第1單元0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展與教育概述實踐活動實踐項目一嬰幼兒語言教育的必要性任務名稱：狼孩現(xiàn)象任務目標：通過狼孩現(xiàn)象，分析嬰幼兒階段語言教育的必要性。任務要求：每個學習小組，根據(jù)狼孩錯失語言學習后的種種表現(xiàn)，總結(jié)嬰幼兒階段語言學習的必要性。在1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小城，人們常見到有一種“神秘的生物”出沒于附近森林，往往是一到晚上，就有兩個用四肢走路的“像人的怪物”尾隨在三只大狼后面。后來人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個“怪物”，原來是兩個裸體的女孩。其中大的年約七八歲，小的約兩歲。這兩個小女孩被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給她們?nèi)×嗣?，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。到了第二年阿瑪拉死了，而卡瑪拉一直活?929年。這就是曾經(jīng)轟動一時的“狼孩”一事。據(jù)記載，本文提及的印度“狼孩”剛被發(fā)現(xiàn)時用四肢行走，慢走時膝蓋和手著地，快跑時則手掌、腳掌同時著地。她們總是喜歡單獨活動，白天躲藏起來，夜間潛行。怕火和光，也怕水，不讓人們替她們洗澡。不吃素食而要吃肉，吃時不用手拿，而是放在地上用牙齒撕開吃。每天午夜到清晨三點鐘，她們像狼似地引頸長嚎。她們沒有感情，只知道饑時覓食，飽則休息，很長時間內(nèi)對別人不主動發(fā)生興趣。不過她們很快學會了向辛格的妻子去要食物和水，如同家犬一樣。只是在一年之后，當阿瑪拉死的時候，人們看到卡瑪拉“流了眼淚——兩眼各流出一滴淚”。據(jù)研究，七八歲的卡瑪拉剛被發(fā)現(xiàn)時，她只懂得一般6個月嬰兒所懂得的事，花了很大氣力都不能使她很快地適應人類的生活方式，2年后才會直立，6年后才艱難地學會獨立行走，但快跑時還得四肢并用。直到死也未能真正學會講話：4年內(nèi)只學會6個詞，聽懂幾句簡單的話。到第7年時才學會45個詞并勉強地學幾句話。在最后的3年中，卡瑪拉終于學會在晚上睡覺，但怕黑暗。很不幸，就在她開始朝人的生活習性邁進時，她死去了。當時16歲左右，但智力只相當于三四歲的孩子。任務表（一）范例年級完成時間小組成員考察目標通過狼孩現(xiàn)象，分析嬰幼兒階段語言教育的必要性。“狼孩”被發(fā)現(xiàn)時的表現(xiàn)用四肢行走，慢走時膝蓋和手著地，快跑時則手掌、腳掌同時著地。喜歡單獨活動，白天躲藏起來，夜間潛行。怕火和光，也怕水，不讓人們替她們洗澡。不吃素食而要吃肉，吃時不用手拿，而是放在地上用牙齒撕開吃。每天午夜到清晨三點鐘，她們像狼似地引頸長嚎。她們沒有感情，只知道饑時覓食，飽則休息，很長時間內(nèi)對別人不主動發(fā)生興趣。經(jīng)過人類訓練的成果花了很大氣力都不能使她很快地適應人類的生活方式，2年后才會直立，6年后才艱難地學會獨立行走，但快跑時還得四肢并用。直到死也未能真正學會講話：4年內(nèi)只學會6個詞，聽懂幾句簡單的話，到第7年時才學會45個詞并勉強地學幾句話。在最后的3年中，卡瑪拉終于學會在晚上睡覺，但怕黑暗。語言訓練的必要性嬰幼兒語言的學習過程實際是認識世界的過程和思維發(fā)展的過程。當他能發(fā)出一個詞的時候，在成人不斷糾正下學會這個詞，將它與它所表示的那類事物聯(lián)系起來。獨詞句的出現(xiàn)和從獨詞句到雙詞句，這是嬰幼兒學話的關鍵兩步，語言學習的奧秘開始滲入到簡單的學習之中。獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學會的格式把它們組合在一起。從雙詞句到實詞句，進而掌握標示語言單位之間的虛詞，兒童逐步擺脫事物的具體形象的影響而越來越注意語言本身的事實。兒童在語言習得過程中認識周圍的世界，發(fā)展思維能力，語言和思維始終保持著密切的關系。實踐項目二看電視對嬰幼兒語言的影響任務名稱：電視有礙兒童語言能力發(fā)展任務目標：通過電視對嬰幼兒語言能力的影響，分析嬰幼兒階段語言教育的原則。任務要求：每個學習小組根據(jù)案例，討論看電視對嬰幼兒學說話的影響。人們知道看電視有礙兒童語言能力發(fā)展，但并不清楚具體原因。美國最新研究表明，看電視會減少成人與孩子交流，也減少孩子練習發(fā)音與對話的機會。西雅圖兒童健康行為和發(fā)展中心研究小組在2年時間里，選取329名2個月至4歲大嬰幼兒，每月隨機數(shù)天給他們佩戴微型數(shù)碼錄音機，錄下他們?nèi)炻牭胶驼f出的單詞。一般錄音時間為每天12至16個小時。統(tǒng)計結(jié)果顯示，家里電視每多開一小時，嬰幼兒從成人那里平均少聽到770個單詞，即減少7%。兒童看電視過多不僅會阻礙語言能力發(fā)展。2003年一項研究證實，看電視時間越長，兒童閱讀能力越差。約翰斯·霍普金斯大學研究人員2007年發(fā)現(xiàn)，每天看電視超過2小時的5歲以下兒童易患行為疾病。同年，新西蘭學者發(fā)表研究報告說，兒童每天看2小時以上電視，在青春期出現(xiàn)注意力障礙的幾率增加約40%。任務表（二）范例年級完成時間小組成員語言教育的原則家長和嬰幼兒要多交流，多感官刺激嬰幼兒的語言發(fā)展多感官刺激適當讓嬰幼兒聽些兒歌、童謠、歌曲，接觸一下動畫片，對于他們的語言能力發(fā)展也是有益處的。電視的刺激的優(yōu)點多感官的對嬰幼兒語言能力的刺激，也可以激發(fā)他們自己要表達的愿望。電視刺激的弊端這個過程的時間，一般不宜過長，過多的刺激會成為嬰幼兒感知的負擔，反而有礙于嬰幼兒的健康發(fā)展?？