2025年中小學(xué)教師資格考試《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題含答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來(lái)跑去，在椅子上搖來(lái)?yè)u去。這類游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機(jī)能性游戲答案：D。機(jī)能性游戲是幼兒通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往，為形成復(fù)雜的認(rèn)知技能、情緒情感等心理現(xiàn)象提供基礎(chǔ)的游戲形式。幼兒反復(fù)敲打桌子、跑來(lái)跑去、搖椅子等活動(dòng)主要是為了獲得某種愉快的體驗(yàn)，是通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的，屬于機(jī)能性游戲。結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲；象征性游戲是幼兒借助代替物，以再現(xiàn)成人生活為主要內(nèi)容的游戲；規(guī)則游戲是按照一定規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。2.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來(lái)模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）。A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲答案：B。結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。積木、沙、雪等材料是常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)材料，幼兒用這些材料進(jìn)行搭建等活動(dòng)屬于結(jié)構(gòu)游戲。表演游戲是幼兒按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容的游戲；角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲；規(guī)則游戲是具有明確規(guī)則的游戲。3.芳芳在數(shù)積木，花花問(wèn)她有幾塊三角形的積木，芳芳點(diǎn)數(shù)：“1、2、3、4、5、6，6個(gè)三角形?！被ɑㄓ纸o了她4塊，芳芳邊點(diǎn)數(shù)邊說(shuō)：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有10塊啦！”就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)（）。A.認(rèn)識(shí)和命名更多的幾何圖形B.默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力C.以一一對(duì)應(yīng)的方式數(shù)10個(gè)以內(nèi)的物體，并說(shuō)出總數(shù)D.通過(guò)實(shí)物操作進(jìn)行10以內(nèi)加減法的運(yùn)算能力答案：B。芳芳目前能夠通過(guò)點(diǎn)數(shù)來(lái)確定物體數(shù)量，這表明她已經(jīng)掌握了按物點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)的能力。而她在面對(duì)新增加的積木時(shí)，還是采用從頭開(kāi)始點(diǎn)數(shù)的方式，說(shuō)明她還未掌握接著數(shù)的技能。所以最貼近她最近發(fā)展區(qū)的是默數(shù)、接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力。A選項(xiàng)認(rèn)識(shí)和命名更多幾何圖形與她當(dāng)前點(diǎn)數(shù)能力的發(fā)展關(guān)聯(lián)性不大；C選項(xiàng)她已經(jīng)能夠以一一對(duì)應(yīng)的方式數(shù)并說(shuō)出總數(shù)；D選項(xiàng)通過(guò)實(shí)物操作進(jìn)行10以內(nèi)加減法運(yùn)算能力對(duì)于她來(lái)說(shuō)跨度較大，不是最貼近的最近發(fā)展區(qū)。4.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是（）。A.幼兒發(fā)展B.社會(huì)需求C.學(xué)科知識(shí)D.教師特長(zhǎng)答案：A。幼兒教師在選擇教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以幼兒的發(fā)展為主要依據(jù)。幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要決定了教學(xué)內(nèi)容的難易程度、呈現(xiàn)方式等。社會(huì)需求會(huì)對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生一定影響，但不是最主要的依據(jù)；學(xué)科知識(shí)是教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源之一，但要根據(jù)幼兒的接受能力進(jìn)行篩選和組織；教師特長(zhǎng)可以在教學(xué)中發(fā)揮一定作用，但不能作為選擇教學(xué)內(nèi)容的主要標(biāo)準(zhǔn)。