高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1江西省“紅色十?！?025-2026學(xué)年高三上學(xué)期第一次聯(lián)考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！扒逦笨梢哉f是學(xué)習(xí)的基本竅門，掌握了它，我們就可以化解學(xué)習(xí)中很多常見的問題。不過，要想掌握這個竅門，我們需要先從下面的問題開始思考：機器人和人最大的區(qū)別是什么？這個問題有很多答案，但在這個語境下，我想告訴你，機器人沒有潛意識。因為它的每一個動作，包括轉(zhuǎn)動“軀體”、彎曲“手指”、提高“說話”的音量等，在其“大腦”中都由精確的數(shù)值控制，一旦斷電，機器人就會停止工作。但人不同，人若是暈厥、失去了意識，雖然會癱倒在地，但心跳、呼吸、消化等功能并不會立即停止，因為它們受潛意識控制，除非物理死亡，否則潛意識永遠(yuǎn)不會消失。如果和機器人一樣，用數(shù)值控制每一塊肌肉，調(diào)節(jié)每一種激素，處理每一個神經(jīng)信號，那么人根本無法存活，因為即使是舉手投足這種看似簡單的動作，大腦需要處理的信息都是海量的。為了更好地生存，進(jìn)化之手巧妙地采用了意識分層的手段，它讓潛意識負(fù)責(zé)生理系統(tǒng)，讓意識負(fù)責(zé)社會系統(tǒng)，如此分工，意識便得到了解放，可以全力投入高級的社會活動或?qū)W習(xí)活動。這就是進(jìn)化的力量。然而進(jìn)化是一把雙刃劍，意識分層在給人類帶來巨大好處的同時也帶來了副作用——模糊。因為處理各種信息的速度不對等，意識很難介入潛意識，而潛意識卻能輕易左右意識（你肯定記得本能腦和情緒腦的運行速度至少可達(dá)11，000，000次/秒，而理智腦的最快運行速度僅為40次/秒），所以人們總是做著自己不理解的事，比如明明想去學(xué)習(xí)，結(jié)果轉(zhuǎn)身就拿起了手機；明明知道有些擔(dān)憂毫無意義，卻總是忍不住陷入焦慮，就像身后有個影子，它能影響你，但你不知道它是什么，回頭看去一片模糊。這種模糊讓人心生迷茫和恐懼，而迷茫和恐懼又使我們的學(xué)習(xí)、情緒和行動遭遇各種困擾，繼而影響我們學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從某個角度看，模糊就是學(xué)習(xí)的困擾之源。而學(xué)習(xí)更像一場消除模糊的比賽，誰的模糊越嚴(yán)重，誰就越落后；誰的模糊越輕微，誰就越領(lǐng)先。人類的大腦天生對新鮮事物感到好奇，但它不喜歡有壓力的學(xué)習(xí)，特別是像學(xué)校里那些有考試的學(xué)習(xí)，它會本能地抗拒，因為這類事極其耗能。在漫長的進(jìn)化過程中，生命的首要任務(wù)是生存，于是，基因自我設(shè)計的第一原則是節(jié)能，凡耗能高的事情都會被視為對生存的威脅。而潛意識沒有思維，只有本能，它會努力讓身體走低能耗路線，誘導(dǎo)我們娛樂、享受，所以本能通常都是阻礙學(xué)習(xí)的。而現(xiàn)代社會要求我們必須具備足夠、必要的知識，這樣才能生存，所以我們必須做一些反本能的事情，比如學(xué)習(xí)。這個過程不可避免，只是很多人不知道學(xué)習(xí)能力的背后是“三個大腦”之間博弈的結(jié)果，所以他們從未主動激活自己的理智腦，而是順著本能和情緒的喜好被動地參與學(xué)習(xí)。這就解釋了一種現(xiàn)象。有些人雖然看上去很努力，但他們的學(xué)習(xí)成績始終平平，因為他們習(xí)慣在模糊區(qū)打轉(zhuǎn)，在舒適區(qū)兜圈，重復(fù)做已經(jīng)掌握的事情，對真正的困難視而不見，這背后都是潛意識在操控——因為基因認(rèn)為這樣做耗能更低。優(yōu)秀的人更傾向于做高耗能的事，比如“學(xué)霸”的秘訣往往在他們的錯題本上——他們更愿意花時間明確錯誤，并集中精力攻克它們。比如他們面對試卷上的錯題時，不會止步于寫上正確的答案，而會對錯題背后涉及的知識點和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入探究和反思復(fù)盤，再把同類型的題目反復(fù)做幾遍，直到徹底掌握相關(guān)知識。學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)不是不知道這個方法，只是他們要么不去整理錯題本，要么整理了也不去看，他們更喜歡勤奮地重復(fù)已經(jīng)掌握的部分，而對真正的困難選擇睜一只眼閉一只眼，希望能夠搪塞過去，結(jié)果模糊點越積越多，以致無力應(yīng)對。不難發(fā)現(xiàn)，“學(xué)霸”和普通同學(xué)之間的差異不僅體現(xiàn)在勤奮的程度上，還體現(xiàn)在努力的模式上：“學(xué)霸”更愿意主動去做高耗能的事——消除模糊，制造清晰?；仡櫸覀兊膶W(xué)習(xí)過程，大家會發(fā)現(xiàn)，所謂學(xué)習(xí)，無非就是消除模糊的未知部分，鞏固已知的內(nèi)容。無論英語單詞還是數(shù)學(xué)公式，你對它們記憶得越清晰、理解得越深刻，你對它們的掌握就越好。所以，消除模糊就是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有意思的是，學(xué)習(xí)的方法也是這四個字：消除模糊。因此，目標(biāo)和方法是統(tǒng)一的。比如，錯題本就是不斷將已知部分和未知部分分開的工具，沒有它，我們的學(xué)習(xí)就會缺少邊界和努力的方向，學(xué)習(xí)的效能自然會降低。再比如，數(shù)學(xué)老師苦口婆心地勸我們在解題時養(yǎng)成用草稿紙的習(xí)慣，其實也是為了幫助我們制造清晰。因為我們的工作記憶非常有限，如果光在腦子里想解題思路，那么一切都是模模糊糊的，但只要把題中的條件畫到紙上，解題思路馬上就會變清晰。所以，那些善用草稿紙的人解題時通常是又快又對，而那些對草稿紙不屑一顧的人往往漏洞百出，他們甚至認(rèn)為不用草稿紙就能解題是厲害的表現(xiàn)，殊不知，這是個不良的習(xí)慣。種種現(xiàn)象都在告訴我們一個事實：無論提升學(xué)習(xí)能力還是思考能力，其方法正是不斷明確核心困難或產(chǎn)生心得感悟，并專注于此。要做到這一點，我們就需要暫停盲目的努力，鼓起勇氣去面對核心困難，花時間去梳理、分析，然后攻克它們。（摘編自周嶺《認(rèn)知覺醒：伴隨一生的學(xué)習(xí)方法論》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.作者認(rèn)為機器人和人最大的區(qū)別是是否有潛意識，機器人的動作都由數(shù)值控制，人的動作都受潛意識控制。B.人為了更好地生存，對意識進(jìn)行了分層，讓潛意識和意識負(fù)責(zé)不同的系統(tǒng)，讓大腦從處理海量信息的活動中解脫出來。C.“人們總是做著自己不理解的事”中的“自己”指的是理智腦，“不理解”是由于意識無法介入潛意識造成的。D.有些人不整理錯題，或整理了也不看；有些人對科學(xué)運用草稿紙不屑一顧：這是錯誤態(tài)度，也是不良習(xí)慣的反映。2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.本文以問題開篇，《人的正確思想是從哪里來的？》也以問題開篇，這些問題不但能引出話題，而且能激發(fā)讀者的閱讀興趣、引導(dǎo)其深入思考。B.文中畫線句子使用的“這個”“這”“這種”等，既能指代前文內(nèi)容、避免啰唆，也使相關(guān)段落銜接緊密，成為有機的整體。C.“帶來巨大好處的同時也帶來了副作用”體現(xiàn)出思維的辯證性，“從某個角度看，模糊就是學(xué)習(xí)的困擾之源”體現(xiàn)了語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。D.文章先提出“清晰”的重要性，然后由意識分層引出“模糊”，再談“模糊”的影響與解決方式，末段總結(jié)全文，全文由“分”到“總”，主體部分層層深入。3.下列選項中，不適合作為“消除模糊，制造清晰”論據(jù)的一項是（）A.復(fù)習(xí)英語單詞時，第一遍將未掌握的畫圈標(biāo)記，第二遍對仍未掌握的加三角標(biāo)記，第三遍對反復(fù)記不住的再畫對勾，做好層層標(biāo)記。B.把當(dāng)日要學(xué)習(xí)的知識、要完成的任務(wù)列成詳細(xì)計劃表，明確幾點做什么、每項任務(wù)用多長時間，讓計劃易操作、可執(zhí)行。C.對某個公式或原理進(jìn)行拆解，逐字理解其含義，遇到難以弄懂的概念主動向他人請教，聚焦理解障礙，進(jìn)行突破。D.在面對學(xué)習(xí)中的困難時，把具體困難逐項寫在紙上，用排除法剔除次要困難，明確自己目前的三個核心困難后，專注于解決它們。4.根據(jù)原文內(nèi)容，請在下面文段的橫線處補寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過10個字。小明的學(xué)習(xí)成績徘徊不前，他很困惑：老師留的作業(yè)都做了，自己也找了很多試卷成套地練習(xí)，為什么成績進(jìn)步不明顯呢？老師在與他深入溝通后，告訴他，什么題都做，會使學(xué)習(xí)缺少①__________，降低學(xué)習(xí)效能。小明還告訴老師，他做題順利時會干勁十足，但解不出難題時就會沮喪放棄。老師說這其實是②__________在主導(dǎo)行為，誘導(dǎo)他重復(fù)做③__________。老師鼓勵小明，要重視錯題本，整理并反復(fù)做錯題，要與④__________的本能對抗，對真正的困難不能有搪塞的態(tài)度。談話結(jié)束后，小明調(diào)整了學(xué)習(xí)模式。在一段時間的努力下，他實現(xiàn)了分?jǐn)?shù)提升的目標(biāo)。5.