偨Y(jié)在接受多感官刺激時，家長可以陪伴孩子做好解說工作，一方面有利于孩子的理解，另一方面有助于提高孩子的詞句組合能力。實踐項目三嬰幼兒語言教育的研究方法任務名稱：自然觀察法任務目標：陳鶴琴的觀察日記任務要求：分小組討論這篇觀察日記，總結(jié)自然觀察法在語言教育研究中的利弊，嘗試針對一個語言現(xiàn)象并寫出一篇觀察日記。第1月，第1星期，第1天⑴這個小孩是在1920年12月26日凌晨2點9分出生的。⑵出生后2秒鐘就大哭，一直哭到2點19分，共持續(xù)地哭了10分鐘，以后就是間斷地哭了。⑶出生后45分鐘就打哈欠。⑷出生后2點44分，又打哈欠，以后再打哈欠6次。⑸出生后的12點鐘，生殖器已能舉起，這大概是膀胱盛滿了尿液的緣故，隨即就小便了。⑹同時大便是一種灰黑色的流汁。⑺用手扇他的臉，他的皺眉肌就皺縮起來。⑻用手指觸他的上唇，上唇就動。⑼打噴嚏兩次。⑽眼睛閉著的時候，用燈光照他，他的眼皮就皺縮起來。⑾兩腿向內(nèi)彎曲如弓形。⑿頭顱很軟，皮膚淡紅色，四肢能活動。⒀這一天孩子除哭外，一直在睡覺。任務表（三）范例年級完成時間小組成員考察目標出生一天的嬰兒語言發(fā)展出生后2秒鐘就大哭，一直哭到2點19分，共持續(xù)地哭了10分鐘，以后就是間斷地哭了思維發(fā)展用手扇他的臉，他的皺眉肌就皺縮起來。用手指觸他的上唇，上唇就動。行動發(fā)展打噴嚏兩次。眼睛閉著的時候，用燈光照他，他的眼皮就能皺縮兩腿向內(nèi)彎曲如弓形。

第2單元嬰幼兒語言習得及發(fā)展理論實踐活動實踐項目一選擇性模仿論指導兒童學習特殊句型任務名稱：模仿在兒童語言學習中的應用任務目標：閱讀下面的兒童句型的學習案例，分析實際語言教學中模仿的應用。任務要求：每個學習小組，分析案例中出現(xiàn)的現(xiàn)象，總結(jié)在實際教學中如何運用模仿。如果要求兒童模仿的某中語法結(jié)構和兒童已有的語法水平距離教大時，兒童不能模仿，他總是用自己已有的句法形式去改變示范句型。家長和老師一般都會堅持自己的原則，不厭起煩的一遍又一遍的教。例如：一位媽媽同一位兒童的對話（摘自《學前教育》）兒子：Nobodydon’tlikeme.母親：No,say“nobodylikesme.兒子：Nobodydon’tlikeme.母親：No,say“nobodylikesme.如此重復7次以上。母親：No,nowlistencarefully,say“nobodylikesme.兒子：Oh,nobodydon’tlikesme.許多情況下，父母老師甚至不允許兒童自己的語言出現(xiàn)，而特別去強調(diào)兒童的錯誤，從而埋沒了許多兒童自己的創(chuàng)造。任務表（一）范例年級完成時間小組成員考察目標分析語言現(xiàn)象嬰幼兒是通過對成人語言的選擇性模仿來學習語言的。幼兒能模仿成人話語的結(jié)構，并在新的情景中用以表達新的內(nèi)容，或組合成新的結(jié)構。教學策略這種模仿不僅在形式上與范例相似，更重要的是在功能上相似，是在正常的自然情景中發(fā)生的語言獲得模式。這樣獲得的語言既有學習和模仿的基礎，又有了新穎性。

總結(jié)在教學中模仿的應用幼兒的創(chuàng)造必須以一定的模仿范式為基礎，新創(chuàng)造到的句子是對已有范式的概括和新的組合實踐項目二用強化論指導兒童建立語法系統(tǒng)任務名稱：強化在兒童語言學習中的應用任務目標：通過下列語言材料，分析實際語言教學中強化的應用。任務要求：每個學習小組分析材料中出現(xiàn)的現(xiàn)象，總結(jié)在實際教學中如何運用強化，并填寫表2—2。材料一：成人們認為，孩子學語言是自然而然的，不需要過多干涉。所以，孩子出現(xiàn)的錯誤語法句子或不準確的發(fā)音時，成人往往不主動糾正，甚至跟著孩子發(fā)錯誤的音。材料二：強化說強調(diào)當場受到的刺激和強化歷程，對語言行為的形成和發(fā)展具有決定性的影響。強化是語言學習的必要條件，也是使成人的言語反映繼續(xù)發(fā)生的必要條件。而上面事例中的情況正好使用了負面強化，使孩子理所應當?shù)亟邮苠e誤語法語音，不利于兒童語法系統(tǒng)的形成。材料三：美國學者布魯姆（B.S.Bloon,1964）認為四歲以前的兒童是智力發(fā)展的關鍵期，他明確指出：人的智力發(fā)育在八歲以前已完成了百分之八十。長期的教育實踐和大量研究證明、幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。幼兒在語言發(fā)展關鍵若得不到很好的指導和培養(yǎng)，錯過了良機是難以彌補的。任務表（二）范例年級完成時間小組成員總結(jié)語言材料中的現(xiàn)象強化在嬰幼兒語言學習中的運用分析語言現(xiàn)象的誤區(qū)孩子學語言是自然而然的，不需要過多干涉。所以，孩子出現(xiàn)的錯誤語法句子或不準確的發(fā)音時，成人往往不主動糾正，甚至跟著孩子發(fā)錯誤的音。教學策略強化說強調(diào)提供正確的語言范式和強化對幼兒言語的獲得的積極作用總結(jié)在教學中強化的應用強化和模仿的作用是不能否定的。嬰幼兒的生活環(huán)境對其語言的形成起著相當關鍵的作用。實踐項目三交互學說在兒童語言習得中的作用任務名稱：社會交互理論任務目標：分析語言現(xiàn)象任務要求：分小組討論這種語言現(xiàn)象，總結(jié)社會交互在兒童語言習得中的作用，并填寫表2—3。學者盧亞利曾經(jīng)觀察一對同卵雙胞胎的語言發(fā)展。這對雙胞胎總是處在一起，他們之間的對話也非常簡單，比較同齡的孩子，他們的語言發(fā)展緩慢。五歲的時候，他們百分之八十的話語還是無組織的。后來把他們分別放進幼兒園，增加了與成人的語言交際，語言有了很快的發(fā)展。任務表（三）范例年級完成時間小組成員雙胞胎語言發(fā)展緩慢的原因生活環(huán)境過于單一，缺少和外界的交流交際促進了語言發(fā)展在交際過程中，孩子有一個互相學習的經(jīng)歷，接受新鮮事物，強化所有的積累。教學策略在“教”的過程中，要有目的、有計劃地為嬰幼兒創(chuàng)設適合其語言獲得的環(huán)境，讓其多聽、多用、多觀察、多交往。根據(jù)嬰幼兒語言發(fā)展規(guī)律，重點教主要靠學的方式才能獲得的內(nèi)容，例如各種詞匯、語用規(guī)則等。