5.小班同一個(gè)“娃娃家”中，常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，每位幼兒都感到很滿足。這反映小班幼兒游戲行為特點(diǎn)是（）。A.喜歡模仿B.喜歡合作C.協(xié)調(diào)能力差D.角色意識(shí)弱答案：A。小班幼兒的游戲特點(diǎn)之一是喜歡模仿。在“娃娃家”游戲中，許多幼兒都模仿“媽媽”燒飯的行為，這體現(xiàn)了他們喜歡模仿的特點(diǎn)。他們此時(shí)的游戲更多是平行游戲，并非真正意義上的合作，B選項(xiàng)不符合；題干中沒(méi)有體現(xiàn)協(xié)調(diào)能力差的相關(guān)內(nèi)容，C選項(xiàng)排除；他們能明確自己扮演“媽媽”的角色，不能說(shuō)明角色意識(shí)弱，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。6.下列不屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容是（）。A.觀察了解幼兒，制定教育工作計(jì)劃B.指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生C.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容D.與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)答案：B。指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食、檢查食品衛(wèi)生是幼兒園保健人員的工作職責(zé)，而不是幼兒教師的工作職責(zé)。幼兒教師的工作職責(zé)包括觀察了解幼兒，制定教育工作計(jì)劃；創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容；與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)等。7.研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)是（）。A.陌生情境實(shí)驗(yàn)B.點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)C.延遲滿足實(shí)驗(yàn)D.三山實(shí)驗(yàn)答案：C。延遲滿足實(shí)驗(yàn)是研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)通過(guò)讓兒童在即時(shí)滿足和延遲滿足之間做出選擇，來(lái)考察兒童的自我控制能力。陌生情境實(shí)驗(yàn)主要是研究嬰兒的依戀類型；點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)是研究幼兒自我意識(shí)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)；三山實(shí)驗(yàn)是研究幼兒思維的自我中心性的實(shí)驗(yàn)。8.小彤畫了一個(gè)長(zhǎng)了翅膀的媽媽，教師合理的應(yīng)對(duì)方式是（）。A.讓小彤重新畫，以使其作品更符合實(shí)際B.畫一個(gè)媽媽的形象，讓小彤照著畫C.詢問(wèn)小彤畫長(zhǎng)翅膀媽媽的原因，接納她的想法D.對(duì)小彤的作品不予評(píng)價(jià)答案：C。幼兒的繪畫往往充滿了想象和創(chuàng)造力，小彤畫長(zhǎng)了翅膀的媽媽體現(xiàn)了她獨(dú)特的想法。教師應(yīng)該尊重幼兒的想象力和創(chuàng)造力，詢問(wèn)她畫長(zhǎng)翅膀媽媽的原因，接納她的想法。A選項(xiàng)讓小彤重新畫，會(huì)打擊她的積極性和創(chuàng)造力；B選項(xiàng)讓她照著畫，限制了她的想象；D選項(xiàng)對(duì)作品不予評(píng)價(jià)，不利于與幼兒的溝通和對(duì)其發(fā)展的引導(dǎo)。9.對(duì)杜威“教育即生長(zhǎng)”的正確理解是（）。A.教育以兒童的本能和能力為依據(jù)B.兒童的生長(zhǎng)以教育目標(biāo)為依據(jù)C.教育以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)為基礎(chǔ)D.教育應(yīng)促進(jìn)兒童的身體發(fā)育答案：A。杜威“教育即生長(zhǎng)”的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育要以兒童的本能和能力為依據(jù)，讓兒童在自身的生長(zhǎng)過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。兒童的生長(zhǎng)是自然的過(guò)程，教育要順應(yīng)這種自然生長(zhǎng)，而不是以教育目標(biāo)為依據(jù)去塑造兒童，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；教育的核心是促進(jìn)兒童的發(fā)展，而非教師的專業(yè)成長(zhǎng)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；“教育即生長(zhǎng)”不僅僅是指身體發(fā)育，還包括心理、認(rèn)知等多方面的發(fā)展，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。10.幼兒在戶外活動(dòng)中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對(duì)幼兒采取的措施是（）。