科普作家卡爾·薩根曾說：“好的科普作品，應(yīng)該像一扇窗，讓每個普通人都能透過它看到專業(yè)領(lǐng)域的風(fēng)景，而不是筑起高墻。”請結(jié)合文章，談?wù)劚疚氖侨绾巍按蜷_窗戶、消除高墻”的?！敬鸢浮?.D2.D3.B4.①邊界和努力的方向②潛意識/本能腦③已經(jīng)掌握的事情④逃避高耗能/陷入低耗能5.①將機器人與人進(jìn)行比較，用大眾比較熟悉的事物與人腦的生理功能進(jìn)行區(qū)分，降低理解門檻。②運用“雙刃劍”等比喻，將抽象原理具象化，讓專業(yè)知識易于理解。③列舉“學(xué)霸”整理錯題本、使用草稿紙等日常案例，貼近大眾經(jīng)驗，增強代入感。④用“11，000，000次/秒”“40次/秒”進(jìn)行數(shù)字對比，直觀呈現(xiàn)出不同意識的差異，讓專業(yè)結(jié)論易感知。【解析】【導(dǎo)語】這篇科普文以“清晰”為切入點，巧妙采用對比手法，如機器人與人類、學(xué)霸與普通學(xué)生相較，借生動比喻（“影子”）和具體案例（錯題本、草稿紙），將認(rèn)知科學(xué)理論通俗化。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從提出問題到分析現(xiàn)象，再到給出方法指導(dǎo)，層層深入。語言平實卻不失深度，兼具科學(xué)性與啟發(fā)性，成功讓專業(yè)理論與大眾學(xué)習(xí)實踐對接?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“人的動作都受潛意識控制”錯誤。原文是說人的某些功能（如心跳、呼吸、消化）受潛意識控制，而非人的全部行為或動作。B.“人為了更好地生存，對意識進(jìn)行了分層”錯誤。人類意識分層是進(jìn)化的結(jié)果。C.“‘不理解’是由于意識無法介入潛意識造成的”錯誤。原文是說“因為處理各種信息的速度不對等，意識很難介入潛意識”，并非“無法”。故選D。【2題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。D.“末段總結(jié)全文，全文由‘分’到‘總’”錯誤。概括不準(zhǔn)確，最后一段只是對“如何解決”的總結(jié)，并非對全文的總結(jié)，全文的結(jié)構(gòu)不是由“分”到“總”，而是層層遞進(jìn)。故選D。【3題解析】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。文中“消除模糊，制造清晰”的核心是直面核心困難，通過梳理、分析，精準(zhǔn)鎖定并攻克模糊點。A.復(fù)習(xí)英語單詞時，通過不同標(biāo)記層層聚焦未掌握單詞，明確知識盲區(qū)，使需重點記憶的單詞清晰，符合“消除模糊，制造清晰”。B.把學(xué)習(xí)知識和任務(wù)列成計劃表，明確時間安排，側(cè)重于學(xué)習(xí)任務(wù)和時間管理，未直接針對模糊知識點梳理明確，不符合要求。C.拆解公式原理，逐字理解，主動請教突破理解障礙，深入剖析澄清模糊概念，符合“消除模糊，制造清晰”。D.面對學(xué)習(xí)困難，列困難、剔次要、明核心并專注解決，梳理聚焦模糊問題，推動學(xué)習(xí)深入，符合要求。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。①原文以錯題本為例，說明其能將已知與未知分開，是學(xué)習(xí)有邊界和方向的工具，缺了它學(xué)習(xí)效能會降低。小明做題不加選擇，沒像用錯題本那樣區(qū)分已知未知，學(xué)習(xí)就沒了清晰邊界，不知努力重點，故填“邊界和努力的方向”。②原文提到潛意識靠本能讓人走低能耗路線，阻礙學(xué)習(xí)，且解不出難題就放棄是潛意識操控，因基因覺得這樣耗能低。小明做題順利有干勁，難題難解就沮喪放棄，正是潛意識主導(dǎo)，使其趨向低能耗舒適狀態(tài)，所以填“潛意識/本能腦”。③原文指出有些人會在潛意識操控下，在模糊區(qū)、舒適區(qū)重復(fù)做已掌握的耗能低的事。小明解不出難題就放棄，正是在潛意識誘導(dǎo)下重復(fù)此類行為，故填“已經(jīng)掌握的事情”。④原文說優(yōu)秀的人傾向做高耗能事消除模糊，小明卻逃避困難，是逃避高耗能、陷入低耗能。老師鼓勵他用錯題本，就是要他與這種本能對抗，所以填“逃避高耗能/陷入低耗能”?！?題解析】本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運用的能力。①由原文“機器人沒有潛意識……受潛意識控制”可知，文章將機器人與人比較，用大眾熟悉的機器人，區(qū)分其“精確數(shù)值控制”與人腦“潛意識控生理功能”，降低理解意識分層的門檻。②由原文“然而進(jìn)化是一把雙刃劍……模糊”可知，用“雙刃劍”比喻進(jìn)化，將“意識分層利弊”這一抽象原理具象化，讓專業(yè)的進(jìn)化與意識關(guān)系知識更易理解。③由原文“優(yōu)秀的人……并集中精力攻克它們”“數(shù)學(xué)老師苦口婆心……這是個不良的習(xí)慣”可知，列舉“學(xué)霸整理錯題本、用草稿紙解題”的日常案例，貼近大眾學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強對“消除模糊”方法的代入感。④由原文“你肯定記得……11，000，000次/秒，而理智腦的最快運行速度僅為40次/秒”可知，用這兩組數(shù)字對比，直觀呈現(xiàn)不同意識的速度差異，讓“潛意識易左右意識”的專業(yè)結(jié)論更易感知。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。張員外義撫螟蛉子①包龍圖智賺合同文（節(jié)選）【前情介紹】宋朝時，劉天瑞之子劉安住與李社長之女由兩家指腹為婚。后因天災(zāi)，天瑞夫婦帶幼年安住逃荒，與兄劉天祥請李社長作見證，立合同文書。文書上詳細(xì)記錄了家產(chǎn)的分配說明，兄弟倆各執(zhí)一份。到山西后，劉天瑞夫婦病逝，安住被張員外（張秉彝）收養(yǎng)。多年后，安住回鄉(xiāng)認(rèn)親，伯母楊氏（劉天祥的二婚妻子，帶一個女兒嫁過來）覬覦家產(chǎn)，騙走安住的文書并打傷他。李社長撞見安住，認(rèn)出女婿，帶他找包拯告狀。次日清晨，李社長寫了狀詞，同女婿到開封府來。等了一會，龍圖已升堂了，①但見：冬冬衙鼓響，公吏兩邊排。閻王生死殿，東岳嚇魂臺。李社長和劉安住當(dāng)堂叫屈，包龍圖接了狀詞?？串?，先叫李社長上去，問了情由。李社長從頭說了。包龍圖道：“莫非是你包攬官司，教唆他的？”李社長道：“他是小人的女婿，文書上原有小人畫押，憐他幼稚含冤，故此與他申訴。怎敢欺得青天爺爺！”包龍圖道：“你曾認(rèn)得女婿么？”李社長道：“他自三歲離鄉(xiāng)，今日方歸，不曾認(rèn)得。”包龍圖道：“既不認(rèn)得，又失了合同文書，你如何信得他是真？”李社長道：“這文書除了劉家兄弟和小人，并無一人看見。他如今從前至后背來，不差一字，豈不是個老大的證見？”包龍圖又喚劉安住起來，問其情由。安住也一一說了。又驗了他的傷。問道：“莫非你果不是劉家之子，借此來行拐騙的么？”安住道：“老爺，天下事是假難真，如何做得這沒影的事體？況且小人的義父張秉彝廣有田宅，也夠小人一生受用了。小人原說過情愿不分伯父的家私，只要把父母的骨殖葬在祖墳，便仍到潞州義父處去居住。望爺爺青天詳察?！卑垐D見他兩人說得有理，就批準(zhǔn)了狀詞，隨即拘喚劉天祥夫婦同來。包龍圖叫劉天祥上前，問道：“你是個一家之主，如何沒些主意，全聽妻言？你且說那小廝，果是你侄兒不是？”天祥道：“爺爺，小人自來不曾認(rèn)得侄兒，全憑著合同為證。如今這小廝抵死說是有的，妻子又抵死說沒有，小人又沒有背后眼睛，為此委決不下?！卑垐D又叫楊氏起來，再三盤問，只是推說不曾看見。包龍圖就對安住道：“你伯父伯娘如此無情，我如今聽?wèi){你著實打他，且消你這口怨氣?！卑沧湃幌聹I道：“這個使不得！我父親尚是他的兄弟，豈有侄兒打伯父之理？小人本為認(rèn)親葬父、行孝而來，又非是爭財競產(chǎn)，若是要小人做此逆?zhèn)愔拢了啦桓摇！卑垐D聽了這一遍說話，心下已有幾分明白。②詩云：包老神明稱絕倫，就中曲直豈難分？當(dāng)堂不肯施刑罰，親者原來只是親。當(dāng)下又問了楊氏幾句，假意道：“那小廝果是個拐騙的，情理難容。你夫妻們和李某且各回家去，把這廝下在牢中，改日嚴(yán)刑審問?！眲⑻煜榈热耍殿^而出。安住自到獄中去了。楊氏暗暗地歡喜，李社長和安住俱各懷著鬼胎，疑心道：“包爺向稱神明，如何今日到把原告監(jiān)禁？”卻說包龍圖密地吩咐牢子每，不許難為劉安?。挥址愿姥瞄T中人張揚出去，只說安住破傷風(fēng)發(fā)，不久待死。又著人往潞州取將張秉彝來。不則一日，張秉彝到了。包龍圖問了他備細(xì)，心下大明。就叫他牢門首見了安住，用好言安慰他。次日，簽了聽審的牌，又密囑咐牢子每臨審時如此如此。隨即將一行人拘到。包龍圖叫張秉彝與楊氏對辯。楊氏只是硬爭，不肯放松一句。包龍圖便叫監(jiān)中取出劉安住來。只見牢子回說道：“病重垂死，行動不得?！碑?dāng)下李社長見了張秉彝，問明緣故不差，又忿氣與楊氏爭辯了一會。又見牢子來報道：“劉安住病重死了。”那楊氏不知利害，聽見說是“死了”，便道：“真死了，卻謝天地，倒免了我家一累！”包爺吩咐道：“劉安住得何病而死？快叫仵作人相視了回話?！必踝魅讼嗔?，回說：“相得死尸，約年十八歲，太陽穴為他物所傷致死，四周有青紫痕可驗?！卑垐D道：“如今卻怎么處？倒弄做個人命事，一發(fā)重大了。兀那楊氏！那小廝是你甚么人？可與你關(guān)甚親么？”楊氏道：“爺爺，其實不關(guān)甚親?！卑鼱?shù)溃骸叭羰顷P(guān)親時節(jié)，你是大，他是小，縱然打傷身死，不過是誤殺子孫，不致償命，只罰些銅納贖。既是不關(guān)親，你豈不聞得‘殺人償命，欠債還錢’？他是各白世人，你不認(rèn)他罷了，拿甚么器仗打破他頭，做了破傷風(fēng)身死。律上說：‘毆打平人因而致死者抵命?！笥?，可將枷來，枷了這婆子！