2025年南通師范高等?？茖W(xué)校教師招聘考試練習(xí)題及答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.2024年12月召開的全國教育工作會議提出“加快建設(shè)教育強國”的核心任務(wù)，其中明確指出要“推動______深度融合，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系”。A.信息技術(shù)與教育教學(xué)B.產(chǎn)教C.城鄉(xiāng)教育D.德智體美勞答案：B2.根據(jù)2023年新修訂的《中華人民共和國教師法》，教師在履行教育教學(xué)職責時，有權(quán)對學(xué)生實施______，但不得有侮辱、體罰等行為。A.批評教育B.經(jīng)濟處罰C.停課反省D.強制轉(zhuǎn)學(xué)答案：A3.某教師在教授《背影》一課時，通過播放父親送子女上學(xué)的真實視頻，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“父愛”主題。這主要體現(xiàn)了______教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進D.理論聯(lián)系實際答案：D4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，通過動手拼接不同邊長的三角形紙片，發(fā)現(xiàn)“兩直角邊平方和等于斜邊平方”的規(guī)律。這一學(xué)習(xí)過程主要運用了______。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)答案：C5.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是______。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C6.某班級學(xué)生普遍存在“作業(yè)拖延癥”，教師通過設(shè)置“20分鐘專注挑戰(zhàn)”活動，對按時完成作業(yè)的學(xué)生給予積分獎勵，逐步培養(yǎng)其時間管理能力。這一做法依據(jù)的是______。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：A7.2024年南通市教育局發(fā)布《關(guān)于推進基礎(chǔ)教育集團化辦學(xué)的實施意見》，提出“強校帶弱校、名校辦分?！钡陌l(fā)展策略。這一舉措主要旨在______。A.擴大學(xué)校規(guī)模B.促進教育公平C.提高教師待遇D.增加考試競爭力答案：B8.教師在設(shè)計“中國古典詩詞鑒賞”課程時，將“能結(jié)合具體作品分析‘托物言志’手法的表達效果”作為教學(xué)目標。這一目標屬于______。A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感態(tài)度與價值觀目標D.綜合實踐目標答案：A9.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，上課注意力不集中，教師多次與其談心，并聯(lián)系心理輔導(dǎo)室進行干預(yù)。這體現(xiàn)了教師的______角色。A.知識傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.課程開發(fā)者D.教育教學(xué)研究者答案：B10.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的______，使其逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。A.學(xué)科核心素養(yǎng)B.應(yīng)試能力C.藝術(shù)素養(yǎng)D.勞動技能答案：A11.教師在講解“文藝復(fù)興”歷史時，引用達·芬奇《蒙娜麗莎》的微笑、莎士比亞戲劇中的人文主義思想，幫助學(xué)生理解“以人為中心”的核心內(nèi)涵。這主要運用了______教學(xué)方法。A.講授法B.演示法C.討論法D.情境教學(xué)法答案：D12.某教師在期末評價中，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還通過課堂表現(xiàn)記錄、實踐作業(yè)、同伴互評等方式綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這體現(xiàn)了______評價理念。A.選拔性B.發(fā)展性C.甄別性D.診斷性答案：B13.學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時，容易混淆“正比例函數(shù)”與“一次函數(shù)”的關(guān)系。教師通過繪制概念圖，明確二者的包含關(guān)系（一次函數(shù)包含正比例函數(shù)），幫助學(xué)生理解。這運用了______策略。A.復(fù)述B.精細加工C.組織D.元認知答案：C14.2024年南通市啟動“鄉(xiāng)村教師學(xué)歷提升計劃”，為農(nóng)村學(xué)校教師提供免費攻讀教育碩士的機會。這一政策主要針對教師專業(yè)發(fā)展的______維度。A.專業(yè)理念B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)倫理答案：B15.某教師在“垃圾分類”主題班會中，組織學(xué)生模擬“垃圾處理廠工作場景”，通過角色扮演討論不同垃圾的處理方式。這一活動設(shè)計主要依據(jù)______。A.社會學(xué)習(xí)理論B.多元智能理論C.最近發(fā)展區(qū)理論D.建構(gòu)主義理論答案：D16.