第3單元0～3歲不同階段嬰幼兒語言發(fā)展的特點實踐活動實踐項目一1歲幼兒語言發(fā)展特點任務名稱：手指語言任務目標：通過手指語言，分析一周歲幼兒階段語言的特點。任務要求：每個學習小組，根據(jù)一周歲幼兒手指語言的表現(xiàn)，總結(jié)這個階段語言教育的方法。寶寶是一個剛滿周歲的小男孩，在他學說話前，有個過渡階段——用手指東西，這就是寶寶的手指語言。當全家人聚在一起的時候，如果有人問：“奶奶在哪里”？寶寶雖然不會說話，卻能在人群中指出奶奶。當被問到：“姥姥呢”？他也會轉(zhuǎn)過臉來，指向姥姥。寶寶看圖畫書時，如果媽媽問“小狗呢”?他會用手指在圖畫書中找出小狗。如果媽媽問到圖畫書中的其他小動物，凡是寶寶認識的，寶寶都能用手指一一指出。寶寶的手指語言充分說明，寶寶已經(jīng)能將他所熟知的事物的音、意和具體事物之間建立起準確地聯(lián)系。任務表（一）范例年級完成時間小組成員一周歲幼兒手指語言的特點語音、具體事物、語義三者之間建立了聯(lián)系總結(jié)一周歲幼兒語言的特點復雜音節(jié)和聲調(diào)出現(xiàn)，進入了辨義階段，能夠發(fā)更多近似音教學策略讓孩子看圖片，家長一邊講故事，一邊讓孩子指出圖片上的實物，這樣耳聽、眼看、手動，同步接收同一意義的聽覺信息，能讓孩子更快地建立具體事物、語音和語義之間的聯(lián)系。實踐項目二以詞代句階段任務名稱：以詞代句任務目標：閱讀下面以詞代句的語言現(xiàn)象資料，分析1.5歲幼兒語言發(fā)展的特點。任務要求：每個學習小組，根據(jù)1.5歲幼兒語言的表現(xiàn)，總結(jié)這個階段幼兒的語言特點和教學策略，并填寫表3—2。1.5歲的榮榮發(fā)音還不清晰，但是會說一些單個的詞。榮榮說“糊”，別人不知道她想要什么，只有天天帶她的媽媽知道她要“喝米糊“。有時榮榮說的詞，媽媽也要根據(jù)當時的情境猜測她想表達什么意思。比如，榮榮說“水”，在不同的語境中可能要表達的意思就不一樣。吃飯的時候，她說“水”，想要表達的是“想喝水”；如果幾個人在喝水，唯獨有一個人沒拿杯子，榮榮說“水”是要那個人也端起杯子喝水；如果榮榮在水池邊玩時說“水”，她要表達的是“看見水”、“想玩水”等不同的意思。任務表（二）范例年級完成時間小組成員以詞帶句的特點發(fā)單個詞為主，用同一個單詞代表許多不同的含義，孩子的語言具有高度的情境性，詞義的準確性相對較低，孩子所說的話往往需要家長根據(jù)具體的情景判斷孩子語言的真正含義。1.5歲幼兒語言的特點進入詞音階段，詞匯量增加，單詞句階段教學策略家長用日常簡單用語刺激孩子的語言學習，并慢慢引導孩子說完整的句子，例如，常用動詞所代表的動作是孩子每天都要自己做或看別人做的，家長要多留意，在孩子做或成人做的的時候說給孩子聽，教孩子說，孩子就容易掌握。實踐項目三雙詞句階段任務名稱：電報句任務目標：閱讀下面的雙詞句語言現(xiàn)象資料，分析1.5～2歲幼兒語言發(fā)展的特點。任務要求：每個學習小組根據(jù)1.5～2歲幼兒語言現(xiàn)象，總結(jié)這個階段幼兒的語言特點和教學策略，并填寫表3—3。孩子到了19個月左右語言能力又有了一個飛躍式的變化：說話增多，教什么會什么，一般能說出50個左右詞匯，每個月增加25個新詞；能用簡單的話表達自己的意思，如“寶寶要”，“媽媽上班”，叫做“語言爆發(fā)期”。這時候的兒童語言有一個明顯特點：簡潔、明了，象電報的文體一樣，稱為“雙詞句”。有時候還嘰里咕嚕說一些“外語”，那是想表達一個意思，但是又沒有詞匯表達的現(xiàn)象，稱為“兒語”。這時候需要注意的是：不要覺得孩子的兒語好玩有趣就模仿他說，也可能他從周圍學到了一半句粗話，常掛在嘴上，你越是不讓他說他反倒越有興趣。原因只有一個，就是為了引起大人的注意，你最好的辦法就是忽略、淡化，而不是糾正、呵斥，不然，越描反而越黑。

孩子在語言爆發(fā)期同時也是吸取語言信息最旺盛的時期，單靠日常生活中的語言已經(jīng)明顯不足，必須從書本中汲取語言，增加詞匯量。家長要給孩子讀書、講故事，滿足孩子語言需求，不然就會發(fā)生“語言饑餓”。關于幼兒產(chǎn)生雙詞句的原因，有以下兩種說法：一是軸心語法學說。該學說分析早期語言中各個詞出現(xiàn)的頻率和位置，發(fā)現(xiàn)在雙詞語中有的詞范圍較窄，出現(xiàn)頻率較高而且位置固定，稱為軸心詞;而另一類詞則范圍廣，頻率低，稱為開放詞。軸心詞不能單獨出現(xiàn)，而開放詞則可以。該學說認為兒童學習特定位置的特定詞，然后圍繞它產(chǎn)生句子。

