(2025年)專升本教育心理學(xué)試題和答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。）1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其誕生的標(biāo)志是（）A.桑代克的《教育心理學(xué)》B.華生的《行為主義》C.布魯納的《教育過程》D.加涅的《學(xué)習(xí)的條件》答案：A。1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。2.個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.興趣答案：A。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：B。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。4.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童在（）階段能夠進(jìn)行抽象的邏輯思維。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D。形式運(yùn)算階段兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能夠進(jìn)行抽象的邏輯思維。5.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，老師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這是運(yùn)用了（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A。正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)屬于正強(qiáng)化。6.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測(cè)驗(yàn)一元二次方程B.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文后，老師讓學(xué)生默寫C.學(xué)生學(xué)會(huì)寫“石”字，有助于寫“磊”字D.學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作答案：C。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)會(huì)寫“石”字有助于寫“磊”字，體現(xiàn)了先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。7.學(xué)生在閱讀文章時(shí)，能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義，這主要體現(xiàn)了（）A.同化性策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。根據(jù)上下文猜測(cè)生詞含義屬于精加工策略中的推測(cè)法。8.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這是運(yùn)用了（）A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。9.個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識(shí)是（）A.自我意識(shí)B.元認(rèn)知C.自我體驗(yàn)D.自我監(jiān)控答案：B。元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識(shí)，包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)習(xí)效率，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排屬于資源管理策略中的時(shí)間管理策略。11.按照韋納的歸因理論，能力屬于（）A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素C.外部、穩(wěn)定、不可控因素D.外部、不穩(wěn)定、不可控因素答案：A。韋納認(rèn)為能力是內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。12.教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識(shí)和技能，這體現(xiàn)了（）A.程序教學(xué)模式B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.掌握學(xué)習(xí)模式D.暗示教學(xué)模式答案：B。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是指教師通過提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，會(huì)將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來，這是運(yùn)用了（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來屬于精加工策略中的記憶術(shù)，通過這種方式可以加深對(duì)單詞的理解和記憶。14.下列關(guān)于心理健康的說法，正確的是（）A.心理健康是指沒有心理疾病B.心理健康是指一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程C.心理健康的人能夠充分發(fā)揮自己的潛能D.心理健康的人不會(huì)有負(fù)面情緒答案：B。心理健康是指一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康的人也會(huì)有負(fù)面情緒。15.教師在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這體現(xiàn)了（）A.因材施教原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則答案：A。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，這體現(xiàn)了（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.社會(huì)交往內(nèi)驅(qū)力答案：A。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。學(xué)生主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教是為了滿足自己對(duì)知識(shí)的追求，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。17.下列屬于問題解決的是（）A.記住一個(gè)電話號(hào)碼B.早上穿衣服C.用一個(gè)詞語造句D.浮現(xiàn)童年的回憶答案：C。問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。用一個(gè)詞語造句需要對(duì)詞語進(jìn)行理解和運(yùn)用，通過一系列的認(rèn)知操作來完成，屬于問題解決。18.教師在教學(xué)中，通過展示實(shí)物、直觀教具等方式，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，這體現(xiàn)了（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這體現(xiàn)了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)屬于元認(rèn)知策略。20.下列關(guān)于品德的說法，正確的是（）A.品德是個(gè)體的先天稟賦B.品德是個(gè)體的個(gè)性心理特征C.品德是個(gè)體在道德觀念和行為上的表現(xiàn)D.品德是個(gè)體的生理特征答案：C。品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，是個(gè)體在道德觀念和行為上的表現(xiàn)。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題給出的五個(gè)備選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象E.教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響答案：ABCDE。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的心理健康、教育過程中的心理現(xiàn)象以及教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響等。2.皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的階段包括（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段E.后運(yùn)算階段答案：ABCD。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。3.下列屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能E.維持功能答案：ABCDE。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能、調(diào)節(jié)功能和維持功能。激活功能是指激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；指向功能是指使學(xué)習(xí)行為朝向一定的目標(biāo)；強(qiáng)化功能是指維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為；調(diào)節(jié)功能是指調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向；維持功能是指使學(xué)習(xí)行為持續(xù)進(jìn)行。4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)E.學(xué)習(xí)的時(shí)間答案：ABCD。影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有學(xué)習(xí)材料的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)以及學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等。學(xué)習(xí)時(shí)間不是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。5.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略E.資源管理策略答案：ABC。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。元認(rèn)知策略和資源管理策略是與認(rèn)知策略并列的學(xué)習(xí)策略類型。6.教師的教學(xué)能力包括（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)評(píng)價(jià)能力E.教學(xué)創(chuàng)新能力答案：ABC。教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力也很重要，但通常不直接包含在狹義的教學(xué)能力范疇內(nèi)。7.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）A.智力正常B.情緒穩(wěn)定與愉快C.行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一D.良好的人際關(guān)系E.自我意識(shí)正確答案：ABCDE。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒穩(wěn)定與愉快、行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一、良好的人際關(guān)系以及自我意識(shí)正確等方面。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德信念答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)方面。