下在死囚牢里，交秋處決，償這小廝的命。”只見兩邊如狼似虎的公人，暴雷似答應(yīng)一聲，就抬過一面枷來，唬得楊氏面如土色，只得喊道：“爺爺，他是小婦人的侄兒?！卑垐D道：“既是你侄兒，有何憑據(jù)？”楊氏道：“現(xiàn)有合同文書為證?！碑?dāng)下身邊摸出文書，遞與包公看了。③正是：本說的丁一卯二，生扭做差三錯四。略用些小小機關(guān)，早賺出合同文字。包龍圖看畢，又對楊氏道：“劉安住既是你的侄兒，我如今著人抬他的尸首出來，你須領(lǐng)去埋葬，不可推卻?！睏钍系溃骸靶D人情愿殯葬侄兒?！卑垐D便叫監(jiān)中取出劉安住來，對他說道：“劉安住，早被我賺出合同文字來也?！卑沧∵殿^謝道：“若非青天老爺，真是屈殺小人！”楊氏抬頭看時，只見容顏如舊，連打破的頭都好了。滿面羞慚，無言抵對。包龍圖遂提筆判曰：劉安住行孝，張秉彝施仁，都是罕有，俱各旌表門閭。李社長著女夫擇日成婚。其劉天瑞夫妻骨殖，準(zhǔn)葬祖塋之側(cè)。劉天祥朦朧不明，念其年老，免罪。妻楊氏，本當(dāng)重罪，罰銅準(zhǔn)贖。楊氏贅婿，原非劉門瓜葛，即時逐出，不得侵占家私。判畢，發(fā)放一干人犯，各自還家。眾人叩頭而出。張員外寫了通家名帖，拜了劉天祥、李社長，先回潞州去了。劉天祥到家，將楊氏埋怨一場，就同侄兒將兄弟骨殖埋在祖塋已畢。李社長擇個吉日，贅女婿過門成婚。一月之后，夫妻兩口，同到潞州，拜了張員外和郭氏。已后劉安住出仕貴顯，劉天祥、張員外俱各無嗣，兩姓的家私，都是劉安住一人承當(dāng)?？梢姌s枯分定，不可強求。況且骨肉之間，如此昧己瞞心，最傷元氣。所以宣這個話本，奉戒世人，切不可為著區(qū)區(qū)財產(chǎn)，傷了天性之恩。④有詩為證：螟蛉義父猶施德，骨肉天親反弄奸。日后方知前數(shù)定，何如休要用機關(guān)。（節(jié)選自明代擬話本②《初刻拍案驚奇》卷三十三，有刪改）〖備注〗①螟蛉子：指養(yǎng)子或過繼的兒子。②擬話本：明代興起的一種文學(xué)體裁，由文人模仿民間“話本”（說書人講唱的底本）創(chuàng)作而成。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.從標(biāo)題來看，小說既肯定了民間的義舉和智慧，也贊揚了官府的公正擔(dān)當(dāng)，其中所含“官為民做主”的思想與《林教頭風(fēng)雪山神廟》“官逼民反”的主題對比鮮明。B.包龍圖編造劉安住死亡的消息和“誤殺子孫，不致償命”的說法，讓楊氏在權(quán)衡利弊之后承認(rèn)了劉安住是她的侄子而非陌生人，這是其“智”的表現(xiàn)。C.結(jié)尾劉安住與妻子完婚，繼承兩姓家產(chǎn)。這種大團圓式結(jié)局，契合了老百姓對中國傳統(tǒng)正義觀與倫理觀的認(rèn)同，符合大眾的審美情趣。D.劉安住多次表現(xiàn)出對親情孝道的看重及對財產(chǎn)的淡泊蔑視，盡管他的形象帶有一定的臉譜化色彩，但其言行與命運走向卻有力地承擔(dān)起勸世功能。7.關(guān)于小說中穿插的四處詩句，下列說法不正確的一項是（）A.①處運用比喻，把“公堂”比作“閻王殿”“嚇魂臺”，夸張地渲染出公堂的威嚴(yán)，讓讀者立刻感受到公堂的嚴(yán)肅和震懾力。B.②③處運用通俗直白的語言概括、點評情節(jié)：②處夸包拯斷案厲害，能分清是非，不輕易用刑；③處贊包拯略施小計便拿到合同。C.④處“有詩為證”的“證”指的是印證前文勸誡世人的道理。詩句以凝練的語言將故事的勸世主旨再次點明，令人印象深刻。D.這四首詩在整體上類似于說書人跳出故事，對故事進(jìn)行“旁白”，拉近了作者與讀者的距離，形成了濃厚的互動氛圍。8.包拯審案富有智慧，請結(jié)合本文第二、三段概括說明。9.有人認(rèn)為包拯應(yīng)該重罰劉天祥夫婦，你是否同意這種觀點？為什么？【答案】6.C7.B8.①不輕信、不偏信。面對李社長和劉安住的申訴，包拯沒有輕信，而是有針對性地提問，問李社長如何認(rèn)得女婿，問劉安住是否借認(rèn)親行拐騙，初步判斷證詞可信度；之后還要聽劉天祥夫婦的說法，全面聽取證詞。②巧試探，看本性。包拯故意讓劉安住“著實打”伯父劉天祥，從當(dāng)事人的本能反應(yīng)中洞察真相。9.示例一：我認(rèn)為應(yīng)該重罰。理由：①從人物形象的角度看，重罰能凸顯包拯“執(zhí)法嚴(yán)明”的特質(zhì)。面對劉天祥夫婦霸占財產(chǎn)等惡行，嚴(yán)厲懲處能強化包拯作為正義象征的權(quán)威性。②從表現(xiàn)主題的角度看，重罰能直接呼應(yīng)“善惡有報”的核心。劉天祥夫婦的行為觸及倫理底線，對等的嚴(yán)懲能讓讀者直觀感受到因果邏輯，強化故事對正義的堅守和對惡行的警示，讓主題表達(dá)更有力。③從戲劇沖突的角度看，重罰能增強情節(jié)張力。從反派囂張作惡，到庭審對峙，再到最終重罰判決，人物命運的起伏更明顯，能讓讀者產(chǎn)生更強烈的情感共鳴，提升故事的感染力。示例二：我認(rèn)為不應(yīng)該重罰。理由：①從人物形象的角度看，不重罰能讓包拯的形象更立體。他不僅是鐵面判官，也能體現(xiàn)“法理之外有情理”，表現(xiàn)出人性的復(fù)雜，避免淪為單一的“懲罰符號?！雹趶谋憩F(xiàn)主題角度看，不重罰能讓“善惡有報”的含義更豐富。嚴(yán)懲的確能維護(hù)正義，而引導(dǎo)犯錯者悔改也是應(yīng)有之義。對他們從輕處理，強調(diào)“知錯能改”的可能性，傳遞出“教化優(yōu)于懲戒”的深層價值觀，讓主題跳出非黑即白的簡單邏輯。③從情節(jié)的合理性角度看，不重罰更貼合“罰當(dāng)其罪”的原則。楊氏雖圖謀霸占財產(chǎn)、打罵劉安住，但并未造成致命傷害或無法彌補的損失，且后來楊氏也感到羞愧，并非徹底的惡人?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】故事講述劉安住被張員外收養(yǎng)后回鄉(xiāng)認(rèn)親，遭伯母楊氏奪產(chǎn)騙文書，包拯巧設(shè)“安住身死”計賺回文書，斷案后安住得家產(chǎn)并與李社長女成婚，張員外等受旌表，楊氏受罰。借包拯智慧凸顯骨肉親情之重，勸誡勿因財產(chǎn)傷天性之恩?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析作品表現(xiàn)手法能力。A.“肯定了民間的義舉和智慧”錯誤。標(biāo)題中“包龍圖智賺合同文”的“智”是官府（包龍圖）的智慧，并非民間的智慧，混淆了“智慧”的主體。B.“編造……‘誤殺子孫，不致償命’的說法”錯誤?！罢`殺子孫，不致償命”是不是編造的從文中無法判斷。D.“對財產(chǎn)的淡泊蔑視”錯誤。由“況且小人的義父張秉彝廣有田宅，也夠小人一生受用了”等可知，劉安住并非蔑視財產(chǎn)。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。B.“②處夸包拯斷案厲害，能分清是非，不輕易用刑”錯誤。②處詩句“當(dāng)堂不肯施刑罰，親者原來只是親”，是說劉安住因“親者”身份不肯打伯父，并非包拯“不輕易用刑”；且詩句重點是點明天性之親，而非“夸包拯斷案厲害”。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。①包拯面對李社長和安住的申訴，沒有輕信，先問李社長“既不認(rèn)得，又失了合同文書，你如何信得他是真？”又問安住“莫非你果不是劉家之子，借此來行拐騙的么？”通過針對性提問判斷證詞可信度，還拘喚劉天祥夫婦來聽說法，全面聽取各方證詞。②包拯故意讓安住“著實打”伯父，安住卻下淚說“豈有侄兒打伯父之理？”從安住的本能反應(yīng)中，洞察他認(rèn)親行孝的本性，心下已有幾分明白?！?題解析】本題考查學(xué)生評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。本題需結(jié)合文章內(nèi)容支撐自身觀點，可從人物形象、主題表現(xiàn)、情節(jié)作用等方面進(jìn)行論述，言之有理即可。示例一：①從形象看，重罰劉天祥夫婦，能突出包拯“執(zhí)法嚴(yán)明”，強化其正義象征的權(quán)威；②從主題看，可直接印證“善惡有報”，讓讀者直觀感受因果，增強對惡行的警示；③從沖突看，能讓反派從囂張到受懲，情節(jié)起伏更明顯，引發(fā)讀者情感共鳴，提升故事感染力。示例二：①從形象看，不重罰體現(xiàn)包拯“法理有情”，讓其形象更立體，避免成單一“懲罰符號”；②從主題看，傳遞“教化優(yōu)于懲戒”，強調(diào)知錯能改，讓“善惡有報”更豐富，跳出非黑即白邏輯；③從情節(jié)看，楊氏未造成致命傷害且事后羞愧，不重罰符合“罰當(dāng)其罪”，更顯合理。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：鐵鉉，鄧人。洪武中，由國子生授禮科給事中，調(diào)都督府?dāng)嗍?。嘗讞疑獄，立白。太祖喜，字之曰“鼎石”。建文初，為山東參政。李景隆之北伐也，鉉督餉無乏。景隆兵敗白溝河，單騎走德州，城戍皆望風(fēng)潰。鉉與參軍高巍感奮涕泣，自臨邑趨濟南，偕盛庸、宋參軍等誓以死守。燕兵攻德州，景隆走依鉉。德州陷，燕兵收其儲蓄百余萬，勢益張，遂攻濟南。景隆復(fù)大敗，南奔。鉉與庸等乘城守御。燕兵堤水灌城，筑長圍，晝夜攻擊。鉉以計焚其攻具，間出兵奮擊，又遣千人出城詐降。燕王大喜，軍中皆歡呼。鉉伏壯士城上，候王入，下鐵板擊之，別設(shè)伏、斷橋。既而失約，王未入城，板驟下，王驚走。伏發(fā)，橋倉卒不可斷，王鞭馬馳去。憤甚，百計進(jìn)攻，凡三月，卒固守不能下。當(dāng)是時，平安統(tǒng)兵二十萬，將復(fù)德州，以絕燕餉道。燕王懼，解圍北歸。燕王自起兵以來，攻真定二日不下，即舍去。獨以得濟南，斷南北道，即畫疆守，金陵不難圖。故乘大破景隆之銳盡力以攻期于必拔而竟為鉉等所挫。帝聞大悅，遣官慰勞，賜金幣，封其三世。鉉入謝，賜宴。凡所建白皆采納。擢山東布政使，尋進(jìn)兵部尚書。以盛庸代景隆為平燕將軍，命鉉參其軍務(wù)。是年冬，庸大敗燕王于東昌，斬其大將張玉。燕王奔還北平。