二是語義關系說。該學說認為兒童在雙詞句中所表達的是以兒童早期對事物間關系的認知為基礎的語義關系，這種語義關系是用一定的詞序來表達的。任務表（三）范例年級完成時間小組成員雙詞句的特點嬰幼兒開始說話，具備最初的詞組句的能力，并能以主動的方式參與語言交際活動，但主要使用獨詞句、雙詞句和短句。1.5～2歲幼兒語言的特點語言感知能力強，雙詞句階段，詞匯量迅速增加。教學策略家長應選擇適合孩子閱讀的書刊教他讀。比如家長根據(jù)不同的年齡選擇圖文并茂的故事書，給孩子邊講邊看，孩子聽懂小故事的內(nèi)容后，家長再用手指著文字給孩子讀。此時，并不要求孩子認識這些字，而是使孩子對文字感興趣，也是刺激孩子語言發(fā)展的一種有效方式。實踐項目四幼兒語言功能的完善任務名稱：學會運用語言功能任務目標：閱讀下面的語言現(xiàn)象資料，分析2.5～3歲幼兒語言發(fā)展的特點。任務要求：每個學習小組根據(jù)材料內(nèi)容，總結(jié)這個階段幼兒的語言特點和教學策略，并填寫表3—4。下雨了，小班的老師指著窗外問小朋友們：“你們發(fā)現(xiàn)外面有什么變化嗎？”2歲多的明明看看外面的雨馬上回答說：“我看見了淅淅瀝瀝的小雨?！崩蠋焼枴颁冷罏r瀝是什么意思？”明明說：“就是好多小雨點一起滴下來的意思?！泵髅鲗υ~語的理解和運用讓老師很驚訝，課后老師和明明媽媽交流明明當天的課堂表現(xiàn)和反應。明明媽媽告訴老師，她前一天曾經(jīng)用“淅淅瀝瀝”形容過圖片書中下雨的情境并解釋給明明聽，明明掌握得很快，并能馬上正確運用到實際生活中。任務表（四）范例年級完成時間小組成員總結(jié)2.5～3歲幼兒語言的特點這個階段幼兒用語言表達意愿的頻率增多，掌握大量的詞匯，能在表達中熟練運用所有的詞類。復合句也開始出現(xiàn)，體現(xiàn)為兩個或多個簡單句的松散組合。教學策略3歲的幼兒在發(fā)音和與成人交流方面基本不存在障礙，但他們語言表達的流暢性和對語法運用的熟練性還需要進一步提高。可以從簡單問題入手，發(fā)現(xiàn)孩子是否能夠準確地把握敘述順序，如果他做得很好，再從更高的層次，敘述簡潔準確方面要求。家長和教師要充分挖掘幼兒生活環(huán)境和社會信息中可以被利用的資源及一切教育因素，促進其語言智力的開發(fā)。

第4單元嬰幼兒聽話活動與指導實踐活動實踐項目一聽話活動方案設計（一）任務名稱：7~8個月的寶寶的聽話活動方案設計任務目標：1.掌握活動方案設計的方法；2.根據(jù)寶寶的聽力發(fā)展特征，有針對性地設計一個聽話活動方案。任務要求：（1）設計的活動應符合以下要求：eq\o\ac(○,1)符合活動方案設計的規(guī)范；eq\o\ac(○,2)符合7~8個月大的寶寶的聽力發(fā)展特征；eq\o\ac(○,3)活動方案的內(nèi)容簡明扼要，具有可操作性。（2）填寫表4－1表4－1任務表（一）姓名完成時間任務名稱7.8個月的寶寶的聽話活動方案設計任務分析寶寶特點：7-8個月時，寶寶能傾聽自己發(fā)出的聲音和別人發(fā)出的聲音，能把聲音和聲音的內(nèi)容建立聯(lián)系，開始懂得說話人聲音中包含的意義。在寶寶面前呼喚“爸爸”，寶寶會把頭轉(zhuǎn)爸爸。8個月時，寶寶能敏銳地感受到聲音中的情感，分辨出聲音中所帶有的友好或憤怒感情。用溫柔的語氣對寶寶談話，他會很高興。如果用很大聲的類似于訓斥的聲音，寶寶會哭。方案目標有二：一是寶寶對語言的理解，二是寶寶對語言中情感的感受。具體活動方案方案名稱小寶寶找媽媽活動目標培養(yǎng)寶寶對于簡單語言的理解力和根據(jù)聲音定方位的能力活動準備活動過程一個大人抱著寶寶問：“小寶，媽媽在哪里呀？”看寶寶的反應，如果沒有明確的反應，媽媽可以在寶寶看不到地方叫寶寶：“小寶，媽媽在這兒呢，來找媽媽吧?！睂殞氄业綃寢尯?，媽媽要給寶寶一個大大的獎勵?；顒咏ㄗh這個活動適合于7個月－1.5歲的寶寶?；顒影才趴梢杂梢椎诫y，小一些的寶寶，媽媽可以藏到寶寶背后。大一些的寶寶，媽媽可以藏得遠一些，難找一些，找的過程中，還可以繼續(xù)語言提示，比如，“到臥室找一找吧”，讓寶寶學習理解“臥室”一詞。評價這個活動的設計根據(jù)7.8個月大的寶寶能初步將語言的聲音與意義結(jié)合起來的特點進行設計，重點練習寶寶對于語音的理解，非常好。同時，設計還兼顧了寶寶已經(jīng)掌握的根據(jù)聲音定方位的本領，進行訓練鞏固。不僅如此，活動建議中還對本活動的難度進行了提升，為寶寶進一步學習詞匯提出了方向。實踐項目二聽話活動方案設計（二）任務名稱：培養(yǎng)寶寶傾聽能力的聽話活動方案設計任務目標：1.掌握活動方案設計的要求；2.設計一個培養(yǎng)寶寶傾聽能力的聽話活動方案。任務要求：（1）設計的活動方案應符合以下要求：eq\o\ac(○,1)符合活動方案設計的規(guī)范；eq\o\ac(○,2)對寶寶的傾聽能力方法要有分析；eq\o\ac(○,3)活動方案的內(nèi)容簡明扼要，具有可操作性。（2）填寫表4－2表4－2任務表（二）范例姓名完成時間任務名稱培養(yǎng)寶寶傾聽能力的聽話活動方案設計任務分析傾聽能力是寶寶學習語言的重要任務之一，俗話講“能說的不如會聽的”。培養(yǎng)寶寶傾聽能力的方法本質(zhì)上就是引起寶寶的有意注意，具體方法可以是突然放大聲音；突然放小聲音；招呼對方名字等?；顒臃桨阜桨该Q悄悄話活動目標培養(yǎng)寶寶的傾聽能力和對于簡單語言的理解力活動準備類似寶石一樣的小石頭或玻璃球一個，活動前藏到固定的地方活動過程大人招呼寶寶：“小寶，來呀，我有事找你?！比缓笊衩氐貙殞毝Z：“我有一個秘密要告訴你，不能讓別人知道，咱們悄悄說。我有一個好看的寶石藏在對面屋的紅色的桌子底下，你去找一找，幫我拿過來，悄悄地，別讓別人知道?！被顒咏ㄗh這個活動適合于2歲－3歲的寶寶?；顒影才趴梢杂梢椎诫y，小一些的寶寶，拿到寶石送過來，活動就結(jié)束。大一些的寶寶，難度可以增加，比如，中間故意有人打擾寶寶，看寶寶是否還能專注于這一活動，或者還可以玩連續(xù)的游戲，比如，講述寶石的故事。評價這個活動的設計能夠利用小秘密、悄悄話的形式，喚起寶寶的好奇心，引導寶寶專注于傾聽，辦法選擇得很巧妙?；顒咏ㄗh中對活動的延伸給出了很好的引導，這樣，可以使一個游戲多種玩法，針對不同寶寶，采取難易不同的玩法，不錯。實踐項目三聽話活動方案設計（三）任務名稱：擴充寶寶詞匯的聽話活動方案設計任務目標：1.掌握活動方案設計的要求；2.設計一個擴充寶寶詞匯的聽話活動方案。