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實施“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于______。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴重教育懲戒D.特殊教育懲戒答案：A17.學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，教師通過“斜面小車實驗”引導(dǎo)學(xué)生觀察阻力對物體運動的影響，進而推理出“物體在不受力時保持勻速直線運動”的結(jié)論。這一教學(xué)過程體現(xiàn)了______。A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一答案：A18.某班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化嚴重，教師將學(xué)生分為“基礎(chǔ)鞏固組”“能力提升組”，分別設(shè)計分層作業(yè)。這體現(xiàn)了______教學(xué)原則。A.因材施教B.循序漸進C.鞏固性D.量力性答案：A19.教師在教授“文言文虛詞‘之’的用法”時，列舉“水陸草木之花”“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“友人慚，下車引之”等例句，引導(dǎo)學(xué)生歸納“之”的不同用法（助詞、取消句子獨立性、代詞）。這一過程主要運用了______。A.演繹法B.歸納法C.比較法D.類比法答案：B20.2024年江蘇省教育廳發(fā)布《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的指導(dǎo)意見》，要求“勞動教育課時占比不低于綜合實踐活動課程的60%”。這一規(guī)定主要基于______的教育理念。A.全面發(fā)展B.個性發(fā)展C.應(yīng)試導(dǎo)向D.精英教育答案：A二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。多選、少選、錯選均不得分）21.新時代教師職業(yè)道德規(guī)范的“四好老師”要求包括______。A.有理想信念B.有道德情操C.有扎實學(xué)識D.有仁愛之心答案：ABCD22.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀核心觀點的有______。A.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)知識的過程B.學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)C.學(xué)習(xí)具有社會互動性D.學(xué)習(xí)需要在具體情境中進行答案：ACD23.教師撰寫教學(xué)反思時，可重點關(guān)注的內(nèi)容包括______。A.教學(xué)目標的達成度B.教學(xué)方法的適切性C.學(xué)生的課堂參與度D.教學(xué)資源的有效性答案：ABCD24.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的基本原則有______。A.堅持全面發(fā)展，育人為本B.面向全體學(xué)生，因材施教C.聚焦核心素養(yǎng)，面向未來D.加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)答案：ABCD25.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括______。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD26.下列屬于課堂管理策略的有______。A.建立明確的課堂規(guī)則B.合理組織教學(xué)活動C.關(guān)注學(xué)生的情感需求D.對違紀學(xué)生進行公開批評答案：ABC27.教師在設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)注意______。A.問題具有開放性和挑戰(zhàn)性B.提供必要的指導(dǎo)和資源C.強調(diào)學(xué)生的自主探究D.結(jié)果唯一且標準化答案：ABC28.下列屬于教育法律責任構(gòu)成要件的有______。A.有損害事實B.有違法行為C.違法行為與損害事實有因果關(guān)系D.行為人主觀有過錯答案：ABCD29.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括______。A.職前教育B.入職培訓(xùn)C.在職研修D(zhuǎn).自我反思答案：ABCD30.某教師在“紅色文化”主題教學(xué)中，組織學(xué)生參觀本地革命紀念館、采訪老紅軍戰(zhàn)士、創(chuàng)作紅色主題手抄報。這一教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了______。A.課程資源的開發(fā)與利用B.跨學(xué)科融合教學(xué)C.實踐性學(xué)習(xí)D.德育滲透答案：ACD三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）31.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（×）32.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。（√）33.課堂紀律越嚴格，教學(xué)效果越好。（×）34.教育公平的關(guān)鍵是機會公平。（√）35.教師可以根據(jù)教學(xué)需要自行編寫教材。（×）36.學(xué)生的認知發(fā)展水平?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。（√）37.