《鐵杵成針》教學設(shè)計一、教材分析《鐵杵成針》是部編新人教版小學四年級下冊語文教材中的一篇文言文寓言故事。本文選自宋代祝穆的《方輿勝覽·眉州》，講述了李白年少時求學途中因貪玩欲棄學，偶遇老媼磨鐵杵，受其堅持不懈精神的感召，最終發(fā)奮完成學業(yè)的故事。這篇課文文字簡練，寓意深刻，是引導學生初步接觸文言文、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的絕佳素材。它不僅能讓學生了解“鐵杵成針”這一成語的由來，更重要的是能使學生從中領(lǐng)悟到做事情要目標專一、持之以恒的道理。同時，對于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們對文言文的閱讀興趣也具有積極意義。二、學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力和初步的理解能力。他們對故事性的文本抱有濃厚的興趣，對李白這位大詩人也可能在之前的學習中有所耳聞。然而，文言文對于他們來說是一種全新的文體，其語言特點（如簡潔、古今異義、特殊句式等）會給他們的理解帶來一定挑戰(zhàn)。學生在學習過程中可能會遇到以下困難：一是個別字詞的理解，如“棄去”、“逢”、“方”、“欲”、“感其意”、“還卒業(yè)”等；二是對文言文朗讀節(jié)奏和韻味的把握；三是如何將故事內(nèi)容與其中蘊含的道理聯(lián)系起來，并內(nèi)化為自己的認知。因此，教學中需要創(chuàng)設(shè)情境，運用多種方法幫助學生降低理解難度，激發(fā)學習興趣。三、教學目標（一）知識與技能1.認識“杵、逢、媼”等生字，會寫“杵、磨、針”等生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.初步理解文言文的意思，能用自己的話講述這個故事。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究等方式，借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法理解課文內(nèi)容。2.通過反復朗讀，體會文言文的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)語感。3.引導學生聯(lián)系生活實際，理解故事所蘊含的道理。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受老媼堅持不懈、持之以恒的精神。2.明白無論做什么事情，只要有毅力，肯下苦功，就能成功的道理。3.激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛和對文言文的閱讀興趣。四、教學重難點教學重點1.朗讀、背誦課文，理解重點詞語和句子的意思。2.能用自己的話講述“鐵杵成針”的故事。教學難點1.理解“感其意，還卒業(yè)”的含義。2.體會故事所蘊含的深刻道理，并能聯(lián)系生活實際談感受。五、教法學法教法1.情境導入法：通過李白的故事或相關(guān)圖片、視頻導入，激發(fā)學生學習興趣。2.朗讀感悟法：通過范讀、自由讀、指名讀、齊讀、對比讀等多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感知文本，體會語感。3.啟發(fā)引導法：針對學生理解上的難點，教師進行適當點撥和引導，幫助學生突破難關(guān)。4.多媒體輔助教學法：運用課件展示生字詞、注釋、插圖、相關(guān)背景資料等，增強教學的直觀性和趣味性。學法1.自主探究法：鼓勵學生借助注釋、工具書等獨立思考，嘗試理解字詞和句子意思。2.合作交流法：組織學生進行小組討論，分享學習心得，共同解決疑難問題。3.聯(lián)系生活法：引導學生將故事中的道理與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，加深理解和體驗。六、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1.談話導入：同學們，我們以前學過很多古詩，其中有不少是一位著名詩人寫的，他就是——（學生齊答：李白）。李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人稱為“詩仙”。關(guān)于李白，有很多有趣的傳說故事，今天我們就來學習一個與他有關(guān)的小故事，題目叫——《鐵杵成針》（板書課題，齊讀課題）。2.解題質(zhì)疑：看到這個題目，你們有什么疑問嗎？（預設(shè)：鐵杵是什么？鐵杵真的能磨成針嗎？這個故事講了什么內(nèi)容？）帶著這些問題，我們一起來學習課文。（二）初讀感知，識記生字1.