任務要求：（1）設計的活動應符合以下要求：eq\o\ac(○,1)符合活動方案設計的規(guī)范；eq\o\ac(○,2)對擴充寶寶詞匯的方法要有分析；eq\o\ac(○,3)活動方案的內(nèi)容簡明扼要，具有可操作性。（2）填寫表4－3表4－3任務表（三）姓名完成時間任務名稱擴充寶寶詞匯的聽話活動方案設計任務分析詞匯是語言的基石，學習詞匯是寶寶學習語言重要任務之一。擴充寶寶寶詞匯的方法多種多樣，根據(jù)寶寶的生活經(jīng)驗，主題化學習就是其中之一?；顒臃桨阜桨该Q四季風活動目標培養(yǎng)寶寶對于簡單語言的理解力，擴充詞匯活動準備《四季風》兒歌，PPT春夏秋冬四季的典型景色，尤其是四季刮風的圖片活動過程老師打開PPT，一邊說一邊翻出四季的典型景色。“一年分成四個季節(jié)，它們是春天、夏天、秋天和冬天。今天我們就來聽一首兒歌，它講的是春天、夏天、秋天和冬天的風，一年四季的風有什么不一樣呢，我們來聽一聽?！薄按禾祜L兒輕輕吹，吹得身體暖洋洋。夏天風兒慢慢吹，吹得身體熱烘烘。秋天風兒陣陣吹，吹得身體涼爽爽。冬天風兒呼呼吹，吹得身體冷冰冰?！崩蠋熢僮x一遍，請小朋友指出一年有哪四季，四季的風是怎樣吹的?；顒咏ㄗh這個活動適合于2.5歲－3歲的寶寶。老師讀四季風時，要一邊讀一邊放圖片，以幫助寶寶理解。要重讀學習的關鍵詞“春天”“夏天”“秋天”“冬天”“輕輕”“慢慢”“陣陣”“呼呼”。評價這個活動的設計能夠根據(jù)寶寶的生活經(jīng)驗，調(diào)動他們對于一年四季的感受來學習，有利于增強學習效果。另外，活動方案以風為主題，比較四季風的不同特點，學習不同的詞匯，有利于寶寶的記憶。附：《四季風》春天風兒輕輕吹，吹得身體暖洋洋。夏天風兒慢慢吹，吹得身體熱烘烘。秋天風兒陣陣吹，吹得身體涼爽爽。冬天風兒呼呼吹，吹得身體冷冰冰。

第5單元嬰幼兒說話活動與指導實踐活動實踐項目一說話活動方案設計（一）任務名稱：培養(yǎng)2歲寶寶說話能力的活動方案設計任務目標：1.掌握說話活動方案設計的要求；2.根據(jù)2歲寶寶的語言發(fā)展特征，有針對性地設計一個說話活動方案。任務要求：（1）設計的活動應符合以下要求：eq\o\ac(○,1)符合活動方案設計的規(guī)范；eq\o\ac(○,2)符合寶寶的說話能力發(fā)展特征；eq\o\ac(○,3)活動方案的內(nèi)容簡明扼要，具有可操作性。（2）填寫表5－1表5－1任務表（一）姓名完成時間任務名稱培養(yǎng)2歲寶寶說話能力的活動方案設計任務分析寶寶特點：2歲的寶寶會用語匯或說不完整句子，這一時期，詞匯增加迅速。方案目標有二：一是學會說話活動方案設計；二是學會根據(jù)2歲寶寶的語言發(fā)展特征，有針對性地設計一個說話活動方案。具體活動方案方案名稱圖中有什么活動目標一、讓寶寶正確地說出圖中有什么；二、讓寶寶學說形容詞“紅紅的”“綠綠的”“高高的”?；顒訙蕚洚嬘屑t紅的太陽、綠綠的小草和高高的大樹的圖片活動過程一、大人和寶寶一起看圖片：“寶寶，你看這是什么？”指著圖片中的太陽、小草、大樹，并一一說出來，引導寶寶觀察這些物體的特征。二、在觀察的同時，大人問寶寶：“太陽是什么顏色的？”寶寶回答：“紅色的?！贝笕苏f：“那這是一個紅紅的太陽?！睂殞氈貜停骸凹t紅的太陽。”“小草是什么顏色的？”寶寶回答：“綠色的。”大人說：“那這是綠綠的小草?！睂殞氈貜停骸熬G綠的小草?！薄案〔菹啾?，大樹是什么樣子的？是高還是矮？”寶寶回答：“高！”大人說：“高高的大樹?！睂殞氈貜停骸案吒叩拇髽洹！比?、大人再次引導寶復習剛剛學到的三個形容詞。大人問寶寶：“這是什么樣子的太陽？”寶寶回答：“紅紅的太陽?！贝笕藛枌殞殻骸斑@是什么樣子的小草？”寶寶回答：“綠綠的小草?！贝笕藛枌殞殻骸斑@是什么樣子的大樹？”寶寶回答：“高高的大樹?！被顒咏ㄗh這個活動適合２歲多的寶寶。寶寶學會“紅紅的太陽”“綠綠的小草”和“高高的大樹”之后，可以讓寶寶觀察周圍的事物，學習運用三個形容詞。比如，“紅紅的蘋果”“綠綠的樹葉”“高高的大樓”。評價這個活動的設計根據(jù)2歲大的寶寶語言能力發(fā)展特點，重點是寶寶對于詞匯的學習與運用。同時，還兼顧了寶寶觀察力的發(fā)展。不僅如此，活動建議中還對本活動的難度進行了提升，為寶寶進一步學習詞匯提出了借鑒。實踐項目二說話活動方案設計（二）任務名稱：2－2.5歲寶寶說話活動方案設計任務目標：1.掌握說話活動方案設計的要求；2.為2－2.5歲寶寶設計一個說話活動方案。任務要求：（1）設計的活動方案應符合以下要求：eq\o\ac(○,1)符合活動方案設計的規(guī)范；eq\o\ac(○,2)對2－2.5歲寶寶的說話能力培養(yǎng)方法要有分析；eq\o\ac(○,3)活動方案的內(nèi)容簡明扼要，具有可操作性。（2）填寫表5－2表5－2任務表（二）姓名完成時間任務名稱2－2.5歲寶寶說話活動方案設計任務分析2－2.5歲寶寶說話能力分析：2歲的寶寶會用語匯或說不完整句子，也就是簡單句，這一時期，詞匯增加迅速。具體活動方案方案名稱去超市活動目標認識常見物品，能按要求換取相應物品的圖片；二、培養(yǎng)傾聽習慣、記憶力和簡單的社會交往能力?；顒訙蕚涓鞣N常見物品的圖片；布置好模擬超市，模擬購物清單。媽媽扮演媽媽本人、導購阿姨。寶寶分演寶寶本人、收銀員?；顒舆^程媽媽招呼寶寶：“寶寶，咱們一起去超市買好吃的了！”走進超市，大人問寶寶：“你想吃什么？”寶寶回答：“我想吃巧克力?！贝笕苏f：“那你自己去找來，放到我的購物筐里?！薄皝恚劭纯促徫锴鍐?，寶寶，你幫媽媽找找鹽和醋在哪里”“好的?！睂殞毴フ?。一會兒，寶寶喊：“媽媽，來看看，這里有鹽和醋?！弊詈?，還有牙膏找不到。媽媽說：“寶寶，你去問問導購阿姨牙膏在哪里？你要怎么說呢？”寶寶說：“阿姨好！請問牙膏在哪里？”導購阿姨手指著回答：“就在那邊第二層貨架上?！睂殞氄f：“謝謝！”