A.停止活動(dòng)，冷敷扭傷處B.停止活動(dòng)，熱敷扭傷處C.按摩扭傷處，繼續(xù)活動(dòng)D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動(dòng)答案：A。幼兒在戶外活動(dòng)中扭傷后，應(yīng)立即停止活動(dòng)，避免進(jìn)一步損傷。在扭傷初期（24小時(shí)內(nèi)），應(yīng)進(jìn)行冷敷，冷敷可以使血管收縮，減少充血，減輕腫脹和疼痛。熱敷一般在扭傷24小時(shí)后進(jìn)行；按摩扭傷處可能會(huì)加重?fù)p傷；繼續(xù)活動(dòng)也不利于扭傷的恢復(fù)。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。答案：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是一種認(rèn)知行為主義模式，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在個(gè)體行為形成中的重要作用，其主要觀點(diǎn)如下：（1）觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念。觀察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程。觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)子過(guò)程：①注意過(guò)程：個(gè)體對(duì)榜樣行為的感知和選擇，只有注意到榜樣的行為，才有可能進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。影響注意過(guò)程的因素有榜樣的特征（如獨(dú)特性、權(quán)威性等）、觀察者的特征（如興趣、經(jīng)驗(yàn)等）和環(huán)境因素等。②保持過(guò)程：個(gè)體將觀察到的榜樣行為以符號(hào)的形式存儲(chǔ)在記憶中。這包括視覺(jué)表象和言語(yǔ)編碼等方式，通過(guò)這些方式將榜樣行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的認(rèn)知表征，以便日后能夠提取和再現(xiàn)。③動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程：個(gè)體將記憶中的榜樣行為轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為表現(xiàn)。這需要個(gè)體具備一定的運(yùn)動(dòng)技能和能力，并且要對(duì)榜樣行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織和協(xié)調(diào)。④動(dòng)機(jī)過(guò)程：個(gè)體是否愿意表現(xiàn)出所觀察到的行為受到強(qiáng)化的影響。強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體因表現(xiàn)出觀察到的行為而受到的直接獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰；替代強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察榜樣行為受到的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而間接受到的強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的行為進(jìn)行的強(qiáng)化。（2）自我調(diào)節(jié)班杜拉認(rèn)為個(gè)體可以通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)控制自己的行為。自我調(diào)節(jié)包括自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化三個(gè)過(guò)程。個(gè)體首先對(duì)自己的行為進(jìn)行觀察，然后根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)行為達(dá)到或超過(guò)自己的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)進(jìn)行自我強(qiáng)化，如自我獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)行為未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)調(diào)整自己的行為，以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。（3）交互決定論班杜拉提出了交互決定論，認(rèn)為個(gè)體的行為、環(huán)境和認(rèn)知因素是相互影響、相互作用的。行為不是由單一因素決定的，而是個(gè)體、環(huán)境和行為三者之間動(dòng)態(tài)交互的結(jié)果。例如，個(gè)體的認(rèn)知可以影響其對(duì)環(huán)境的選擇和解釋，從而影響行為；行為也可以改變環(huán)境，同時(shí)環(huán)境又會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)體的認(rèn)知和行為。2.簡(jiǎn)述角色游戲活動(dòng)中教師的觀察要點(diǎn)及其目的。