古詩文賞析教學(xué)設(shè)計(jì)與答題指導(dǎo)古詩文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其教學(xué)與賞析在語文教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅關(guān)乎學(xué)生語言素養(yǎng)的提升，更關(guān)乎其審美情趣、文化底蘊(yùn)乃至人格塑造的培養(yǎng)。本文旨在從教學(xué)設(shè)計(jì)與答題指導(dǎo)兩個(gè)維度，探討如何有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩文的意境，提升其賞析能力與應(yīng)試水平，力求專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)，兼具實(shí)用價(jià)值。一、古詩文賞析教學(xué)設(shè)計(jì)：構(gòu)建通往意境的橋梁教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的藍(lán)圖。古詩文賞析的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與古詩文的文體特點(diǎn)，以“激趣、感知、理解、品味、遷移”為主線，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生與古人對話，與文本共鳴。（一）教學(xué)目標(biāo)的確立：三維融合，素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需清晰、具體，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)統(tǒng)一。*知識(shí)與技能：掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式；理解作品大意，把握主要內(nèi)容和作者情感；初步了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)、文化背景及常用的表達(dá)技巧（如修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等）。*過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、圈點(diǎn)、勾畫、討論、探究等方式，自主感知文本；學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想象、比較等方法品味語言，體會(huì)意境；初步掌握賞析古詩文的基本思路和方法。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古詩文的語言美、意境美、情感美和哲理美；培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情；體悟作者的家國情懷、人生感悟，提升個(gè)人品德修養(yǎng)和審美鑒賞能力。（二）教學(xué)過程的優(yōu)化：層層遞進(jìn)，深度體驗(yàn)1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：*情境創(chuàng)設(shè)：可利用圖片、音樂、視頻、故事、典故或與文本相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題等，營造與作品內(nèi)容相關(guān)的情境，迅速抓住學(xué)生注意力。*背景鋪墊：簡要介紹作者生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)的時(shí)代風(fēng)云或文化習(xí)俗，幫助學(xué)生“知人論世”，為理解文本奠定基礎(chǔ)。避免過多過細(xì)，以免喧賓奪主。2.誦讀涵詠，初步感知：*范讀引領(lǐng)：教師的范讀至關(guān)重要，需注意字音、節(jié)奏、停頓、語調(diào)、情感的把握，為學(xué)生樹立標(biāo)桿。*多種形式誦讀：個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀、配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受語言的韻律美，初步感知文本的情感基調(diào)。*疏通文意：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，自主解決字詞障礙，理解句子含義。對重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞和句式進(jìn)行點(diǎn)撥，確保學(xué)生讀懂文本大意。此環(huán)節(jié)不宜過度糾纏于文言知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)，以免破壞整體感知。3.文本細(xì)研，深入體悟：*整體把握：引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的主要內(nèi)容、主旨情感，或文言文（寫景狀物、議論說理類）的核心觀點(diǎn)、主要線索。*聚焦關(guān)鍵：抓住“詩眼”、“文眼”，或關(guān)鍵的意象、詞句、段落進(jìn)行深入分析。例如，詩歌中的意象選擇、意境營造，散文中的精妙辭藻、深刻哲理。*品味語言：引導(dǎo)學(xué)生賞析煉字煉句的妙處，如動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，疊詞、擬聲詞的表達(dá)效果，以及比喻、擬人、對偶、排比等修辭手法的巧妙運(yùn)用。*探究技巧：分析作品所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如借景抒情、寓情于景、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、對比映襯、用典等，并理解其表達(dá)效果。*問題驅(qū)動(dòng)：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有梯度，從淺層理解到深層分析，再到拓展延伸。4.拓展延伸，遷移運(yùn)用：*比較閱讀：將主題、風(fēng)格、手法相似或相反的作品進(jìn)行比較，加深對文本的理解，拓寬閱讀視野。*聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：引導(dǎo)學(xué)生思考作品的現(xiàn)實(shí)意義，或?qū)⒐湃说那楦小⒅腔叟c當(dāng)下生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)古今對話。*讀寫結(jié)合：可設(shè)計(jì)仿寫、續(xù)寫、改寫、寫讀后感、品析短文等練習(xí)，將閱讀感悟轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。*文化浸潤：適時(shí)引入與文本相關(guān)的文化常識(shí)、歷史典故、民俗風(fēng)情等，豐富學(xué)生的文化積淀。（三）教學(xué)方法的選擇與融合：靈活多樣，因材施教*啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而非被動(dòng)接受。