道德信念是道德認(rèn)識(shí)的一部分。9.下列屬于課堂管理的功能的有（）A.維持功能B.促進(jìn)功能C.發(fā)展功能D.控制功能E.調(diào)節(jié)功能答案：ABC。課堂管理具有維持功能、促進(jìn)功能和發(fā)展功能。維持功能是指維持課堂秩序，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；促進(jìn)功能是指促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；發(fā)展功能是指培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。10.下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說法，正確的有（）A.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷B.教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)C.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量D.教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)E.教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展答案：ABCE。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。通過教育心理學(xué)的研究，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為教師的教學(xué)提供了科學(xué)的理論依據(jù)，幫助教師選擇合適的教學(xué)方法和策略。（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生。教師可以根據(jù)教育心理學(xué)的原理，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)為教師提供了研究方法和思路，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中開展研究，提高教學(xué)質(zhì)量。2.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)的條件。答：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。（1）客觀條件。學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義，即材料本身能與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（2）主觀條件。學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地將新知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系的傾向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。3.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。答：影響問題解決的主要因素包括：（1）問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式，它影響著個(gè)體對(duì)問題的理解和表征。問題情境越接近個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，問題就越容易解決。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對(duì)問題解決既有積極影響，也有消極影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它往往會(huì)限制人們的思維，影響問題的解決。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問題的解決。但如果知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用不當(dāng)，也可能會(huì)阻礙問題的解決。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)會(huì)影響問題解決的效率。積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)水平有利于問題的解決，而消極的情緒和過高或過低的動(dòng)機(jī)水平則會(huì)阻礙問題的解決。4.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的途徑。答：教師成長(zhǎng)的途徑主要有以下幾種：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，新教師可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)策略和課堂管理技巧等。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。微格教學(xué)可以幫助教師有針對(duì)性地提高自己的教學(xué)技能。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。學(xué)校可以組織教師參加專門的培訓(xùn)課程，如教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)培訓(xùn)等，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。反思是教師成長(zhǎng)的重要途徑之一。教師可以通過寫教學(xué)日記、進(jìn)行課后反思等方式，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)。四、論述題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我提高需要和附屬需要等，通過滿足學(xué)生的合理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，滿足學(xué)生的認(rèn)知需要；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予及時(shí)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，滿足學(xué)生的自我提高需要和附屬需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。教師可以通過開展主題班會(huì)、舉辦勵(lì)志講座等方式，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，如通過設(shè)置具體的目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃等方式，提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)任務(wù)、提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)等方式，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的自我效能感。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信自己有能力克服困難。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自己的努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是歸因于能力、運(yùn)氣等不可控因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過自己的努力可以取得成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)這是學(xué)生努力的結(jié)果；當(dāng)學(xué)提供績(jī)不理想時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，而不是指責(zé)學(xué)生能力不足。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講解物理知識(shí)時(shí)，教師可以通過展示一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，合理控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。對(duì)于較容易的作業(yè)，教師可以適當(dāng)提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，鼓勵(lì)學(xué)生快速準(zhǔn)確地完成作業(yè)；對(duì)于較難的作業(yè)，教師要降低學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，讓學(xué)生放松心態(tài)，認(rèn)真思考，逐步解決問題。（7）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。教師要及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)失誤，教師要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指導(dǎo)。同時(shí)，教師要注意獎(jiǎng)懲的方式和頻率，避免過度獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。（8）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力是取得成功的關(guān)鍵因素。當(dāng)學(xué)提供功時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是自己努力的結(jié)果，從而增強(qiáng)自信心；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是自己努力不夠，而不是運(yùn)氣不好或能力不足，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的動(dòng)力。2.論述如何提高教師的教學(xué)效能感。答：教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。提高教師的教學(xué)效能感可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）從教師自身方面來看：-豐富個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要不斷總結(jié)成功的教學(xué)案例和方法，反思教學(xué)中的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，教師對(duì)教學(xué)過程的把握能力會(huì)增強(qiáng)，從而提高教學(xué)效能感。例如，教師可以開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；也可以自己進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。-提高教學(xué)能力。教師要不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力等。通過參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀教育教學(xué)書籍和期刊等方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)水平。例如，教師可以學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果。-樹立正確的教育觀念。教師要樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀。要相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用因材施教的教學(xué)方法。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師可以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。-進(jìn)行積極的