答案：在角色游戲活動(dòng)中，教師的觀察要點(diǎn)和目的如下：（1）小班幼兒觀察要點(diǎn)：①幼兒是否愿意參與游戲，對(duì)游戲材料和游戲場(chǎng)景的興趣程度。例如，是否主動(dòng)去拿玩具，是否被“娃娃家”的布置所吸引。②幼兒的游戲行為是獨(dú)自游戲還是有簡(jiǎn)單的平行游戲表現(xiàn)。如幼兒是自己一個(gè)人在擺弄玩具，還是在其他幼兒旁邊玩相似的游戲。③幼兒對(duì)角色的認(rèn)知和模仿能力，是否能初步模仿成人的簡(jiǎn)單動(dòng)作，如抱娃娃、喂飯等。目的：了解小班幼兒的游戲意愿和參與程度，幫助他們盡快適應(yīng)游戲環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)游戲的興趣；觀察幼兒的游戲水平，為引導(dǎo)幼兒從獨(dú)自游戲向平行游戲、聯(lián)合游戲過(guò)渡提供依據(jù)；通過(guò)觀察幼兒對(duì)角色的模仿，了解他們對(duì)周圍生活的認(rèn)知和理解程度，為豐富游戲內(nèi)容和引導(dǎo)幼兒深入游戲做準(zhǔn)備。（2）中班幼兒觀察要點(diǎn)：①幼兒游戲主題的確定和發(fā)展情況，是否能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出新的游戲主題，如開(kāi)設(shè)“超市”“醫(yī)院”等。②幼兒在游戲中的角色意識(shí)和角色行為，是否能明確自己的角色身份，表現(xiàn)出相應(yīng)的角色行為，如醫(yī)生給病人看病、收銀員收錢等。③幼兒之間的合作情況，是否能與同伴協(xié)商分配角色、共同解決游戲中遇到的問(wèn)題。目的：了解中班幼兒的游戲創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)他們拓展游戲主題和情節(jié)；觀察幼兒的角色意識(shí)發(fā)展，引導(dǎo)他們更加深入地理解角色的職責(zé)和任務(wù)；關(guān)注幼兒的合作能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）大班幼兒觀察要點(diǎn)：①游戲的情節(jié)發(fā)展和復(fù)雜性，是否能圍繞一個(gè)主題構(gòu)建出豐富的故事情節(jié)，如在“商場(chǎng)”游戲中設(shè)置促銷活動(dòng)、顧客投訴等情節(jié)。②幼兒的規(guī)則意識(shí)和自我管理能力，是否能自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，在游戲中自我約束，如排隊(duì)結(jié)賬、遵守營(yíng)業(yè)時(shí)間等。③幼兒對(duì)游戲材料的創(chuàng)造性使用，是否能利用現(xiàn)有材料創(chuàng)造出新的玩法和道具，如用積木搭建新的建筑、用廢紙制作商品標(biāo)簽等。目的：了解大班幼兒的綜合能力發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和邏輯思維能力；通過(guò)觀察幼兒的規(guī)則意識(shí)和自我管理能力，為他們進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備；鼓勵(lì)幼兒對(duì)游戲材料進(jìn)行創(chuàng)造性使用，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。三、論述題（本大題1小題，20分）論述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中”的理由，并舉例說(shuō)明。答案：理由（1）符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)幼兒的認(rèn)知具有直觀形象性和行動(dòng)性的特點(diǎn)，他們主要通過(guò)感知、操作和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。幼兒園一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，如進(jìn)餐、午睡、洗手、如廁等，都是幼兒親身體驗(yàn)和參與的實(shí)際生活場(chǎng)景，在這些活動(dòng)中進(jìn)行教育，能夠讓幼兒在具體的情境中直接感知和理解知識(shí)與技能，符合他們的認(rèn)知規(guī)律。例如，在洗手活動(dòng)中，幼兒可以直觀地看到水的流動(dòng)、肥皂的起泡等現(xiàn)象，通過(guò)親身體驗(yàn)掌握正確的洗手方法，這種學(xué)習(xí)方式比單純的課堂講解更有效。（2）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展幼兒園教育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展。一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，能夠從不同方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在體育活動(dòng)中，幼兒可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性；在語(yǔ)言交流活動(dòng)中，如早餐時(shí)與同伴、教師的交談，能夠提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力；在集體活動(dòng)中，幼兒可以學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、與同伴合作，培養(yǎng)良好的品德和社會(huì)交往能力；在美工活動(dòng)中，幼兒可以發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提高審美能力。