自燕兵犯順，南北日尋干戈，而王師克捷，未有如東昌者。自是燕兵南下由徐、沛，不敢復(fù)道山東。比燕兵漸逼，帝命遼東總兵官楊文將所部十萬與鉉合，絕燕后。文師至直沽，為燕將宋貴等所敗，無一至濟南者。四年四月，燕軍南綴王師于小河，鉉與諸將時有斬獲。連戰(zhàn)至靈璧，平安等師潰被擒。既而庸亦敗績。燕兵渡江，鉉屯淮上，兵亦潰。燕王即皇帝位，執(zhí)之至，反背坐廷中謾罵。令其一回顧，終不可，遂磔于市。年三十七。（節(jié)選自《明史·列傳第三十》，有刪改）材料二：內(nèi)足使以一民，外足使以距難，民親之，士信之，上忠乎君，下愛百姓而不倦，是功臣者也。上則能尊君，下則能愛民，政令教化，刑下①如影，應(yīng)卒遇變，齊給②如響，推類接譽③，以待無方④，曲成制象⑤，是圣臣者也。（節(jié)選自《荀子·臣道》，有刪改）〖備注〗①刑下：指政令教化表現(xiàn)于人民中間。②齊給：指快速、敏捷。③推類接譽：指依照一定的原則類推各類事物。④無方：指無常。⑤曲成制象：指使各個方面都有一定的規(guī)矩法度。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。故乘A大破B景隆C之銳D盡力E以攻F期于G必拔H而竟為I鉉等所挫。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.益，越發(fā)、更加，與《蘇武傳》“武益愈，單于使使曉武”中的“益”意思不相同。B.乘，登、登上，與《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》“乘彼垝垣”中的“乘”意思相同。C.道，名詞用作動詞，與《鴻門宴》“道芷陽間行”中的“道”用法相同。D.以，連詞，用來，與《五代史伶官傳序》“方其系燕父子以組”中的“以”詞性、意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（）A.李景隆北伐時，鐵鉉監(jiān)督糧餉，盡職盡責(zé)；李景隆兵敗逃走后，鐵鉉與他人一同堅守。B.李景隆在白溝河、德州、濟南接連大敗而逃，他的怯懦反襯出鐵鉉在危難之際的擔(dān)當(dāng)。C.面對燕兵晝夜圍攻，鐵鉉帶兵詐降燕王，預(yù)備趁其入城時，落下鐵板，發(fā)動伏兵，擊退敵軍。D.盛庸任平燕將軍后，鐵鉉參與其軍務(wù)；盛庸在東昌大敗燕王后，燕王逃跑回到了北平。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）嘗讞疑獄，立白。太祖喜，字之曰“鼎石”。（2）自燕兵犯順，南北日尋干戈，而王師克捷，未有如東昌者。14.根據(jù)材料二的論述，鐵鉉是功臣還是圣臣？請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦碛??！敬鸢浮?0.DFH11.D12.C13.（1）（鐵鉉）曾經(jīng)審判疑難案件，（案情）立即清楚。太祖很喜歡他，賜給他字（為他取字）“鼎石”。（2）從燕兵進(jìn)犯開始，在中原南北每天都要挑起戰(zhàn)事，但是王師取得的勝利，沒有像東昌之戰(zhàn)一樣重大的。14.是功臣。理由：①“距難”：鐵鉉能夠抵抗燕王的多次進(jìn)攻并取得勝利，直接體現(xiàn)了他具備抵御危難的特質(zhì)。②“一民”：鐵鉉與高巍、盛庸、宋參軍等人誓死守城，可見其意志堅定，具備凝聚人心、共克時艱的特質(zhì)。他帶領(lǐng)將士們共同堅守正是統(tǒng)一民心的體現(xiàn)，也起到了安定百姓的作用。③“忠君”：鐵鉉背對著燕王坐在朝堂上大罵不止的行為，鮮明體現(xiàn)了他對原主直白而強烈的堅定忠誠?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文言文通過對比手法，生動展現(xiàn)了鐵鉉的忠勇形象。材料一以戰(zhàn)爭為主線，突出其臨危不懼、智勇雙全的特質(zhì)，尤其濟南保衛(wèi)戰(zhàn)細(xì)節(jié)描寫傳神；材料二則以理論框架定義臣子品格。兩則材料形成互補：史實呈現(xiàn)鐵鉉“功臣”本色，而荀子標(biāo)準(zhǔn)更凸顯其“圣臣”風(fēng)范。文字簡練有力，人物塑造飽滿，歷史價值與文學(xué)價值兼?zhèn)??！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：因此趁著大敗李景隆的銳氣，用盡兵力來進(jìn)攻，期望必定攻克（濟南），卻最終被鐵鉉等人挫敗?！俺恕焙蠼觿幼鞯膽{借或狀態(tài)，“大破”是謂語，“景隆之銳”是賓語，“大破景隆之銳”整體作“乘”的賓語，故應(yīng)在D處斷開?！氨M力”修飾“攻”，構(gòu)成完整的狀謂結(jié)構(gòu)，故應(yīng)在F處斷開?！捌谟凇北硎尽捌谕凇矫妗?，“必拔”是期望的內(nèi)容，故應(yīng)在H處斷開。故選DFH?！?1題解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確，意思不同，越發(fā)、更加/逐漸、漸漸。句意：氣勢更加囂張。/蘇武漸漸痊愈，單于派使者通知蘇武。B.正確，意思相同，都是“登、登上”的意思。句意：鐵鉉與盛庸等人登上城墻防守。/登上殘破的墻。C.正確，用法相同，都是“名詞作動詞，取道”。句意：不敢再取道山東。/取道芷陽，抄小路逃走。D.錯誤，意思不同，連詞，用來/介詞，用。句意：對內(nèi)能夠用來凝聚民心。/用繩子捆綁著劉仁恭、劉守光父子。故選D?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“鐵鉉帶兵詐降燕王”錯誤，原文是“又遣千人出城詐降”，是又派遣一千人出城假裝投降，并非鐵鉉帶兵詐降。故選C?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“讞”，審判、審理；“白”，清楚、明白；“字”，賜字、為……取字。（2）“犯順”，進(jìn)犯；“干戈”，戰(zhàn)爭、戰(zhàn)事；“克捷”，取得勝利、能夠勝利。【14題解析】本題考查學(xué)生對人物進(jìn)行評價探究的能力。是功臣。材料二定義“功臣”：“內(nèi)足使以一民，外足使以距難，民親之，士信之，上忠乎君，下愛百姓而不倦”。①“距難”：原文燕兵“遂攻濟南。景隆復(fù)大敗，……晝夜攻擊。鉉以計焚其攻具，間出兵奮擊”“凡三月，卒固守不能下”“庸大敗燕王于東昌，斬其大將張玉”，鐵鉉多次抵御燕兵進(jìn)攻，甚至挫敗燕王“斷南北道，即畫疆守，金陵不難圖”的計劃，體現(xiàn)了他“距難”能力。②“一民”：原文“鉉與參軍高巍感奮涕泣，自臨邑趨濟南，偕盛庸、宋參軍等誓以死守”，鐵鉉在李景隆敗逃、德州陷落危局中，能凝聚高巍、盛庸等將士共同守城，穩(wěn)定軍心；其堅守濟南、保護(hù)百姓，符合統(tǒng)一民心的特質(zhì)。③“忠君”：原文“燕王即皇帝位，執(zhí)之至，反背坐廷中謾罵。令其一回顧，終不可”，鐵鉉被俘后仍痛罵燕王、拒不臣服，以生命踐行忠誠，鮮明體現(xiàn)“忠乎君”的品格。材料二定義“圣臣”需具備“政令教化，刑下如影，應(yīng)卒遇變，齊給如響，推類接譽，以待無方，曲成制象”，而材料一中鐵鉉的事跡集中于守城御敵、忠誠殉國，未涉及政令教化、制定法度等“圣臣”核心能力，故非圣臣。參考譯文：材料一：鐵鉉，是鄧州人。洪武年間，由國子監(jiān)生被授予禮科給事中一職，后調(diào)任都督府?dāng)嗍?。（鐵鉉）曾經(jīng)審理疑難案件，（案情）立即清楚。太祖很喜歡他，為他取字“鼎石”。建文初年，（鐵鉉）擔(dān)任山東參政。李景隆北伐時，鐵鉉監(jiān)督糧餉，從不短缺。李景隆在白溝河兵敗，獨自騎馬逃往德州，守城的士兵都望風(fēng)潰逃。鐵鉉與參軍高巍激動得流淚，從臨邑趕赴濟南，偕同盛庸、宋參軍等人發(fā)誓死守（濟南）。燕兵攻打德州，李景隆逃來依附鐵鉉。德州陷落，燕兵繳獲德州儲備的糧食財物一百多萬，氣勢更加囂張，于是進(jìn)攻濟南。李景隆又大敗，向南逃跑。鐵鉉與盛庸等人登上城墻防守。燕兵筑堤攔水灌城，修建長長的包圍圈，日夜進(jìn)攻。鐵鉉用計謀燒毀燕兵的攻城器具，偶爾出兵奮力反擊，又派遣一千人出城假裝投降。燕王非常高興，軍營中都?xì)g呼起來。鐵鉉在城上埋伏勇士，等候燕王進(jìn)城，（打算）落下鐵板砸他，另外設(shè)置伏兵、準(zhǔn)備截斷橋梁。不久（投降的人）失約，燕王沒有入城，鐵板突然落下，燕王驚慌逃走。伏兵出動，但橋梁倉促間無法截斷，燕王鞭馬疾馳逃走。（燕王）非常憤怒，用盡各種辦法進(jìn)攻（濟南），總共三個月，最終（濟南）因堅守而不能被攻克。當(dāng)時，平安率領(lǐng)二十萬軍隊，將要收復(fù)德州，來斷絕燕兵的糧道。燕王害怕，解除包圍返回北方。燕王從起兵以來，攻打真定兩天不能攻克，就放棄離開。唯獨認(rèn)為奪取濟南后，能截斷南北通道，就能劃分疆土防守，（奪?。┙鹆昃筒浑y了。因此趁著大敗李景隆的銳氣，用盡兵力來進(jìn)攻，期望必定攻克（濟南），卻最終被鐵鉉等人挫敗。建文帝聽說后非常高興，派遣官員慰問犒勞（鐵鉉），賞賜金幣，封贈他的三代先人。鐵鉉入朝謝恩，（建文帝）賜他宴席。凡是（鐵鉉）提出的建議，（建文帝）都采納。（鐵鉉）被提拔為山東布政使，不久升任兵部尚書。（朝廷）用盛庸代替李景隆擔(dān)任平燕將軍，命令鐵鉉參與他的軍務(wù)。這年冬天，盛庸在東昌大敗燕王，斬殺他的大將張玉。燕王逃回北平。從燕兵反叛開始，中原南北每天都要挑起戰(zhàn)事，但是朝廷軍隊取得的勝利，沒有像東昌之戰(zhàn)那樣（重大）的。從此燕兵南下改從徐州、沛縣進(jìn)軍，不敢再取道山東。等到燕兵逐漸逼近（京城），建文帝命令遼東總兵官楊文率領(lǐng)所部十萬軍隊與鐵鉉會合，斷絕燕兵的后路。楊文的軍隊到達(dá)直沽，被燕將宋貴等人打敗，沒有一人到達(dá)濟南。建文四年四月，燕軍南下在小河追擊朝廷軍隊，鐵鉉與眾將不時有斬獲。接連作戰(zhàn)到靈璧，平安等人的軍隊潰敗，（平安）被擒獲。不久盛庸也戰(zhàn)敗。燕兵渡過長江，鐵鉉在淮河岸邊駐軍，軍隊也潰敗了。燕王登上皇位，（將鐵鉉）擒拿到京城，（鐵鉉）背對著（燕王）坐在朝堂上大罵不止。