寶寶拿了牙膏放到購物筐中?！昂昧?，東西都買好了，咱們結(jié)賬回家吧?！笔浙y員說：“一共35塊?！眿寢屌c寶寶一起結(jié)賬回家?；顒咏ㄗh這個活動適合于2.5歲－3歲的寶寶。活動安排可以由易到難，小一些的寶寶，物品少一些，且是寶寶熟悉的，環(huán)節(jié)少一些。大一些的寶寶，難度可以增加，比如，增加物品種類，增加中間環(huán)節(jié)，討論商品，比較價格等。評價這個活動的設計既關注寶寶對于常見物品名稱的學習，也關注寶寶傾聽習慣、社會交往能力的培養(yǎng)，辦法選擇得很巧妙。活動建議中對活動的延伸給出了很好的引導，這樣，可以使一個游戲多種玩法，針對不同寶寶，采取難易不同的玩法。實踐項目三聽話活動方案設計（三）任務名稱：擴充寶寶情感類詞匯的說話活動方案設計任務目標：1.掌握活動方案設計的要求；2.設計一個擴充寶寶情感類詞匯的說話活動方案。任務要求：（1）充計的活動方案應符合以下要求：eq\o\ac(○,1)符合活動方案設計的規(guī)范；eq\o\ac(○,2)對寶寶的擴充詞匯的方法要有分析；eq\o\ac(○,3)活動方案的內(nèi)容簡明扼要，具有可操作性。（2）填寫表5－3表5－3任務表（三）姓名完成時間任務名稱擴充寶寶情感類詞匯的說話活動方案設計任務分析詞匯是語言的基石，學習詞匯是寶寶學習語言重要任務之一。擴充寶寶寶詞匯的方法多種多樣，根據(jù)寶寶的生活經(jīng)驗，主題化學習就是其中之一?；顒臃桨阜桨该Q多變的表情活動目標體驗人的多種情緒，促進寶寶對情感詞匯的學習；二、觀察各種情緒發(fā)生時臉部的變化特征。活動準備各種表情的圖片，笑臉、哭臉、生氣的臉?；顒舆^程大人問寶寶：“寶寶今天高興嗎？”寶寶說：“高興！”“那讓我們對著鏡子笑一個”大人發(fā)出邀請。寶寶對著鏡子笑。大人問：“寶寶什么時候會笑呢？”寶寶回答：“高興的時候?！贝笕藛枺骸澳切Φ臅r候，眼睛是什么樣子的，嘴巴是什么樣子的？”寶寶回答：“眼睛瞇起來，嘴角向上?！贝笕擞终f：“寶寶的小狗丟了，寶寶會傷心嗎？”寶寶回答：“會哭，會傷心?！贝笕苏f：“哦，寶寶傷心的時候會哭?！薄霸蹅儗χR子做一個傷心的表情吧！”寶寶嘴角搭拉下來，眼睛閉起來?！澳强薜臅r候，寶寶的嘴巴是什么樣子的？眼睛是什么樣子的？”寶寶回答：“嘴角會向下，眼睛會閉上，流眼淚?！贝笕藛枺骸皩殞氉钕矚g的玩具被小朋友搶走了，寶寶會生氣嗎？”寶寶回答：“會生氣?！薄吧鷼鈺r寶寶的嘴是什么樣子的？眼睛是什么樣子的？對鏡子做一個生氣的表情?！睂殞氀劬Φ善饋?，嘴撅起來?！芭叮鷼鈺r嘴會撅起來，眼睛會瞪起來?！贝笕丝偨Y(jié)說?！澳俏覀儊磉x一選這三個圖片，哪一個是笑臉，哪一個是哭臉，哪一個是生氣的臉?！睂殞氁灰贿x出。大人總結(jié)說：“人高興時，會有笑臉；人傷心時，會有哭臉；人生氣時，會有生氣的臉。人的心情不一樣，臉上的表情也不一樣?！被顒咏ㄗh這個活動適合于2.5歲－3歲的寶寶。大人根據(jù)寶寶實際的語言表達能力設置具體的環(huán)節(jié)。如果寶寶語言能力較弱，笑、哭和生氣時的表情特征環(huán)節(jié)可以由大人說出，寶寶只對鏡子做出表情就可以了。如果寶寶語言表達能力較強，還可以增加環(huán)節(jié)，比如，說一說讓寶寶高興、傷心、生氣的事情等。評價這個活動的設計能夠根據(jù)寶寶的生活經(jīng)驗，調(diào)動他們對于情緒情感的體驗來學習，有利于增強學習效果。另外，活動方案具有靈活性，可以根據(jù)寶寶實際的語言發(fā)展狀況來增減環(huán)節(jié)，實用性強。

第6單元0~3歲嬰幼兒早期閱讀活動與指導實踐活動實踐項目一早期閱讀活動方案設計（一）任務名稱：培養(yǎng)1~2歲幼兒早期閱讀能力的活動方案設計。任務目標：（1）掌握閱讀活動方案設計的要求。（2）根據(jù)1~2歲幼兒的發(fā)展特征，有針對性地設計一個閱讀活動方案。任務要求：（1）設計的活動方案應符合以下要求：eq\o\ac(○,1)符合活動方案設計的規(guī)范。eq\o\ac(○,2)活動方案符合1~2歲幼兒的發(fā)展特征。eq\o\ac(○,3)活動方案的內(nèi)容簡明扼要，具有可操作性。（2）填寫表6-3。表6-3任務表（一）姓名完成時間任務名稱培養(yǎng)1~2歲幼兒早期閱讀能力的活動方案設計任務分析寶寶特點：1~2歲幼兒的閱讀主動性增強，已經(jīng)明白閱讀的對象性和基本形式。方案目標：一是掌握1~2歲幼兒閱讀活動方案設計；二是能夠根據(jù)1~2歲幼兒的發(fā)展特征，設計一個閱讀活動方案?；顒臃桨阜桨该Q有趣的動物活動目標一、讓寶寶正確說出書中的動物是什么。二、讓寶寶根據(jù)動物的不同，說出對應的動物叫聲?；顒訙蕚湫‰u、大象、小牛、小羊、鴨子的圖片活動過程一、教養(yǎng)者和寶寶一起看圖片并詢問寶寶：“這是什么動物呢？”讓寶寶指著圖片中的動物，準確說出它們的名稱。二、在寶寶回答正確后，教養(yǎng)者繼續(xù)詢問寶寶：“小雞怎么叫呢？”寶寶回答：“嘰嘰嘰嘰?！比绻麑殞毣卮鹫_，可以繼續(xù)下一個動物的閱讀與提問，如果回答不正確，教養(yǎng)者就要耐心教授，直到寶寶明白動物與叫聲之間的對應關系?；顒咏ㄗh這個活動適合1~2歲的寶寶。教具如果是圖片，教養(yǎng)者可以讓寶寶獨立拿圖片；教具如果是圖書，可以讓寶寶獨立拿圖書，并學習翻頁，以此提升寶寶的閱讀參與感與閱讀興趣。評價本項活動是根據(jù)1~2歲寶寶的發(fā)展特點設計的，重點是培養(yǎng)寶寶對于雙音節(jié)詞匯的學習和閱讀興趣的養(yǎng)成，同時，還要注意寶寶獨立翻頁、拿書能力的訓練。實踐項目二早期閱讀活動方案設計（二）任務名稱：培養(yǎng)2~3歲幼兒早期閱讀能力的活動方案設計任務目標：（1）掌握閱讀活動方案設計的方法。