（3）培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力幼兒園一日生活是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和自理能力的重要途徑。通過(guò)在日常生活活動(dòng)中進(jìn)行教育，如引導(dǎo)幼兒自己穿衣、疊被、整理玩具等，幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自理能力，這對(duì)他們的一生都有著重要的影響。例如，在午睡后，教師引導(dǎo)幼兒自己整理床鋪，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒能夠熟練地完成這一任務(wù)，并且養(yǎng)成了良好的生活自理習(xí)慣。（4）增強(qiáng)教育的實(shí)效性將教育滲透于一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，能夠使教育更加自然、真實(shí)，讓幼兒在潛移默化中接受教育。幼兒在日常生活中處于放松的狀態(tài)，更容易接受教育內(nèi)容，教育效果也更加持久。例如，在組織幼兒排隊(duì)喝水時(shí)，教師可以適時(shí)地進(jìn)行安全教育，提醒幼兒注意安全，避免擁擠和碰撞。這種在實(shí)際生活場(chǎng)景中的教育，能夠讓幼兒深刻理解安全的重要性，并且在以后的生活中自覺(jué)遵守規(guī)則。舉例說(shuō)明（1）在進(jìn)餐活動(dòng)中滲透教育在進(jìn)餐前，教師可以引導(dǎo)幼兒了解食物的來(lái)源、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等知識(shí)，培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食的良好飲食習(xí)慣。例如，教師可以給幼兒講述蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，讓幼兒知道吃蔬菜對(duì)身體的好處。在進(jìn)餐過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒文明進(jìn)餐，如安靜就餐、不浪費(fèi)食物等。同時(shí)，教師還可以通過(guò)與幼兒的交流，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，如詢問(wèn)幼兒喜歡吃什么菜，為什么喜歡等。（2）在午睡活動(dòng)中滲透教育午睡是幼兒休息和調(diào)整身體狀態(tài)的重要時(shí)間。教師可以在午睡前后引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，如按時(shí)上床、自己脫衣穿衣、整理衣物等。在幼兒午睡時(shí)，教師可以輕聲播放輕柔的音樂(lè)，營(yíng)造安靜的睡眠環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的睡眠意識(shí)和情緒調(diào)節(jié)能力。此外，教師還可以在午睡過(guò)程中關(guān)注幼兒的身體狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予幫助。（3）在戶外活動(dòng)中滲透教育戶外活動(dòng)為幼兒提供了廣闊的空間和豐富的資源。在戶外活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察自然現(xiàn)象，如花草樹(shù)木的變化、天氣的變化等，培養(yǎng)幼兒的觀察力和好奇心。教師還可以組織幼兒進(jìn)行體育游戲，如跳繩、踢毽子等，發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能和身體素質(zhì)。同時(shí)，在戶外活動(dòng)中，幼兒需要與同伴合作、競(jìng)爭(zhēng)，這有助于培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：3歲的陽(yáng)陽(yáng)，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽(yáng)陽(yáng)很快就平靜下來(lái)，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心，奶奶每次走后又折返回來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)再次看到奶奶時(shí)，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來(lái)。問(wèn)題：（1）陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)？（10分）（2）陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心是否必要？教師該如何引導(dǎo)？（10分）答案：（1）陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒情緒的以下特點(diǎn)：①情緒的易沖動(dòng)性：3歲幼兒的情緒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制。