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（√）38.教師的教學(xué)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，不需要調(diào)整。（×）39.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（×）40.綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的必修課程。（√）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）41.簡述新時代教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。答案：新時代教師核心素養(yǎng)包括：（1）政治素養(yǎng)：堅定理想信念，貫徹黨的教育方針；（2）道德素養(yǎng)：遵守職業(yè)道德，關(guān)愛學(xué)生，為人師表；（3）專業(yè)知識：扎實的學(xué)科知識、教育教學(xué)理論知識和文化知識；（4）專業(yè)能力：教學(xué)設(shè)計能力、課堂實施能力、評價反思能力、溝通合作能力；（5）創(chuàng)新素養(yǎng)：適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，具備課程開發(fā)與創(chuàng)新能力；（6）心理素養(yǎng)：良好的情緒管理能力，關(guān)注學(xué)生心理健康。42.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）激發(fā)興趣：通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動等方式引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇；（2）設(shè)置合理目標：將長期目標分解為具體、可實現(xiàn)的短期目標，增強自我效能感；（3）及時反饋與評價：采用多元化評價方式，肯定學(xué)生的進步；（4）引導(dǎo)歸因：幫助學(xué)生將成功歸因于努力，失敗歸因于方法，避免習(xí)得性無助；（5）聯(lián)系實際：結(jié)合生活經(jīng)驗和社會需求，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的實用價值；（6）榜樣示范：通過優(yōu)秀學(xué)生或行業(yè)榜樣的事跡，激發(fā)內(nèi)在動力。43.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略。答案：（1）分層設(shè)計：根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展創(chuàng)新等不同層次作業(yè)；（2）趣味化：采用游戲化、情境化作業(yè)形式（如數(shù)學(xué)“超市購物清單”、語文“家庭故事收集”）；（3）實踐性：增加探究類、實驗類、勞動類作業(yè)（如科學(xué)“植物生長觀察”、綜合實踐“社區(qū)環(huán)保調(diào)查”）；（4）跨學(xué)科融合：設(shè)計主題式作業(yè)（如“傳統(tǒng)節(jié)日”融合語文、歷史、美術(shù)學(xué)科）；（5）限時控制：嚴格把控作業(yè)總量，確保小學(xué)、初中作業(yè)平均完成時間不超過規(guī)定時長；（6）反饋優(yōu)化：通過面批、學(xué)生互批等方式及時反饋，針對性改進作業(yè)設(shè)計。44.簡述課堂提問的基本原則。答案：（1）目的性：問題緊扣教學(xué)目標，服務(wù)于重點難點突破；（2）層次性：由易到難、由淺入深，兼顧不同水平學(xué)生；（3）啟發(fā)性：避免簡單記憶類問題，注重引導(dǎo)思考（如“為什么”“如何改進”）；（4）互動性：鼓勵學(xué)生提問，形成“教師問-學(xué)生答-學(xué)生問-教師導(dǎo)”的雙向互動；（5）等待性：提出問題后給予學(xué)生充分思考時間，避免急于提示；（6）針對性：根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計問題，關(guān)注學(xué)困生的參與機會。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）45.結(jié)合實際，論述如何在學(xué)科教學(xué)中落實“立德樹人”根本任務(wù)。答案：“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，需融入學(xué)科教學(xué)全過程：（1）挖掘?qū)W科德育元素：如語文教學(xué)中通過《岳陽樓記》“先天下之憂而憂”培養(yǎng)家國情懷；歷史教學(xué)中通過“改革開放史”增強制度自信；數(shù)學(xué)教學(xué)中通過“統(tǒng)計數(shù)據(jù)”培養(yǎng)科學(xué)精神。（2）設(shè)計德育滲透環(huán)節(jié)：在《背影》教學(xué)中，除分析“父愛”主題外，可開展“我為父母寫封信”活動，落實孝親教育；物理“能量守恒”教學(xué)中，結(jié)合“碳中和”政策，滲透生態(tài)責任意識。（3）關(guān)注學(xué)生情感體驗：在“抗日戰(zhàn)爭”歷史教學(xué)中，通過觀看《長津湖》片段、采訪老兵等方式，讓學(xué)生感受英雄精神，避免空洞說教。（4）發(fā)揮教師人格示范：教師自身要言行一致，如在誠信教育中，承諾的作業(yè)批改時間、獎勵措施必須兌現(xiàn)，用實際行動傳遞價值觀。（5）評價導(dǎo)向：在學(xué)科評價中增加“品德表現(xiàn)”維度，如語文作文評價關(guān)注情感態(tài)度，科學(xué)實驗評價關(guān)注合作精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長為“有品德、有本領(lǐng)、有擔當”的時代新人。