（2）根據(jù)2~3歲幼兒的發(fā)展特征，有針對性地設計一個閱讀活動方案。任務要求：（1）設計的活動方案應符合以下要求：eq\o\ac(○,1)符合活動方案設計的規(guī)范。eq\o\ac(○,2)活動方案符合2~3歲幼兒的閱讀能力發(fā)展特點。eq\o\ac(○,3)活動方案內(nèi)容簡明扼要，具有可操作性。（2）填寫表6-4表6-4任務表（二）姓名完成時間任務名稱培養(yǎng)2~3歲幼兒早期閱讀能力的活動方案設計任務分析寶寶特點：：2~3歲幼兒在語言、認知、大動作與小肌肉發(fā)展等方面都有了很大發(fā)展，這個時期應當注重閱讀習慣的培養(yǎng)與閱讀方法的多樣化。方案目標：一是掌握2~3歲幼兒閱讀活動的方案設計；二是能夠根據(jù)2~3歲幼兒的發(fā)展特征，設計一個閱讀活動方案。活動方案方案名稱閱讀《龜兔賽跑》的故事活動目標一、培養(yǎng)幼兒較為持久的注意力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。二、讓幼兒能夠根據(jù)教養(yǎng)者的提問，思考并回答問題。三、進一步提出復述故事的要求，以此達到鍛煉語言表達能力的目的?；顒訙蕚淅L本《龜兔賽跑》活動過程一、教養(yǎng)者和幼兒一起閱讀《龜兔賽跑》的故事，讓幼兒拿書并翻頁。二、故事結(jié)束時，提問幼兒：“烏龜爬那么慢，為什么能得第一呢？”啟發(fā)孩子在閱讀后進行思考。如果幼兒一時回答不上來，可以換個角度進行啟發(fā)提問：“烏龜爬的時候，兔子干什么了呢？”。三、如果幼兒可以順利回答出烏龜獲勝的原因，就可以進一步提出復述故事給其他人聽的要求，以此提高孩子的語言表達能力?；顒咏ㄗh一、這個活動適合2~3歲的幼兒。讀書過程中，要讓幼兒獨立拿書并自主翻頁，提升幼兒的閱讀積極性。二、如果幼兒回答提問的思考力不足，要耐心給予引導與啟發(fā)。三、如果幼兒回答問題的思考能力不錯，就要提出復述的更高要求，以此培養(yǎng)這一時期幼兒的閱讀好習慣。四、在閱讀方式上注意多種閱讀方式的使用。評價本項活動是根據(jù)2~3歲幼兒的發(fā)展特點設計的，重點是提升幼兒的閱讀興趣與閱讀好習慣的培養(yǎng)。適合2~3歲幼兒的閱讀方式有多種形式，本設計方案采用了提問與啟發(fā)的聯(lián)合式閱讀方法，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀積極性與思考能力。實踐項目三幼兒園閱讀活動方案設計（三）任務名稱：培養(yǎng)2~3歲幼兒閱讀興趣的活動方案設計。任務目標：（1）掌握閱讀活動方案設計的方法。（2）根據(jù)2~3歲幼兒的發(fā)展特征，有針對性地設計一個閱讀活動方案。任務要求：（1）設計的活動方案應符合以下要求：eq\o\ac(○,1)符合活動方案的設計規(guī)范。eq\o\ac(○,2)活動方案符合2~3歲幼兒的能力發(fā)展特點。eq\o\ac(○,3)活動方案的內(nèi)容簡明扼要，具有可操作性。（2）填寫表6-5表6-5任務表（三）姓名完成時間任務名稱培養(yǎng)2~3歲幼兒閱讀興趣的活動方案設計任務分析寶寶特點：2~3歲幼兒的注意力、語言表達能力和肌肉發(fā)展等方面都有了很大提高，這個時期應當持續(xù)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好閱讀習慣的培養(yǎng)。方案目標：一是掌握2~3歲閱讀活動的方案設計；二是能夠根據(jù)2~3歲幼兒的發(fā)展特點，設計一個旨在培養(yǎng)閱讀興趣的活動方案?；顒臃桨阜桨该Q自制圖書活動活動目標一、培養(yǎng)幼兒的動手能力。二、讓幼兒自己講述自制圖書的內(nèi)容，鍛煉語言表達能力。三、在自制圖書活動中，增進親子關系。活動準備幼兒與家人的照片，制作簡易圖書的手工材料?；顒舆^程一、讓幼兒在家長的幫助下，利用家人的照片，再配以簡單的文字，組成一本小圖書。照片的選擇可以是家中日常也可以是外出游玩，只要是幼兒喜歡看到并樂意描述的畫面即可。二、將這樣的自制書帶到幼兒園，教師可以先做示范，如何看圖講故事，然后請幼兒看著自己的“照片書”講故事?；顒咏ㄗh一、這個活動適合2~3歲的幼兒。選擇自制圖書的照片時，要遵循幼兒喜歡的原則。二、在自制圖書過程中，除了使用剪刀等危險動作，其他諸如粘、貼等活動盡量讓幼兒獨立完成。三、描述自制故事書的過程中，如果幼兒出現(xiàn)畏難情緒，教師要有策略地耐心引導，切忌批評、催促，導致幼兒不敢說話。四、對于講述故事比較順利的幼兒要及時給予鼓勵，即使講述故事不順利，也盡量對幼兒制作圖書的行為給予表揚，以此激發(fā)幼兒對圖書的熱愛。評價本項活動是根據(jù)2~3歲幼兒的發(fā)展特點設計的，旨在通過自制圖書這樣有趣的活動，鍛煉幼兒的動手能力和語言表達能力，讓他們在親子制作和看圖說話過程中，培養(yǎng)對書籍的熱愛與興趣。思考練習：1.嬰幼兒早期閱讀活動的重要意義有哪些？2.嬰幼兒早期閱讀活動的發(fā)展目標是什么？3.家庭開展早期閱讀活動的指導原則有哪些？4.幼兒園和早教機構開展早期閱讀活動應該注意哪些方面？5.針對2~3歲嬰幼兒在家庭中開展早期閱讀應該注意哪些方面？