當(dāng)奶奶準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)又哭又鬧，這體現(xiàn)了他情緒的易沖動(dòng)性，無(wú)法很好地控制自己的情緒。②情緒的不穩(wěn)定性：幼兒的情緒非常不穩(wěn)定，容易變化，表現(xiàn)為兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。陽(yáng)陽(yáng)在奶奶離開(kāi)時(shí)哭鬧，奶奶身影消失后很快就平靜下來(lái)并能高興地玩，而當(dāng)奶奶折返回來(lái)，他又立刻哭泣，這充分說(shuō)明了幼兒情緒的不穩(wěn)定性。③情緒的外露性：幼兒不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾。陽(yáng)陽(yáng)無(wú)論是哭鬧還是高興地玩，都直接表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有隱藏自己的情緒。（2）陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心是不必要的。從陽(yáng)陽(yáng)的表現(xiàn)來(lái)看，他在奶奶離開(kāi)后能夠較快地平靜下來(lái)并與小朋友們愉快地玩耍，說(shuō)明他有適應(yīng)幼兒園環(huán)境的能力。奶奶的折返會(huì)強(qiáng)化陽(yáng)陽(yáng)的分離焦慮情緒，不利于陽(yáng)陽(yáng)適應(yīng)幼兒園生活。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：①與家長(zhǎng)溝通：教師要和陽(yáng)陽(yáng)奶奶進(jìn)行深入的溝通，向她解釋幼兒入園初期出現(xiàn)分離焦慮是正?，F(xiàn)象，并且陽(yáng)陽(yáng)在奶奶離開(kāi)后能夠很好地適應(yīng)幼兒園生活，讓奶奶放心。同時(shí)，建議奶奶在送陽(yáng)陽(yáng)入園時(shí)要果斷離開(kāi)，不要折返，避免強(qiáng)化陽(yáng)陽(yáng)的分離焦慮情緒。②關(guān)注幼兒情緒：在陽(yáng)陽(yáng)入園初期，教師要特別關(guān)注他的情緒變化，及時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)。當(dāng)陽(yáng)陽(yáng)哭鬧時(shí)，教師可以用溫柔的語(yǔ)言安撫他，如“陽(yáng)陽(yáng)乖，奶奶下午會(huì)早早來(lái)接你的，我們先和小朋友一起玩好玩的游戲”。③組織豐富活動(dòng)：教師可以組織豐富多樣的活動(dòng)，吸引陽(yáng)陽(yáng)的注意力，讓他在活動(dòng)中感受到快樂(lè)和滿足。例如，開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)、手工制作活動(dòng)等，讓陽(yáng)陽(yáng)積極參與其中，從而減少他對(duì)奶奶的依賴和分離焦慮情緒。④培養(yǎng)社交能力：教師要鼓勵(lì)陽(yáng)陽(yáng)與其他小朋友交往，幫助他建立良好的同伴關(guān)系?？梢园才乓恍┖献餍缘挠螒蚧顒?dòng)，讓陽(yáng)陽(yáng)在與同伴的合作中體驗(yàn)到樂(lè)趣，增強(qiáng)他的社交能力和自信心，使他更快地適應(yīng)幼兒園生活。2.材料：教師在戶外投放了一些“拱橋”（見(jiàn)圖1），希望幼兒通過(guò)走“拱橋”提高平衡能力。但是，有幼兒卻將它們翻過(guò)來(lái)，玩起了“運(yùn)病人”游戲（見(jiàn)圖2）。他們有的拖、有的推、有的抬……玩得不亦樂(lè)乎。對(duì)此，兩位教師反應(yīng)不同。A教師認(rèn)為應(yīng)立即勸阻，并引導(dǎo)幼兒走“拱橋”；B教師認(rèn)為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒新玩法。問(wèn)題：（1）你更贊同哪位教師的想法？為什么？（10分）（2）你認(rèn)為“運(yùn)病人”游戲有什么價(jià)值？（10分）答案：（1）更贊同B教師的想法，原因如下：①尊重幼兒的創(chuàng)造性和想象力：幼兒在游戲中表現(xiàn)出了豐富的創(chuàng)造性和想象力，他們將“拱橋”變成了“運(yùn)病人”的工具，創(chuàng)造出了新的游戲玩法。B教師尊重幼兒的這種創(chuàng)造性和想象力，給予他們自由發(fā)揮的空間，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和探索精神。而A教師立即勸阻的做法可能會(huì)抑制幼兒的創(chuàng)造性和想象力，讓幼兒不敢嘗試新的玩法。②滿足幼兒的游戲需求：幼兒在游戲中會(huì)根據(jù)自己的興趣和需求選擇游戲方式?！斑\(yùn)病人”游戲讓幼兒玩得不亦樂(lè)乎，說(shuō)明這個(gè)游戲滿足了他們的游戲需求。B教師支持幼兒的新玩法，能夠讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)和滿足，提高他們對(duì)游戲的積極性和主動(dòng)性。③促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展：幼兒在“運(yùn)病人”游戲中，需要與同伴合作，共同完成“運(yùn)病人”的任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，幼兒在拖、推、抬等動(dòng)作中，能夠鍛煉他們的肌肉力量和身體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)身體的發(fā)展。