*情境教學(xué)法：利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。*討論法與合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作解決問題，培養(yǎng)其合作精神和探究能力。*點(diǎn)撥法：在學(xué)生思維受阻或理解不到位時(shí)，教師進(jìn)行恰到好處的提示和引導(dǎo)。*直觀演示法：對于一些抽象的概念或復(fù)雜的背景知識(shí)，可借助圖片、圖表等進(jìn)行直觀展示。二、古詩文賞析答題指導(dǎo)：規(guī)范思路，提升效能古詩文賞析類題目，是對學(xué)生閱讀理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)等能力的綜合考查。有效的答題指導(dǎo)，能幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范表達(dá)，最大限度地發(fā)揮自身水平。（一）答題原則與素養(yǎng)：*以文本為根：所有的賞析和評價(jià)都必須建立在對文本準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)之上，切忌脫離文本，空泛議論或生搬硬套。*以素養(yǎng)為本：答題過程是學(xué)生語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）的綜合體現(xiàn)。*審題為先：仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求（是分析情感、鑒賞手法，還是理解詞句含義等）、答題范圍（是全詩/全文還是某一聯(lián)/某一段）、分值大?。ù笾麓_定答題要點(diǎn)數(shù)量）。*要點(diǎn)清晰：組織答案時(shí)，要條理清晰，層次分明。可采用“總-分”或“分-總”結(jié)構(gòu)，或用序號(hào)標(biāo)明要點(diǎn)。*語言規(guī)范：使用書面語，語言準(zhǔn)確、簡潔、流暢，避免口語化和錯(cuò)別字。適當(dāng)運(yùn)用文學(xué)鑒賞術(shù)語，但切忌堆砌術(shù)語而不結(jié)合文本分析。（二）常見題型與解題策略：1.理解詞句含義題：*設(shè)問方式：“請賞析某句的妙處”、“某詞在詩中有何含義/作用”、“某句詩蘊(yùn)含了作者怎樣的情感”。*解題思路：*釋含義：解釋該詞/句的字面意思，或結(jié)合上下文理解其語境義。*描景象/析內(nèi)容：如果涉及寫景，描繪詩句展現(xiàn)的畫面或場景；如果涉及敘事或議論，概括其內(nèi)容。*點(diǎn)手法/明情感：指出該詞/句運(yùn)用的修辭手法或表現(xiàn)手法（如有），并分析其表達(dá)效果，或直接點(diǎn)明其中蘊(yùn)含的作者情感。*答題范式：（釋義）+（描景/析內(nèi)容）+（手法+效果）/（情感）。2.分析思想情感題：*設(shè)問方式：“這首詩/詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”、“請結(jié)合全詩分析詩人的情感變化。”*解題思路：*抓顯性信息：關(guān)注詩題、注釋、直接抒情的詞句。*抓隱性信息：分析意象的象征意義、景物的特點(diǎn)、事件的背景，理解詩人在寫景敘事中寄寓的情感。*多角度把握：注意情感的復(fù)雜性和多面性，可能既有思鄉(xiāng)之情，又有報(bào)國無門之憤，或兼而有之。*結(jié)合背景：“知人論世”，聯(lián)系作者生平、創(chuàng)作背景，更能準(zhǔn)確把握情感基調(diào)。*答題范式：本詩/詞通過描寫……（內(nèi)容），抒發(fā)了作者……（情感1）、……（情感2）的情感。3.鑒賞表達(dá)技巧題：*設(shè)問方式：“這首詩/詞運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？請結(jié)合詩句簡要分析?！薄ⅰ澳陈?lián)是如何寫景的？”、“請從‘情’與‘景’的關(guān)系角度賞析本詩?！?解題思路：*明確技巧類型：區(qū)分修辭手法（比喻、擬人、夸張、對偶、借代、設(shè)問、反問等）、表現(xiàn)手法（借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、象征、對比、襯托、用典、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、白描、細(xì)節(jié)描寫等）、表達(dá)方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明）。*具體指出技巧：在詩句中找到運(yùn)用該技巧的具體例證。*分析表達(dá)效果：結(jié)合詩句內(nèi)容分析該技巧是如何運(yùn)用的，以及它在塑造形象、營造意境、表達(dá)情感、突出主旨等方面起到了什么作用。*答題范式：本詩/詞運(yùn)用了……（技巧名稱）的手法，（結(jié)合詩句具體分析如何運(yùn)用），從而……（表達(dá)效果/情感/主旨）。4.概括形象/意境題：*設(shè)問方式：“請分析詩中某意象的特點(diǎn)/作用?！?、“這首詩描繪了怎樣的意境？”、“詩中的主人公是一個(gè)怎樣的形象？”*解題思路：*意象/意境：找出詩中描繪的主要景物（意象），概括其共同特征，進(jìn)而概括出意境特點(diǎn)（如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等）。*人物形象：從人物的言行、心理、他人評價(jià)及環(huán)境烘托等方面分析，概括人物的身份、性格、情感、品質(zhì)等。*答題范式：詩中通過……（意象羅列），描繪了一幅……（意境特點(diǎn)）的畫面/營造了……的意境。/詩中的主人公是一個(gè)……（性格特征）的……（身份）形象。（三）答題規(guī)范與注意事項(xiàng)：*“點(diǎn)”“面”結(jié)合：既要概括要點(diǎn)（面），又要結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析（點(diǎn)），做到有理有據(jù)。*“因題制宜”：不同題型有不同的答題側(cè)重點(diǎn)和格式，靈活應(yīng)對，不固守一種模式。*“先易后難”：答題時(shí)可先完成有把握的題目，再攻克難題，合理分配時(shí)間。*“書寫工整”：卷面整潔，字跡清晰，給閱卷老師留下良好印象。*“避免套話”：鑒賞術(shù)語要運(yùn)用恰當(dāng)，分析要具體，避免空洞的套話、空話。三、結(jié)語：內(nèi)外兼修，涵養(yǎng)文脈古詩文賞析教學(xué)，是一項(xiàng)系統(tǒng)而細(xì)致的工程。它要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底，更要有創(chuàng)新的教學(xué)理念和靈動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心獨(dú)運(yùn)，能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情；答題指導(dǎo)的精準(zhǔn)有效，能提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。然而，最終的目的，不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)付考試，更在于引導(dǎo)他們真正走進(jìn)古