（燕王）命令他回頭看一下，（鐵鉉）始終不肯，于是（鐵鉉）被在街市上凌遲處死。時年三十七歲。材料二：對內(nèi)能夠用來凝聚民心，對外能夠用來抵御危難，百姓親近他，士人信任他，對上忠誠于君主，對下愛護(hù)百姓而不知疲倦，這就是功臣。對上能夠尊重君主，對下能夠愛護(hù)百姓，政令教化（推行），在百姓中體現(xiàn)得像影子（跟隨形體）一樣（迅速），應(yīng)對突發(fā)變故，（反應(yīng)）像回聲（回應(yīng)聲音）一樣敏捷，依照原則類推各類事物，來應(yīng)對變化無常的情況，使各個方面都有一定的規(guī)矩法度，這就是圣臣。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。逢病軍人盧綸行多有病住無糧，萬里還鄉(xiāng)未到鄉(xiāng)。蓬鬢哀吟古城下，不堪秋氣入金瘡。聽曉角李益邊霜昨夜墮關(guān)榆，吹角當(dāng)城漢月孤。無限塞鴻飛不度，秋風(fēng)卷入《小單于》①?！紓渥ⅰ舰佟缎斡凇肥翘拼?，常用于邊塞軍旅場景，其聲嗚咽悲涼。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.兩首詩均以邊塞的所見所聞為題材，盧詩切入點是邊塞戰(zhàn)事中的個體苦難，李詩切入點是邊塞軍營中的角聲。B.盧詩刻畫細(xì)致，通過“蓬鬢”“金瘡”等細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致展現(xiàn)了“病軍人”歷經(jīng)戰(zhàn)亂的困頓境況與身心創(chuàng)傷。C.角聲是軍中信號，《小單于》是邊塞樂曲，李詩將帶有鮮明邊地印記的意象疊加，凸顯環(huán)境的蒼涼與肅殺。D.盧詩以“有”“無”對比，寫“病軍人”有病沒糧的窘迫；李詩以“墮”字化動為靜，寫出邊霜覆蓋關(guān)榆的清冷。16.“無限塞鴻飛不度”（李益《聽曉角》）與“鴻雁長飛光不度”（張若虛《春江花月夜》）有何相似之處？請簡要賞析。【答案】15.D16.①意象選擇相似：均以“鴻雁”為核心意象。鴻雁在古典詩詞中常象征信使，承載著傳遞思念、跨越阻隔的文化內(nèi)涵。兩句詩借鴻雁“飛不度”的特點，強化了空間的阻隔感。②營造的意境相似：都營造出遼闊而蒼茫的意境。前者以“塞鴻”襯托邊塞的蒼涼與險峻，后者以“鴻雁”襯托春江月夜的浩渺空寂。③表達(dá)的情感相似：均隱含著思念無法傳遞的悵惘。前者借“塞鴻”難飛，暗寓邊塞征人思鄉(xiāng)之情被關(guān)塞阻斷；后者以“鴻雁”難越月光，暗示游子與思婦的相思無法通過信使傳遞?！窘馕觥窟@兩首唐詩均以邊塞為背景，盧綸《逢病軍人》聚焦個體苦難，通過病軍人的凄慘境遇展現(xiàn)戰(zhàn)爭殘酷；李益《聽曉角》則以角聲為引，借邊霜、孤月等意象烘托蒼涼氛圍。兩詩風(fēng)格沉郁，情感悲愴，體現(xiàn)了唐代邊塞詩的現(xiàn)實關(guān)懷與藝術(shù)魅力?！?5題解析】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。D.“李詩以‘墮’字化動為靜”錯誤，“墮”為降落、落下的意思，將霜的靜態(tài)覆蓋轉(zhuǎn)化為“墮”的動態(tài)，是“化靜為動”，而非“化動為靜”。故選D?！?6題解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉句的能力。①兩句詩均以“鴻雁”為核心意象。在古典詩詞中，鴻雁常被賦予“信使”的象征。李詩中邊塞的鴻雁因關(guān)塞險峻、環(huán)境惡劣無法飛越關(guān)塞；張詩中鴻雁雖能遠(yuǎn)飛，卻無法飛越月光籠罩的江面。前者是邊塞關(guān)塞阻隔，后者是春江月夜的心理和空間阻隔，二者均借“鴻雁飛不度”的特點，強化空間阻隔的感受。②李詩以“無限”修飾“塞鴻”，搭配“邊霜”“關(guān)榆”“漢月孤”，勾勒出邊塞天空遼闊、鴻雁難越、環(huán)境蒼涼險峻的畫面，意境蒼茫遼遠(yuǎn)；張詩以“長飛”寫鴻雁，搭配“春江”“月夜”“潮水連海平”，展現(xiàn)出春江水面浩渺、月光籠罩、天地空闊的場景，意境空靈遼闊。二者均通過“鴻雁”營造出遼闊而蒼茫的意境。③李詩中“塞鴻飛不度”暗喻“征人的思鄉(xiāng)之情無法傳遞”，思鄉(xiāng)之情被阻斷，隱含悵惘；張詩“鴻雁長飛光不度”暗喻“相思無法傳遞”，隱含悵惘。二者均以“鴻雁飛不度”表達(dá)思念無法傳遞的悵惘。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《答司馬諫議書》中，從“________，________”兩句可看出王安石早知變法會招來批判，但仍然“知其不可而為之”，這種精神令人敬佩。（2）小明來到鄉(xiāng)村旅游，看到屋舍、炊煙，情不自禁地吟誦起陶淵明《歸園田居》（其一）中“________，________”兩句來贊美鄉(xiāng)村的寧靜祥和。（3）語文老師組織同學(xué)們圍繞“古詩詞中的意象”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，某小組以“潮”作為研究對象選擇了詩句：“________，________?！薄敬鸢浮浚?）至于怨誹之多則固前知其如此也（2）曖曖遠(yuǎn)人村依依墟里煙（3）潮平兩岸闊風(fēng)正一帆懸（山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回/春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫/春江潮水連海平，海上明月共潮生）二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。做“多巴胺色系”的防滑瑜伽襪，為頭發(fā)濃密的人提供大尺寸的發(fā)圈，給玩偶LABUBU設(shè)計時髦的“娃衣”——他們生意做得不大，上架兩天能賣一兩百單就算“爆了”。近日，《中國青年報》報道了一群“輕輕創(chuàng)業(yè)”的年輕人，他們不追求規(guī)模擴張，而是（），將個人體驗轉(zhuǎn)化為商業(yè)靈感，在細(xì)分賽道里精耕細(xì)作。_________。他們看準(zhǔn)輕量化小產(chǎn)品，訂單小投入少，甚至接單一對一的定制生意。這樣一來，創(chuàng)業(yè)的試錯成本大大降低，擺脫了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式一旦失敗就可能背上巨額債務(wù)的沉重包袱?！拜p裝上陣”讓這些青年創(chuàng)業(yè)者有了更多嘗試的勇氣——反正失敗了也并不可怕，為什么不試試呢？同時，他們從自身或小眾群體的需求出發(fā)，有“二次元”親手設(shè)計定做“谷子”，有人把串手鏈的愛好做成了小生意，依托我國成熟的供應(yīng)鏈，最終將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為同好青睞的產(chǎn)品。①年輕人選擇“輕輕創(chuàng)業(yè)”，②不僅可以擺脫傳統(tǒng)工作的束縛、追求更高自由度，③而可以實現(xiàn)自我價值。④有人將自己對生命的感悟畫在手機殼上，⑤被售賣一空；⑥有人創(chuàng)作“幻想生物”毛絨玩具，⑦引發(fā)消費者的情感共鳴。創(chuàng)業(yè)者將個人情感傾注到設(shè)計中，傳達(dá)出某種理念或是附著上情緒價值，在滿足自我的同時照亮他人。這些產(chǎn)品既是“賺錢的商品”，又是傳遞熱愛的載體。這也與當(dāng)前市場的消費趨勢相契合——“年輕人很愿意花小錢，購買讓自己感到幸福的東西”?！拜p輕創(chuàng)業(yè)”能成為一種商業(yè)現(xiàn)象，正是因為滿足了各個群體多元化、定制化的消費需求。過去，創(chuàng)業(yè)往往像是一場“豪賭”：先咬牙砸錢，再硬扛風(fēng)險。如今的年輕人則換了套打法：先把門檻拆低，再把代價攤平，最后還“先賺后付”。乍一聽像是某種“邪修”，卻的確幫越來越多的人，摸清了路，也修成了自己的果。18.下列填入文中括號內(nèi)的成語，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.另辟蹊徑 B.另起爐灶 C.異軍突起 D.特立獨行19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.年輕人“輕輕創(chuàng)業(yè)”，主打的就是小投入、低風(fēng)險、個性化B.“輕輕創(chuàng)業(yè)”，主打的就是小投入、低風(fēng)險、個性化C.年輕人“輕輕創(chuàng)業(yè)”，主打的就是個性化、小投入、低風(fēng)險D.“輕輕創(chuàng)業(yè)”，主打的就是個性化、小投入、低風(fēng)險20.文中第三段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。21.請從修辭的角度對文中最后一段畫波浪線的句子進(jìn)行賞析。22.作為一名高中生，你正在進(jìn)行采訪家鄉(xiāng)人物的社會實踐。你打算采訪鎮(zhèn)里一位從事“輕輕創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)生，請根據(jù)文本內(nèi)容，擬寫四個采訪問題。【答案】18.C19.A20.序號③，修改：還可以實現(xiàn)自我價值。/而且可以實現(xiàn)自我價值。序號⑤，修改：產(chǎn)品被售賣一空。/手機殼被售賣一空。21.①比喻：將年輕人的創(chuàng)業(yè)方式比作“打法”，把創(chuàng)業(yè)過程中降低難度、減少成本的操作形象化為“把門檻拆低”，用具體、生活化的內(nèi)容替代抽象的創(chuàng)業(yè)策略描述，讓內(nèi)容更生動、易懂。②排比：“先把……再把……最后還……”以結(jié)構(gòu)相似的短句構(gòu)成排比，增強了語言的節(jié)奏感和氣勢，突出了這種新打法的系統(tǒng)性和層次感。22.示例：①您從事“輕輕創(chuàng)業(yè)”的初衷是什么？