自由朗讀：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以查查字典或問問同桌。2.檢查字詞：*出示生字：杵、磨、針、逢、媼、方、欲、感、還、卒、業(yè)。*指名認讀，正音（重點指導“杵”讀chǔ，“媼”讀ǎo，“還”在這里讀huán）。*指導書寫：重點指導“磨”（注意結(jié)構(gòu)，左上不要寫成“廣”）、“逢”（半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“夆”）。學生描紅、臨寫，教師巡視指導。3.再讀課文：生字寶寶我們都認識了，現(xiàn)在請大家再讀課文，努力把課文讀得更流利一些。（三）再讀理解，疏通文意1.教師范讀：教師配樂范讀課文，注意讀出文言文的韻味和節(jié)奏。學生認真傾聽，感受語氣。2.學生練讀：學生模仿教師的語氣和節(jié)奏自由練讀，教師巡視指導。3.逐句研讀：*“磨針溪，在象耳山下?！?引導學生看注釋，理解“磨針溪”是地名，“象耳山”也是地名。*指名讀，說說這句的意思（磨針溪，在象耳山的下面。）*“世傳李太白讀書山中，未成，棄去?！?理解重點詞：“世傳”（世代相傳）、“未成”（沒有完成學業(yè)）、“棄去”（放棄學業(yè)離開了）。*小組討論：李白為什么會“棄去”？（因為他覺得讀書太苦，或者遇到了困難就想放棄。）*指名讀，全班齊讀，體會李白當時的心情。*“過是溪，逢老媼方磨鐵杵?！?理解重點詞：“過”（路過）、“是”（這，這個）、“逢”（遇見）、“媼”（年老的婦女）、“方”（正在）、“鐵杵”（用來舂米或搗衣的鐵棒）。*引導學生看圖，說說圖上畫了什么，幫助理解。*用自己的話說說這句的意思。*“問之，曰：‘欲作針?！?理解重點詞：“之”（指代老媼）、“曰”（說）、“欲”（想要）。*想象對話：如果你是李白，看到老媼在磨這么粗的鐵杵，你會怎么問？老媼會怎么回答？（分角色朗讀對話）*“太白感其意，還卒業(yè)?！?理解重點詞：“感其意”（被她的意志感動了）、“還”（回去）、“卒業(yè)”（完成了學業(yè)）。*深入探究：李白被老媼的什么意志感動了？（預設(shè)：被老媼那種不怕困難、堅持不懈的精神感動了。）*指導朗讀：讀出李白內(nèi)心的觸動和決心。4.整體感知：現(xiàn)在我們把這些句子的意思連起來，用自己的話說說這個故事的主要內(nèi)容。（同桌互說，指名說）（四）品讀感悟，體會道理1.討論交流：*老媼說她要把鐵杵磨成針，你們覺得可能嗎？為什么？（引導學生體會老媼的決心和毅力）*李白聽了老媼的話，心里是怎么想的？他又是怎么做的？（“感其意，還卒業(yè)”）*從李白“棄去”到“還卒業(yè)”的轉(zhuǎn)變中，你明白了什么道理？（做事情要有恒心，有毅力，不能半途而廢，只要堅持下去，就能成功。）2.聯(lián)系生活：在我們的學習和生活中，有沒有遇到過需要堅持才能完成的事情？你是怎么做的？學習了這個故事，對你有什么啟發(fā)？（學生自由發(fā)言，教師適時引導和鼓勵）3.感情朗讀：帶著對老媼的敬佩和對這個道理的理解，我們再來有感情地朗讀課文，爭取能背誦下來。（自由背誦，指名背誦，全班齊背）（五）總結(jié)回顧，拓展延伸1.總結(jié)全文：這個故事雖然簡短，但卻告訴我們一個深刻的道理——只要有目標，有毅力，肯堅持，再難的事情也能做成。（板書：堅持不懈，事竟成）2.拓展積累：*“鐵杵成針”這個故事后來演變成了一個成語，比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。*你還知道哪些與“堅持”有關(guān)的成語或名言警句嗎？（如：水滴石穿、繩鋸木斷、鍥而不舍，金石可鏤等）3.作業(yè)布置：*把《鐵杵成針》的故事講給爸爸媽媽聽。*搜集一個關(guān)于“堅持”的小故事，下節(jié)課和同學們分享。*背誦并默寫課文。七、板書設(shè)計鐵杵成針李白：棄去——→逢老媼磨杵——→感其意——→還卒業(yè)（貪玩）（堅持不懈）（感動）（成功）道理：堅持不懈，事竟成八、教學反思本課教學以“讀”為主線，通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感知文本，理解文意，體會情感。在識字環(huán)節(jié)，注重引導學生自主識字，并通過重點指導幫助學生掌握難寫字的寫法。在理解文意時，充分利用注釋和插圖，引導學生小組合作，自主探究，教師只在關(guān)鍵處進行點撥，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。在引導學生體會道理時，通過設(shè)問、討論、聯(lián)系生活實際等方式，讓學生逐步領(lǐng)悟“堅持不懈”的重要性，注重情感態(tài)度與價值觀的滲透。拓展延伸環(huán)節(jié)，鼓勵學生積累相關(guān)成