而A教師只強(qiáng)調(diào)走“拱橋”來(lái)提高平衡能力，忽視了游戲?qū)τ變浩渌矫姘l(fā)展的價(jià)值。（2）“運(yùn)病人”游戲具有以下價(jià)值：①身體發(fā)展價(jià)值幼兒在“運(yùn)病人”游戲中，需要運(yùn)用拖、推、抬等動(dòng)作，這些動(dòng)作能夠鍛煉幼兒的肌肉力量和身體協(xié)調(diào)性。例如，幼兒在抬“病人”時(shí)，需要協(xié)調(diào)手臂、腰部和腿部的力量，保持身體的平衡和穩(wěn)定，這有助于提高他們的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)。②認(rèn)知發(fā)展價(jià)值在游戲過(guò)程中，幼兒需要思考如何更好地“運(yùn)送病人”，如選擇合適的運(yùn)輸工具、規(guī)劃運(yùn)輸路線等，這能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，幼兒在扮演“醫(yī)生”“護(hù)士”“病人”等角色時(shí)，能夠了解醫(yī)院的工作流程和不同角色的職責(zé)，豐富他們的社會(huì)認(rèn)知。③社會(huì)性發(fā)展價(jià)值“運(yùn)病人”游戲是一個(gè)需要合作的游戲，幼兒需要與同伴分工合作，共同完成“運(yùn)病人”的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠?qū)W會(huì)與同伴溝通、協(xié)商和分享，提高他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。此外，通過(guò)游戲，幼兒還能夠體驗(yàn)到幫助他人的快樂(lè)，培養(yǎng)他們的同情心和責(zé)任感。④情感發(fā)展價(jià)值幼兒在游戲中能夠獲得快樂(lè)和滿足，體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)他們成功地“運(yùn)送病人”時(shí)，會(huì)感到自己的能力得到了認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心。同時(shí)，游戲還能夠讓幼兒釋放壓力和情緒，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）請(qǐng)根據(jù)下列素材設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。大班幼兒正處于好奇心旺盛的階段，對(duì)周圍世界充滿了探索欲望。他們已經(jīng)具備了一定的觀察和思考能力，但對(duì)于一些自然現(xiàn)象的成因還缺乏深入的了解。最近，班上很多幼兒對(duì)彩虹產(chǎn)生了濃厚的興趣，常常問(wèn)老師：“彩虹是怎么形成的？”“為什么彩虹有七種顏色？”等問(wèn)題?；顒?dòng)名稱《探秘彩虹的奧秘》活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)-幼兒能夠了解彩虹形成的原因，知道彩虹是由太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)折射和反射形成的。-認(rèn)識(shí)彩虹的七種顏色，了解顏色的排列順序。2.技能目標(biāo)-通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。-能夠用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)彩虹的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。3.情感目標(biāo)-激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感。-體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心和成就感?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備-三棱鏡、噴霧器、平面鏡、水盆、手電筒、黑色卡紙、彩色紙條（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）等實(shí)驗(yàn)材料若干套。-關(guān)于彩虹的圖片、視頻資料，如彩虹形成的動(dòng)畫演示視頻。-小獎(jiǎng)品，如貼紙、小卡片等。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備-幼兒對(duì)彩虹有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道彩虹是一種美麗的自然現(xiàn)象?；顒?dòng)過(guò)程1.導(dǎo)入部分（5分鐘）-謎語(yǔ)導(dǎo)入教師說(shuō)：“彎彎一座橋，掛在半天腰，七色排得巧，一會(huì)不見(jiàn)了。小朋友們，猜猜這是什么呀？”引導(dǎo)幼兒猜出謎底是彩虹。-分享交流教師提問(wèn)：“小朋友們，你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)彩虹呀？看到彩虹的時(shí)候心情是怎樣的？”鼓勵(lì)幼兒積極分享自己的經(jīng)歷和感受，激發(fā)幼兒對(duì)彩虹的興趣。2.觀察與討論（8分鐘）-展示圖片和視頻教師展示彩虹的圖片和視頻資料，讓幼兒仔細(xì)觀察彩虹的顏色和形狀。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出彩虹有七種顏色，并嘗試說(shuō)出