②您認(rèn)為“輕輕創(chuàng)業(yè)”與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的區(qū)別是什么？③您覺得“輕輕創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)點是什么？④您覺得從事“輕輕創(chuàng)業(yè)”有什么需要注意的嗎？⑤您從事“輕輕創(chuàng)業(yè)”最大的感受（收獲）是什么？【解析】【18題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語能力。A.另辟蹊徑：另外開辟一條路，比喻另創(chuàng)一種風(fēng)格或方法。文中年輕人不追求規(guī)模擴張，而是采用新的創(chuàng)業(yè)方式，該詞符合語境。B.另起爐灶：指重新做起，也比喻另立門戶或另搞一套。這里強調(diào)年輕人不走傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)大規(guī)模擴張的老路，有另搞一套新方式的意思，符合文意。C.異軍突起：比喻一支新力量突然出現(xiàn)。文中重點強調(diào)的是年輕人創(chuàng)業(yè)方式的不同，而非強調(diào)“輕輕創(chuàng)業(yè)”這種形式作為新力量突然出現(xiàn)，使用不恰當(dāng)。D.特立獨行：形容人的志行高潔，不同流俗。年輕人選擇與眾不同的“輕輕創(chuàng)業(yè)”方式，該詞可以體現(xiàn)其獨特性，符合語境。故選C?！?9題解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句子銜接的能力。首先，段落圍繞“年輕人‘輕輕創(chuàng)業(yè)’”展開，主語應(yīng)為“年輕人‘輕輕創(chuàng)業(yè)’”，排除B、D選項。 其次，從邏輯上看，“小投入”是前提，“低風(fēng)險”是結(jié)果，“個性化”是特點，順序應(yīng)為“小投入、低風(fēng)險、個性化”，排除C選項。故選A?！?0題解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。序號③：“不僅……而……”關(guān)聯(lián)詞搭配錯誤，可改為“不僅……還……”或“不僅……而且……”，即“還可以實現(xiàn)自我價值。/而且可以實現(xiàn)自我價值。” 序號⑤：“被售賣一空”的主語不明確，根據(jù)前文“有人將自己對生命的感悟畫在手機殼上”，應(yīng)明確為“產(chǎn)品被售賣一空。/手機殼被售賣一空?！薄?1題解析】本題考查學(xué)生賞析句子的表達(dá)效果的能力。①比喻：原文將年輕人的創(chuàng)業(yè)策略比作“打法”，“打法”本是游戲、競賽中的操作方式，用它形容創(chuàng)業(yè)策略，把抽象的商業(yè)決策轉(zhuǎn)化為大眾熟悉的具象行為，讓讀者直觀理解新創(chuàng)業(yè)模式的靈活性。同時，將“降低創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入難度”這一抽象概念，轉(zhuǎn)化為“拆門檻”這種可感知的動作，“把代價攤平”同理，用生活化的場景化表達(dá)，替代復(fù)雜的商業(yè)術(shù)語，既生動又易懂，清晰傳遞出年輕人創(chuàng)業(yè)“降低難度、減少風(fēng)險”的核心思路。②排比：以“先把……再把……最后還……”的相似句式構(gòu)成排比，句式整齊且層層遞進(jìn)。從“降低門檻”到“減少代價”，再到“先盈利后投入”，清晰呈現(xiàn)出年輕人創(chuàng)業(yè)策略的三步邏輯，既增強了語言的節(jié)奏感和氣勢，也讓這種新“打法”的系統(tǒng)性、條理性更突出，直觀展現(xiàn)其與傳統(tǒng)“豪賭式”創(chuàng)業(yè)的差異?！?2題解析】本題考查學(xué)生語文綜合實踐的能力。①初衷問題：直接詢問創(chuàng)業(yè)動機，能了解創(chuàng)業(yè)者最真實的想法，體現(xiàn)“輕輕創(chuàng)業(yè)”的情感驅(qū)動特點。②區(qū)別問題：通過與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)對比，突出“輕輕創(chuàng)業(yè)”輕量化、低風(fēng)險的核心特征。③優(yōu)點問題：引導(dǎo)受訪者總結(jié)模式優(yōu)勢，如低投入、靈活性等文本強調(diào)特點。④注意事項：這個問題能帶出實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)，補充文本的理論描述。⑤感受問題：聚焦主觀體驗，呼應(yīng)文中“實現(xiàn)自我價值”“傳遞熱愛”等精神層面的價值。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。閱讀Ⅰ中提到了這樣一種現(xiàn)象：學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)不是不知道這個方法，只是他們要么不去整理錯題本，要么整理了也不去看。著名教授羅翔說過：“知不易，行更難，知行合一難上難?！币陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一道引語類材料作文題。兩則材料圍繞“知與行”關(guān)系展開，材料一揭示了日常學(xué)習(xí)中“知而不行”的普遍問題，材料二將“知與行”的矛盾從具體現(xiàn)象上升到普遍規(guī)律。其核心是引導(dǎo)思考“為何知易行難”以及“如何實現(xiàn)知行合一”，需避免僅停留在批評“不行動”，而要深入剖析背后原因并給出解決路徑。思考時需區(qū)分“真知”與“假知”，學(xué)生看似“知道”整理錯題本的方法，實則可能未真正理解其對查漏補缺的意義（即“假知”），這是“行難”的根源之一，避免將“知”簡單等同于“了解方法”。同時要探討“知”與“行”的相互作用，“知”是“行”的前提（明確方向），“行”是“知”的深化（通過實踐驗證、完善認(rèn)知），二者并非單向關(guān)系，而是循環(huán)促進(jìn)。還需辨析“知行合一”的難點，并非僅因“懶惰”，還可能源于目標(biāo)模糊、缺乏堅持、缺乏反饋，需全面看待“行難”的成因。結(jié)合當(dāng)下語境，可關(guān)聯(lián)“碎片化學(xué)習(xí)時代的知識焦慮”（如囤積大量學(xué)習(xí)資料卻不消化）、“青年成長中的拖延癥”（如制定學(xué)習(xí)計劃卻不執(zhí)行）等現(xiàn)實問題，說明“知易行難”已成為當(dāng)代人突破自我的普遍障礙，而“知行合一”是應(yīng)對焦慮、實現(xiàn)成長的關(guān)鍵，讓文章更貼近高中生的生活體驗與時代困惑。寫作時，可從“整理錯題本”這一高中生熟悉的場景切入，引出“知易行難”的現(xiàn)象，再結(jié)合羅翔的觀點提出“唯有破解‘行難’，方能實現(xiàn)知行合一”的核心論點。接著分層分析：首先剖析“知易行難”的原因，從“認(rèn)知層面”看，是對“知”的理解停留在表面，從“行動層面”看，是缺乏明確目標(biāo)、堅持力不足、反饋機制缺失。然后給出“實現(xiàn)知行合一”的路徑，先通過深度思考將“假知”轉(zhuǎn)化為“真知”（如理解錯題背后的知識點漏洞），再用“小目標(biāo)拆解”降低行動門檻（如每天整理3道典型錯題），最后以“定期復(fù)盤”建立反饋（如每周回顧錯題本檢驗掌握情況）。結(jié)尾回歸青年成長，強調(diào)在學(xué)習(xí)與生活中，唯有以“行”踐“知”，才能避免淪為“思想的巨人，行動的矮子”，讓知識真正轉(zhuǎn)化為成長的力量。立意：（1）別讓“知道”停在嘴邊，用行動讓知識落地。（2）讓“知道”變成“做到”。（3）以行踐知，方能不負(fù)所知。

江西省“紅色十?！?025-2026學(xué)年高三上學(xué)期第一次聯(lián)考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！扒逦笨梢哉f是學(xué)習(xí)的基本竅門，掌握了它，我們就可以化解學(xué)習(xí)中很多常見的問題。不過，要想掌握這個竅門，我們需要先從下面的問題開始思考：機器人和人最大的區(qū)別是什么？這個問題有很多答案，但在這個語境下，我想告訴你，機器人沒有潛意識。因為它的每一個動作，包括轉(zhuǎn)動“軀體”、彎曲“手指”、提高“說話”的音量等，在其“大腦”中都由精確的數(shù)值控制，一旦斷電，機器人就會停止工作。但人不同，人若是暈厥、失去了意識，雖然會癱倒在地，但心跳、呼吸、消化等功能并不會立即停止，因為它們受潛意識控制，除非物理死亡，否則潛意識永遠(yuǎn)不會消失。如果和機器人一樣，用數(shù)值控制每一塊肌肉，調(diào)節(jié)每一種激素，處理每一個神經(jīng)信號，那么人根本無法存活，因為即使是舉手投足這種看似簡單的動作，大腦需要處理的信息都是海量的。為了更好地生存，進(jìn)化之手巧妙地采用了意識分層的手段，它讓潛意識負(fù)責(zé)生理系統(tǒng)，讓意識負(fù)責(zé)社會系統(tǒng)，如此分工，意識便得到了解放，可以全力投入高級的社會活動或?qū)W習(xí)活動。這就是進(jìn)化的力量。然而進(jìn)化是一把雙刃劍，意識分層在給人類帶來巨大好處的同時也帶來了副作用——模糊。因為處理各種信息的速度不對等，意識很難介入潛意識，而潛意識卻能輕易左右意識（你肯定記得本能腦和情緒腦的運行速度至少可達(dá)11，000，000次/秒，而理智腦的最快運行速度僅為40次/秒），所以人們總是做著自己不理解的事，比如明明想去學(xué)習(xí)，結(jié)果轉(zhuǎn)身就拿起了手機；明明知道有些擔(dān)憂毫無意義，卻總是忍不住陷入焦慮，就像身后有個影子，它能影響你，但你不知道它是什么，回頭看去一片模糊。