46.結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述如何幫助學(xué)生克服“考試焦慮”。答案：考試焦慮是學(xué)生常見的心理問題，可從以下方面干預(yù)：（1）認知調(diào)整：運用認知行為療法，幫助學(xué)生識別“我必須考滿分”“考不好人生就完了”等不合理信念，通過舉例（如名人失敗經(jīng)歷）、邏輯辯論，引導(dǎo)建立“盡力而為，接受不完美”的合理認知。（2）情緒管理：教授放松技巧，如深呼吸訓(xùn)練（吸氣4秒-屏息4秒-呼氣6秒）、漸進式肌肉放松（從腳趾到頭部依次緊張-放松）；通過“焦慮日記”記錄考試前的情緒變化，幫助學(xué)生覺察焦慮觸發(fā)點。（3）學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：針對“因準備不足而焦慮”的學(xué)生，指導(dǎo)制定合理復(fù)習(xí)計劃（如“番茄工作法”25分鐘學(xué)習(xí)+5分鐘休息），掌握“思維導(dǎo)圖”“錯題歸類”等高效學(xué)習(xí)方法，提升備考信心。（4）歸因訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生將考試結(jié)果歸因于努力程度、方法有效性等可控因素，而非“智商”“運氣”等不可控因素。例如，若數(shù)學(xué)成績不理想，可分析“是否認真完成錯題訂正”“課堂聽講是否專注”，而非“我天生學(xué)不好數(shù)學(xué)”。（5）社會支持系統(tǒng)：與家長溝通，避免過度關(guān)注分數(shù)，營造“重視過程，接納結(jié)果”的家庭氛圍；在班級開展“考試經(jīng)驗分享會”，讓已克服焦慮的學(xué)生分享方法，形成同伴支持。（6）心理干預(yù)：對嚴重焦慮（如出現(xiàn)失眠、嘔吐等軀體癥狀）的學(xué)生，及時聯(lián)系學(xué)校心理教師，通過系統(tǒng)脫敏法（從想象“拿到試卷”到實際考試，逐步放松）或正念訓(xùn)練（專注當下答題，不擔憂結(jié)果）進行專業(yè)輔導(dǎo)。六、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）47.案例：某小學(xué)五年級語文教師在教授《落花生》一課時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放農(nóng)民種植花生的視頻，提問“花生的生長環(huán)境和特點是什么？”環(huán)節(jié)2：學(xué)生自讀課文，圈畫“父親”與“子女”對話的關(guān)鍵句，討論“花生的可貴之處”。環(huán)節(jié)3：出示“蘋果、桃子、石榴”的圖片，對比提問“為什么父親說花生‘最可貴’？”環(huán)節(jié)4：聯(lián)系生活，讓學(xué)生分享“身邊像花生一樣默默奉獻的人”，并寫一段贊美他們的話。問題：結(jié)合教學(xué)原則和課程理念，分析該教學(xué)設(shè)計的合理性。答案：該教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程理念和教學(xué)原則的有機結(jié)合，具有以下合理性：（1）貫徹了“聯(lián)系生活實際”原則：環(huán)節(jié)1通過種植視頻、環(huán)節(jié)4聯(lián)系“身邊奉獻者”，將文本內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合，幫助理解“平凡中的偉大”主題，符合理論聯(lián)系實際原則。（2）落實了“以學(xué)生為中心”的理念：環(huán)節(jié)2讓學(xué)生自主圈畫、討論，環(huán)節(jié)3通過對比提問引導(dǎo)深度思考，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師作為“引導(dǎo)者”的角色。（3）體現(xiàn)了“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程性質(zhì)：環(huán)節(jié)1-3注重語言文字的理解（圈畫關(guān)鍵句、對比分析），環(huán)節(jié)4通過寫作表達情感，既培養(yǎng)了閱讀、寫作能力（工具性），又傳遞了“樸實無華、默默奉獻”的價值觀（人文性）。（4）符合“情境教學(xué)”要求：視頻、圖片等直觀材料創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了文本理解難度。（5）落實了“德育滲透”目標：通過討論“花生的可貴之處”和“身邊奉獻者”，將“愛崗敬業(yè)、無私奉獻”的德育目標自然融入語文教學(xué)，實現(xiàn)了“立德樹人”的根本任務(wù)。48.案例：某初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，班級學(xué)生在“二次函數(shù)圖像平移”知識點上錯誤率高達60%，主要錯誤類型包括：（1）混淆“左加右減”的方向（如將y=x2向右平移2個單位寫成y=(x+2)2）；（2）忽略頂點坐標與平移的關(guān)系（如認為平移只改變橫坐標，不改變縱坐標）；（3）不會用“頂點式”推導(dǎo)平移后的函數(shù)表達式。問題：（1）分析學(xué)生錯誤的可能原因；（2）設(shè)計一個針對性的補救教學(xué)方案。答案：（1）錯誤原因分析：①概念理解不深刻：學(xué)生對“函數(shù)圖像平移本質(zhì)是點的坐標變化”理解模糊，僅機械記憶“左加右減”口訣，未真正理解“h值變化與平移方向的關(guān)系”（h為正時，圖像向左平移|h|個單位）；②直觀感知不足：缺乏對“頂點坐標變化→圖像整體平移”的直觀觀察，未通過畫圖操作建立“數(shù)”與“形”的聯(lián)系；③遷移能力薄弱：從“一次函數(shù)