí)、關(guān)愛孩子。2.說明文閱讀（如《阿西莫夫短文兩篇》）聚焦說明方法（舉例子、列數(shù)字、作比較）、語言準(zhǔn)確性（“大約”“可能”等詞的作用）、內(nèi)容概括（說明對象特征）。示例題型（節(jié)選自《恐龍無處不有》）：“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地?！薄耙虼?，南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一理論提供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù)。”①選段運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？②分析“緩慢但又不可抗拒”的表達(dá)效果。解題思路：①舉例子（列舉其他大陸發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事例），具體有力地說明恐龍遍布世界各地，為“板塊構(gòu)造”理論提供證據(jù)。②“緩慢”體現(xiàn)地殼運(yùn)動的速度特點(diǎn)，“不可抗拒”體現(xiàn)其必然性，兩個詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)說明文語言的科學(xué)性。三、寫作表達(dá)：從“文從字順”到“言之有物”七年級下冊寫作以寫人記事、抒情議論為主，需結(jié)合單元寫作目標(biāo)（如“寫出人物的精神”“學(xué)寫傳記”“抒情要真摯”），訓(xùn)練立意、選材、表達(dá)的能力。（一）寫作主題與思路指導(dǎo)典型題目：《那一刻，我長大了》《我的榜樣》《______，觸動了我的心靈》。立意方向：成長類：通過一次挫折（如學(xué)騎自行車摔倒后堅(jiān)持）、一次感動（如看到父母的辛勞），體現(xiàn)心智的成熟。寫人類：選取榜樣的典型事例（如同學(xué)的堅(jiān)持、長輩的奉獻(xiàn)），用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物精神。抒情類：借景（如春雨、落葉）或事（如一次幫助、一場離別）抒發(fā)情感，做到“情真意切”。示例思路（以《那一刻，我長大了》為例）：開頭：環(huán)境描寫烘托心情（如“暴雨傾盆的傍晚，我站在學(xué)校門口，望著空蕩蕩的街道，心里滿是委屈”）。中間：敘事（父母因工作晚到，我冒雨送生病的鄰居奶奶去醫(yī)院，過程中克服恐懼，學(xué)會擔(dān)當(dāng)）。結(jié)尾：升華（“當(dāng)我扶著奶奶走進(jìn)家門，看著她感激的眼神，那一刻，我懂得了責(zé)任與成長的重量”）。（二）寫作技巧提升細(xì)節(jié)描寫：運(yùn)用動作、神態(tài)、心理描寫，如寫奶奶的手“布滿皺紋，卻緊緊抓著我的胳膊，指尖因用力而泛白”，體現(xiàn)她的虛弱與信任。情感表達(dá)：直抒胸臆（“那一刻，我突然覺得自己不再是孩子，我長大了！”）與間接抒情（借雨停后的彩虹，象征成長的希望）結(jié)合。結(jié)構(gòu)安排：開頭點(diǎn)題，中間詳寫事件，結(jié)尾呼應(yīng)開頭并升華，如用“雨停了，天邊的彩虹像一座橋，連接著過去的我和長大的我”收尾。四、題集使用建議：高效復(fù)習(xí)，靶向突破1.分階段使用：基礎(chǔ)鞏固期（考前2-3周）：完成“基礎(chǔ)知識”模塊，結(jié)合教材生字詞表、課下注釋，整理易錯點(diǎn)（如“讕語”“亙古”的書寫）。專項(xiàng)突破期（考前1-2周）：針對閱讀理解薄弱題型（如文言文翻譯、記敘文人物分析）進(jìn)行集中訓(xùn)練，總結(jié)答題模板（如人物形象分析=事件+性格+精神品質(zhì)）。模擬沖刺期（考前1周）：限時完成整套測試題，適應(yīng)考試節(jié)奏，重點(diǎn)復(fù)盤錯題，分析“知識漏洞”（如修辭作用答不全、寫作立意偏題）。2.錯題整理方法：建立“錯題本”，按“題型—錯誤點(diǎn)—正確思路—關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)”分類。例如：題型：文言文實(shí)詞解釋錯誤點(diǎn)：“見往事耳”的“見”誤譯為“看見”（正確：了解）正確思路：結(jié)合課下注釋，“見往事”即“了解歷史”，“見”為“了解”義。關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)：《孫權(quán)勸學(xué)》中“見”的用法，拓展“見”的多義（如“大兄何見事之晚乎”的“見”表“知曉”）。3.結(jié)