這種模糊讓人心生迷茫和恐懼，而迷茫和恐懼又使我們的學(xué)習(xí)、情緒和行動遭遇各種困擾，繼而影響我們學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從某個角度看，模糊就是學(xué)習(xí)的困擾之源。而學(xué)習(xí)更像一場消除模糊的比賽，誰的模糊越嚴(yán)重，誰就越落后；誰的模糊越輕微，誰就越領(lǐng)先。人類的大腦天生對新鮮事物感到好奇，但它不喜歡有壓力的學(xué)習(xí)，特別是像學(xué)校里那些有考試的學(xué)習(xí)，它會本能地抗拒，因為這類事極其耗能。在漫長的進(jìn)化過程中，生命的首要任務(wù)是生存，于是，基因自我設(shè)計的第一原則是節(jié)能，凡耗能高的事情都會被視為對生存的威脅。而潛意識沒有思維，只有本能，它會努力讓身體走低能耗路線，誘導(dǎo)我們娛樂、享受，所以本能通常都是阻礙學(xué)習(xí)的。而現(xiàn)代社會要求我們必須具備足夠、必要的知識，這樣才能生存，所以我們必須做一些反本能的事情，比如學(xué)習(xí)。這個過程不可避免，只是很多人不知道學(xué)習(xí)能力的背后是“三個大腦”之間博弈的結(jié)果，所以他們從未主動激活自己的理智腦，而是順著本能和情緒的喜好被動地參與學(xué)習(xí)。這就解釋了一種現(xiàn)象。有些人雖然看上去很努力，但他們的學(xué)習(xí)成績始終平平，因為他們習(xí)慣在模糊區(qū)打轉(zhuǎn)，在舒適區(qū)兜圈，重復(fù)做已經(jīng)掌握的事情，對真正的困難視而不見，這背后都是潛意識在操控——因為基因認(rèn)為這樣做耗能更低。優(yōu)秀的人更傾向于做高耗能的事，比如“學(xué)霸”的秘訣往往在他們的錯題本上——他們更愿意花時間明確錯誤，并集中精力攻克它們。比如他們面對試卷上的錯題時，不會止步于寫上正確的答案，而會對錯題背后涉及的知識點和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入探究和反思復(fù)盤，再把同類型的題目反復(fù)做幾遍，直到徹底掌握相關(guān)知識。學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)不是不知道這個方法，只是他們要么不去整理錯題本，要么整理了也不去看，他們更喜歡勤奮地重復(fù)已經(jīng)掌握的部分，而對真正的困難選擇睜一只眼閉一只眼，希望能夠搪塞過去，結(jié)果模糊點越積越多，以致無力應(yīng)對。不難發(fā)現(xiàn)，“學(xué)霸”和普通同學(xué)之間的差異不僅體現(xiàn)在勤奮的程度上，還體現(xiàn)在努力的模式上：“學(xué)霸”更愿意主動去做高耗能的事——消除模糊，制造清晰?；仡櫸覀兊膶W(xué)習(xí)過程，大家會發(fā)現(xiàn)，所謂學(xué)習(xí)，無非就是消除模糊的未知部分，鞏固已知的內(nèi)容。無論英語單詞還是數(shù)學(xué)公式，你對它們記憶得越清晰、理解得越深刻，你對它們的掌握就越好。所以，消除模糊就是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有意思的是，學(xué)習(xí)的方法也是這四個字：消除模糊。因此，目標(biāo)和方法是統(tǒng)一的。比如，錯題本就是不斷將已知部分和未知部分分開的工具，沒有它，我們的學(xué)習(xí)就會缺少邊界和努力的方向，學(xué)習(xí)的效能自然會降低。再比如，數(shù)學(xué)老師苦口婆心地勸我們在解題時養(yǎng)成用草稿紙的習(xí)慣，其實也是為了幫助我們制造清晰。因為我們的工作記憶非常有限，如果光在腦子里想解題思路，那么一切都是模模糊糊的，但只要把題中的條件畫到紙上，解題思路馬上就會變清晰。所以，那些善用草稿紙的人解題時通常是又快又對，而那些對草稿紙不屑一顧的人往往漏洞百出，他們甚至認(rèn)為不用草稿紙就能解題是厲害的表現(xiàn)，殊不知，這是個不良的習(xí)慣。種種現(xiàn)象都在告訴我們一個事實：無論提升學(xué)習(xí)能力還是思考能力，其方法正是不斷明確核心困難或產(chǎn)生心得感悟，并專注于此。要做到這一點，我們就需要暫停盲目的努力，鼓起勇氣去面對核心困難，花時間去梳理、分析，然后攻克它們。（摘編自周嶺《認(rèn)知覺醒：伴隨一生的學(xué)習(xí)方法論》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.作者認(rèn)為機器人和人最大的區(qū)別是是否有潛意識，機器人的動作都由數(shù)值控制，人的動作都受潛意識控制。B.人為了更好地生存，對意識進(jìn)行了分層，讓潛意識和意識負(fù)責(zé)不同的系統(tǒng)，讓大腦從處理海量信息的活動中解脫出來。C.“人們總是做著自己不理解的事”中的“自己”指的是理智腦，“不理解”是由于意識無法介入潛意識造成的。D.有些人不整理錯題，或整理了也不看；有些人對科學(xué)運用草稿紙不屑一顧：這是錯誤態(tài)度，也是不良習(xí)慣的反映。2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.本文以問題開篇，《人的正確思想是從哪里來的？》也以問題開篇，這些問題不但能引出話題，而且能激發(fā)讀者的閱讀興趣、引導(dǎo)其深入思考。B.文中畫線句子使用的“這個”“這”“這種”等，既能指代前文內(nèi)容、避免啰唆，也使相關(guān)段落銜接緊密，成為有機的整體。C.“帶來巨大好處的同時也帶來了副作用”體現(xiàn)出思維的辯證性，“從某個角度看，模糊就是學(xué)習(xí)的困擾之源”體現(xiàn)了語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。D.文章先提出“清晰”的重要性，然后由意識分層引出“模糊”，再談“模糊”的影響與解決方式，末段總結(jié)全文，全文由“分”到“總”，主體部分層層深入。3.下列選項中，不適合作為“消除模糊，制造清晰”論據(jù)的一項是（）A.復(fù)習(xí)英語單詞時，第一遍將未掌握的畫圈標(biāo)記，第二遍對仍未掌握的加三角標(biāo)記，第三遍對反復(fù)記不住的再畫對勾，做好層層標(biāo)記。B.把當(dāng)日要學(xué)習(xí)的知識、要完成的任務(wù)列成詳細(xì)計劃表，明確幾點做什么、每項任務(wù)用多長時間，讓計劃易操作、可執(zhí)行。C.對某個公式或原理進(jìn)行拆解，逐字理解其含義，遇到難以弄懂的概念主動向他人請教，聚焦理解障礙，進(jìn)行突破。D.在面對學(xué)習(xí)中的困難時，把具體困難逐項寫在紙上，用排除法剔除次要困難，明確自己目前的三個核心困難后，專注于解決它們。4.根據(jù)原文內(nèi)容，請在下面文段的橫線處補寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過10個字。小明的學(xué)習(xí)成績徘徊不前，他很困惑：老師留的作業(yè)都做了，自己也找了很多試卷成套地練習(xí)，為什么成績進(jìn)步不明顯呢？老師在與他深入溝通后，告訴他，什么題都做，會使學(xué)習(xí)缺少①__________，降低學(xué)習(xí)效能。小明還告訴老師，他做題順利時會干勁十足，但解不出難題時就會沮喪放棄。老師說這其實是②__________在主導(dǎo)行為，誘導(dǎo)他重復(fù)做③__________。老師鼓勵小明，要重視錯題本，整理并反復(fù)做錯題，要與④__________的本能對抗，對真正的困難不能有搪塞的態(tài)度。談話結(jié)束后，小明調(diào)整了學(xué)習(xí)模式。在一段時間的努力下，他實現(xiàn)了分?jǐn)?shù)提升的目標(biāo)。5.科普作家卡爾·薩根曾說：“好的科普作品，應(yīng)該像一扇窗，讓每個普通人都能透過它看到專業(yè)領(lǐng)域的風(fēng)景，而不是筑起高墻。”請結(jié)合文章，談?wù)劚疚氖侨绾巍按蜷_窗戶、消除高墻”的。【答案】1.D2.D3.B4.①邊界和努力的方向②潛意識/本能腦③已經(jīng)掌握的事情④逃避高耗能/陷入低耗能5.①將機器人與人進(jìn)行比較，用大眾比較熟悉的事物與人腦的生理功能進(jìn)行區(qū)分，降低理解門檻。②運用“雙刃劍”等比喻，將抽象原理具象化，讓專業(yè)知識易于理解。③列舉“學(xué)霸”整理錯題本、使用草稿紙等日常案例，貼近大眾經(jīng)驗，增強代入感。④用“11，000，000次/秒”“40次/秒”進(jìn)行數(shù)字對比，直觀呈現(xiàn)出不同意識的差異，讓專業(yè)結(jié)論易感知。【解析】【導(dǎo)語】這篇科普文以“清晰”為切入點，巧妙采用對比手法，如機器人與人類、學(xué)霸與普通學(xué)生相較，借生動比喻（“影子”）和具體案例（錯題本、草稿紙），將認(rèn)知科學(xué)理論通俗化。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從提出問題到分析現(xiàn)象，再到給出方法指導(dǎo)，層層深入。語言平實卻不失深度，兼具科學(xué)性與啟發(fā)性，成功讓專業(yè)理論與大眾學(xué)習(xí)實踐對接?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“人的動作都受潛意識控制”錯誤。原文是說人的某些功能（如心跳、呼吸、消化）受潛意識控制，而非人的全部行為或動作。B.“人為了更好地生存，對意識進(jìn)行了分層”錯誤。人類意識分層是進(jìn)化的結(jié)果。C.“‘不理解’是由于意識無法介入潛意識造成的”錯誤。原文是說“因為處理各種信息的速度不對等，意識很難介入潛意識”，并非“無法”。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。D.“末段總結(jié)全文，全文由‘分’到‘總’”錯誤。