第7單元0~3歲嬰幼兒語言發(fā)展障礙與矯治實踐活動實踐項目一構音障礙的矯治方案設計任務名稱：幼兒構音障礙的矯治方案設計任務目標：（1）了解構音障礙幼兒的特征和診斷方法；（2）能夠根據(jù)構音障礙的類型，設計具有針對性的矯治方案。任務要求：（1）設計的活動方案應符合以下要求：eq\o\ac(○,1)符合活動方案設計的規(guī)范。eq\o\ac(○,2)活動方案針對幼兒構音障礙。eq\o\ac(○,3)活動方案的內(nèi)容簡明扼要，具有可操作性。（2）填寫表7-7表7-7任務表（一）姓名完成時間任務名稱構音障礙幼兒的矯治方案設計任務分析構音障礙幼兒的特點：幼兒在發(fā)音過程中，由于發(fā)音器官協(xié)調(diào)運動發(fā)生功能異常而導致發(fā)音出現(xiàn)問題,常常表現(xiàn)為吐字不清，發(fā)音不準。方案目標：一是了解構音障礙幼兒的特征和診斷方法；二是能夠根據(jù)構音障礙的類型，設計具有針對性的矯治方案?；顒臃桨阜桨该Qf與h構音混淆的訓練活動目標讓幼兒準確說出f與h的構詞發(fā)音活動準備飛機、鮮花的圖片活動過程一、教養(yǎng)者對幼兒依次展示飛機與鮮花的圖片，同時示范它們的發(fā)音，并讓幼兒進行反復模仿，直到能夠準確說出它們的發(fā)音。二、在幼兒準確掌握了飛機與鮮花的發(fā)音后，逐句教授《飛機與鮮花》的小兒歌：“天上飛機飛，地上鮮花紅，飛機帶我去海南，那里鮮花開滿園?！?。三、反復練習，讓幼兒準確、熟練地背誦這首小兒歌?；顒咏ㄗh一、本方案應當在準確診斷幼兒構音障礙的類型基礎上實施。二、教養(yǎng)者必須有足夠的耐心反復糾正幼兒的發(fā)音，直至其發(fā)音正確。評價本項方案是針對構音障礙的幼兒設計的，通過具有針對性的語音、詞匯訓練，幫助構音障礙的幼兒達到矯治目的。實踐項目二流暢度異常的矯治方案設計任務名稱：流暢度異常的矯治方案設計任務目標：（1）了解流暢度異常的特征和診斷方法。（2）能夠根據(jù)流暢度異常的類型設計具有針對性的矯治方案。任務要求：（1）設計的活動方案應符合以下要求：eq\o\ac(○,1)符合活動方案設計的規(guī)范。eq\o\ac(○,2)活動方案針對幼兒流暢度異常。eq\o\ac(○,3)活動方案的內(nèi)容簡明扼要，具有可操作性。（2）填寫表7-8表7-8任務表（二）姓名完成時間任務名稱流暢度異常幼兒的矯治方案設計任務分析流暢度異常幼兒的特點：幼兒在說話時出現(xiàn)不恰當?shù)闹袛?，對音?jié)、字詞的重復、停頓或拖音等流暢度異?，F(xiàn)象，俗稱“口吃”。兒童期是“口吃”發(fā)病的高發(fā)期。方案目標：一是了解具有流暢度異常幼兒的特征和診斷方法；二是能夠根據(jù)流暢度異常的類型，設計具有針對性的矯治方案?；顒臃桨阜桨该Q游戲：《我是快樂的小喜鵲》活動目標引起幼兒主動說話的意愿，消除因緊張心理造成的說話障礙?；顒訙蕚鋬焊琛段沂强鞓返男∠铲o》活動過程一、教師或家長聲情并茂地朗誦《我是快樂的小喜鵲》：我是小喜鵲，喜鵲愛說話；我學小貓叫，喵喵喵喵喵；我學小狗叫，汪汪汪汪汪；我學小雞叫，嘰嘰嘰嘰嘰。二、教師或家長念每句兒歌的前半句，幼兒學小動物叫聲的后半句，讓幼兒感受說話帶來的樂趣?；顒咏ㄗh一、本方案應當在準確診斷幼兒流暢度異常的類型基礎上實施。二、教養(yǎng)者應當積極、耐心地逐詞逐句教授兒歌，直到幼兒愉快、準確地表達為止。評價本項方案是針對流暢度異常的幼兒設計的，通過具有針對性的語音、詞匯訓練，幫助具有流暢度異常的幼兒達到矯治目的。實踐項目三語言發(fā)育遲緩的矯治方案設計任務名稱：幼兒語言發(fā)育遲緩的矯治方案設計任務目標：（1）了解幼兒語言發(fā)育遲緩的特征和診斷方法；（2）能夠根據(jù)語言發(fā)育遲緩的類型設計具有針對性的矯治方案。任務要求：（1）設計的活動方案應符合以下要求：eq\o\ac(○,1)符合活動方案的設計規(guī)范。eq\o\ac(○,2)活動方案針對幼兒語言發(fā)育遲緩。eq\o\ac(○,3)活動方案的內(nèi)容簡明扼要，具有可操作性。（2）填寫表7-9表7-9任務表（三）姓名完成時間任務名稱語言發(fā)育遲緩幼兒的矯治方案設計任務分析語言發(fā)育遲緩幼兒的特點：嬰幼兒的語言發(fā)展水平出現(xiàn)與其年齡發(fā)展特征不相符，發(fā)展速度和程度低于正常嬰幼兒的發(fā)展水平，在理解或使用語言時出現(xiàn)異常。方案目標：一是了解語言發(fā)育遲緩幼兒的特征和診斷方法；二是能夠根據(jù)語言發(fā)育遲緩的類型，設計具有針對性的矯治方案?；顒臃桨阜桨该Q詞匯訓練游戲：我和媽媽去超市活動目標一、認識常見的生活用品。二、增強幼兒的表達和交流能力?；顒訙蕚滟徫锘@、梳子、肥皂、牙刷等常見生活用品活動過程一、媽媽準備好一個購物籃，再把梳子、肥皂、牙刷等常見生活用品擺放在空置的地方，然后拉著寶寶的手，假裝去超市購物。二、在購物過程中，媽媽可以采用問答式引導幼兒說出物品的名字，如果幼兒認知有困難，媽媽要重復示范發(fā)音，直到幼兒學會為止?；顒咏ㄗh一、本方案應當在準確診斷幼兒語言發(fā)育遲緩的類型基礎上實施。二、在游戲開始前，媽媽可以先把需要“購買”的物品，展示給幼兒看，并提前示范物品的發(fā)音，這樣可以避免在“購物”過程中，由于過多物品不認識而導致幼兒產(chǎn)生交流的畏難情緒。評價本項方案是針對語言發(fā)育遲緩的幼兒設計的，通過具有針對性的語音、詞匯訓練，幫助語言發(fā)育遲緩的幼兒達到矯治目的。

第8單元0~3歲嬰幼兒語言發(fā)展評價實踐活動實踐項目一0~1歲嬰兒語言發(fā)展評價方案設計任務名稱：10~12個月嬰兒的語言發(fā)展評價方案設計。任務目標：（1）掌握10~12個月嬰兒語言發(fā)展評價方案設計的方法。（2）能夠根據(jù)10~12個月嬰幼兒的語言發(fā)展評價指標，設計一個有針對性的語言發(fā)展評價方案。任務要求：（1）設計的評價方案應符合以下要求：eq\o\ac(○,1)符合評價方案的設計規(guī)范。eq\o\ac(○,2)明確10~12個月嬰兒的語言發(fā)展評價指標。eq\o\ac(○,3)評價方案的內(nèi)容簡明扼要，具有可操作性。（2）填寫表8-6表8-6任務表（一）姓名完成時間任務名稱10~12個月嬰兒的語言發(fā)展評價方案設計任務分析寶寶特點：10~12個月的嬰兒能夠理解一些詞語的意義，能夠用表情或者動作表達自己的生氣或