概括不準(zhǔn)確，最后一段只是對“如何解決”的總結(jié)，并非對全文的總結(jié)，全文的結(jié)構(gòu)不是由“分”到“總”，而是層層遞進(jìn)。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。文中“消除模糊，制造清晰”的核心是直面核心困難，通過梳理、分析，精準(zhǔn)鎖定并攻克模糊點。A.復(fù)習(xí)英語單詞時，通過不同標(biāo)記層層聚焦未掌握單詞，明確知識盲區(qū)，使需重點記憶的單詞清晰，符合“消除模糊，制造清晰”。B.把學(xué)習(xí)知識和任務(wù)列成計劃表，明確時間安排，側(cè)重于學(xué)習(xí)任務(wù)和時間管理，未直接針對模糊知識點梳理明確，不符合要求。C.拆解公式原理，逐字理解，主動請教突破理解障礙，深入剖析澄清模糊概念，符合“消除模糊，制造清晰”。D.面對學(xué)習(xí)困難，列困難、剔次要、明核心并專注解決，梳理聚焦模糊問題，推動學(xué)習(xí)深入，符合要求。故選B。【4題解析】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。①原文以錯題本為例，說明其能將已知與未知分開，是學(xué)習(xí)有邊界和方向的工具，缺了它學(xué)習(xí)效能會降低。小明做題不加選擇，沒像用錯題本那樣區(qū)分已知未知，學(xué)習(xí)就沒了清晰邊界，不知努力重點，故填“邊界和努力的方向”。②原文提到潛意識靠本能讓人走低能耗路線，阻礙學(xué)習(xí)，且解不出難題就放棄是潛意識操控，因基因覺得這樣耗能低。小明做題順利有干勁，難題難解就沮喪放棄，正是潛意識主導(dǎo)，使其趨向低能耗舒適狀態(tài)，所以填“潛意識/本能腦”。③原文指出有些人會在潛意識操控下，在模糊區(qū)、舒適區(qū)重復(fù)做已掌握的耗能低的事。小明解不出難題就放棄，正是在潛意識誘導(dǎo)下重復(fù)此類行為，故填“已經(jīng)掌握的事情”。④原文說優(yōu)秀的人傾向做高耗能事消除模糊，小明卻逃避困難，是逃避高耗能、陷入低耗能。老師鼓勵他用錯題本，就是要他與這種本能對抗，所以填“逃避高耗能/陷入低耗能”。【5題解析】本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運用的能力。①由原文“機器人沒有潛意識……受潛意識控制”可知，文章將機器人與人比較，用大眾熟悉的機器人，區(qū)分其“精確數(shù)值控制”與人腦“潛意識控生理功能”，降低理解意識分層的門檻。②由原文“然而進(jìn)化是一把雙刃劍……模糊”可知，用“雙刃劍”比喻進(jìn)化，將“意識分層利弊”這一抽象原理具象化，讓專業(yè)的進(jìn)化與意識關(guān)系知識更易理解。③由原文“優(yōu)秀的人……并集中精力攻克它們”“數(shù)學(xué)老師苦口婆心……這是個不良的習(xí)慣”可知，列舉“學(xué)霸整理錯題本、用草稿紙解題”的日常案例，貼近大眾學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強對“消除模糊”方法的代入感。④由原文“你肯定記得……11，000，000次/秒，而理智腦的最快運行速度僅為40次/秒”可知，用這兩組數(shù)字對比，直觀呈現(xiàn)不同意識的速度差異，讓“潛意識易左右意識”的專業(yè)結(jié)論更易感知。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。張員外義撫螟蛉子①包龍圖智賺合同文（節(jié)選）【前情介紹】宋朝時，劉天瑞之子劉安住與李社長之女由兩家指腹為婚。后因天災(zāi)，天瑞夫婦帶幼年安住逃荒，與兄劉天祥請李社長作見證，立合同文書。文書上詳細(xì)記錄了家產(chǎn)的分配說明，兄弟倆各執(zhí)一份。到山西后，劉天瑞夫婦病逝，安住被張員外（張秉彝）收養(yǎng)。多年后，安住回鄉(xiāng)認(rèn)親，伯母楊氏（劉天祥的二婚妻子，帶一個女兒嫁過來）覬覦家產(chǎn)，騙走安住的文書并打傷他。李社長撞見安住，認(rèn)出女婿，帶他找包拯告狀。次日清晨，李社長寫了狀詞，同女婿到開封府來。等了一會，龍圖已升堂了，①但見：冬冬衙鼓響，公吏兩邊排。閻王生死殿，東岳嚇魂臺。李社長和劉安住當(dāng)堂叫屈，包龍圖接了狀詞。看畢，先叫李社長上去，問了情由。李社長從頭說了。包龍圖道：“莫非是你包攬官司，教唆他的？”李社長道：“他是小人的女婿，文書上原有小人畫押，憐他幼稚含冤，故此與他申訴。怎敢欺得青天爺爺！”包龍圖道：“你曾認(rèn)得女婿么？”李社長道：“他自三歲離鄉(xiāng)，今日方歸，不曾認(rèn)得?！卑垐D道：“既不認(rèn)得，又失了合同文書，你如何信得他是真？”李社長道：“這文書除了劉家兄弟和小人，并無一人看見。他如今從前至后背來，不差一字，豈不是個老大的證見？”包龍圖又喚劉安住起來，問其情由。安住也一一說了。又驗了他的傷。問道：“莫非你果不是劉家之子，借此來行拐騙的么？”安住道：“老爺，天下事是假難真，如何做得這沒影的事體？況且小人的義父張秉彝廣有田宅，也夠小人一生受用了。小人原說過情愿不分伯父的家私，只要把父母的骨殖葬在祖墳，便仍到潞州義父處去居住。望爺爺青天詳察。”包龍圖見他兩人說得有理，就批準(zhǔn)了狀詞，隨即拘喚劉天祥夫婦同來。包龍圖叫劉天祥上前，問道：“你是個一家之主，如何沒些主意，全聽妻言？你且說那小廝，果是你侄兒不是？”天祥道：“爺爺，小人自來不曾認(rèn)得侄兒，全憑著合同為證。如今這小廝抵死說是有的，妻子又抵死說沒有，小人又沒有背后眼睛，為此委決不下。”包龍圖又叫楊氏起來，再三盤問，只是推說不曾看見。包龍圖就對安住道：“你伯父伯娘如此無情，我如今聽?wèi){你著實打他，且消你這口怨氣?！卑沧湃幌聹I道：“這個使不得！我父親尚是他的兄弟，豈有侄兒打伯父之理？小人本為認(rèn)親葬父、行孝而來，又非是爭財競產(chǎn)，若是要小人做此逆?zhèn)愔拢了啦桓?。”包龍圖聽了這一遍說話，心下已有幾分明白。②詩云：包老神明稱絕倫，就中曲直豈難分？當(dāng)堂不肯施刑罰，親者原來只是親。當(dāng)下又問了楊氏幾句，假意道：“那小廝果是個拐騙的，情理難容。你夫妻們和李某且各回家去，把這廝下在牢中，改日嚴(yán)刑審問。”劉天祥等三人，叩頭而出。安住自到獄中去了。楊氏暗暗地歡喜，李社長和安住俱各懷著鬼胎，疑心道：“包爺向稱神明，如何今日到把原告監(jiān)禁？”卻說包龍圖密地吩咐牢子每，不許難為劉安??；又吩咐衙門中人張揚出去，只說安住破傷風(fēng)發(fā)，不久待死。又著人往潞州取將張秉彝來。不則一日，張秉彝到了。包龍圖問了他備細(xì)，心下大明。就叫他牢門首見了安住，用好言安慰他。次日，簽了聽審的牌，又密囑咐牢子每臨審時如此如此。隨即將一行人拘到。包龍圖叫張秉彝與楊氏對辯。楊氏只是硬爭，不肯放松一句。包龍圖便叫監(jiān)中取出劉安住來。只見牢子回說道：“病重垂死，行動不得?！碑?dāng)下李社長見了張秉彝，問明緣故不差，又忿氣與楊氏爭辯了一會。又見牢子來報道：“劉安住病重死了。”那楊氏不知利害，聽見說是“死了”，便道：“真死了，卻謝天地，倒免了我家一累！”包爺吩咐道：“劉安住得何病而死？快叫仵作人相視了回話?！必踝魅讼嗔?，回說：“相得死尸，約年十八歲，太陽穴為他物所傷致死，四周有青紫痕可驗。”包龍圖道：“如今卻怎么處？倒弄做個人命事，一發(fā)重大了。兀那楊氏！那小廝是你甚么人？可與你關(guān)甚親么？”楊氏道：“爺爺，其實不關(guān)甚親?！卑鼱?shù)溃骸叭羰顷P(guān)親時節(jié)，你是大，他是小，縱然打傷身死，不過是誤殺子孫，不致償命，只罰些銅納贖。既是不關(guān)親，你豈不聞得‘殺人償命，欠債還錢’？他是各白世人，你不認(rèn)他罷了，拿甚么器仗打破他頭，做了破傷風(fēng)身死。律上說：‘毆打平人因而致死者抵命。’左右，可將枷來，枷了這婆子！下在死囚牢里，交秋處決，償這小廝的命?！敝灰妰蛇吶缋撬苹⒌墓耍├姿拼饝?yīng)一聲，就抬過一面枷來，唬得楊氏面如土色，只得喊道：“爺爺，他是小婦人的侄兒?！卑垐D道：“既是你侄兒，有何憑據(jù)？”楊氏道：“現(xiàn)有合同文書為證。”當(dāng)下身邊摸出文書，遞與包公看了。③正是：本說的丁一卯二，生扭做差三錯四。略用些小小機關(guān)，早賺出合同文字。包龍圖看畢，又對楊氏道：“劉安住既是你的侄兒，我如今著人抬他的尸首出來，你須領(lǐng)去埋葬，不可推卻。”楊氏道：“小婦人情愿殯葬侄兒。”包龍圖便叫監(jiān)中取出劉安住來，對他說道：“劉安住，早被我賺出合同文字來也?！卑沧∵殿^謝道：“若非青天老爺，真是屈殺小人！”楊氏抬頭看時，只見容顏如舊，連打破的頭都好了。滿面羞慚，無言抵對。包龍圖遂提筆判曰：劉安住行孝，張秉彝施仁，都是罕有，俱各旌表門閭。李社長著女夫擇日成婚。其劉天瑞夫妻骨殖，準(zhǔn)葬祖塋之側(cè)。劉天祥朦朧不明，念其年老，免罪。妻楊氏，本當(dāng)重罪，罰銅準(zhǔn)贖。楊氏贅婿，原非劉門瓜葛，即時逐出，不得侵占家私。判畢，發(fā)放一干人犯，各自還家。眾人叩頭而出。張員外寫了通家名帖，拜了劉天祥、李社長，先回潞州去了。劉天祥到家，將楊氏埋怨一場，就同侄兒將兄弟骨殖埋在祖塋已畢。李社長擇個吉日，贅女婿過門成婚。一月之后，夫妻兩口，同到潞州，拜了張員外和郭氏。已后劉安住出仕貴顯，劉天祥、張員外俱各無嗣，兩姓的家私，都是劉安住一人承當(dāng)?？梢姌s枯分定，不可強求。況且骨肉之間，如此昧己瞞心，最傷元氣。所以宣這個話本，奉戒世人，切不可為著區(qū)區(qū)財產(chǎn)，傷了天性之恩。④有詩為證：螟蛉義父猶施德，骨肉天親反弄奸。日后方知前數(shù)定，何如休要用機關(guān)。（節(jié)選自明代擬話本②《初刻拍案驚奇》卷三十三，有刪改）〖備注〗①螟蛉子：指養(yǎng)子或過繼的兒子。②擬話本：明代興起的一種文學(xué)體裁，由文人模仿民間“話本”（說書人講唱的底本）創(chuàng)作而成。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.從標(biāo)題來看，小說既肯定了民間