2025-2026學(xué)年第一學(xué)期初三年級化學(xué)“實(shí)驗(yàn)操作”考核總結(jié)報(bào)告（XX市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作能力是初三年級學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是落實(shí)“素養(yǎng)立意”教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生實(shí)踐能力與探究精神的關(guān)鍵載體。為全面檢驗(yàn)2025-2026學(xué)年第一學(xué)期初三年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作行為，夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新能力，依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合XX市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三年級化學(xué)教學(xué)實(shí)際，我校于本學(xué)期期末組織開展了初三年級化學(xué)“實(shí)驗(yàn)操作”考核工作?？己私Y(jié)束后，我們對考核全過程、考核結(jié)果及存在的問題進(jìn)行了全面復(fù)盤與深入分析，現(xiàn)將本次考核工作詳細(xì)總結(jié)如下，為后續(xù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)與改進(jìn)方向。一、考核基本概況本次初三年級化學(xué)“實(shí)驗(yàn)操作”考核，覆蓋我校初三年級全體學(xué)生，共計(jì)12個(gè)班級，540名學(xué)生，做到全員參與、全程規(guī)范、全面考核?？己擞蓪W(xué)校教務(wù)處牽頭，化學(xué)教研組具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，抽調(diào)初三年級全體化學(xué)教師組成考核小組，明確分工、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格紀(jì)律，確保考核工作公平、公正、公開?？己艘员緦W(xué)期初三年級化學(xué)教材核心實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)，確定考核范圍與內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作”“核心實(shí)驗(yàn)探究”兩大模塊展開，涵蓋藥品取用、儀器組裝、加熱操作、物質(zhì)檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察與記錄、實(shí)驗(yàn)儀器洗滌與整理等核心實(shí)驗(yàn)技能，選取“氧氣的制取與檢驗(yàn)”“二氧化碳的制取與性質(zhì)”“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制”“酸、堿、鹽的簡單鑒別”四個(gè)高頻核心實(shí)驗(yàn)作為考核題目，學(xué)生隨機(jī)抽取其中1個(gè)進(jìn)行現(xiàn)場操作考核?？己瞬捎谩艾F(xiàn)場操作、即時(shí)評分”的方式，制定統(tǒng)一的《初三年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)》，從“操作規(guī)范性、步驟完整性、現(xiàn)象準(zhǔn)確性、記錄真實(shí)性、儀器使用合理性、安全規(guī)范性、衛(wèi)生整潔度”七個(gè)維度進(jìn)行量化評分，總分100分，考核等級分為優(yōu)秀（90-100分）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（60分以下）四個(gè)等級?？己饲埃瘜W(xué)教研組組織全體考核教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)、明確考核細(xì)節(jié)、規(guī)范考核流程；同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)與模擬演練，熟悉考核流程、明確操作要求，確?？己斯ぷ饔行蛲七M(jìn)。二、考核組織實(shí)施過程為確保本次實(shí)驗(yàn)操作考核工作有序、高效、規(guī)范開展，我?；瘜W(xué)教研組結(jié)合學(xué)校教學(xué)安排，制定了詳細(xì)的考核實(shí)施方案，明確考核目的、考核對象、考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核流程及人員分工，細(xì)化各環(huán)節(jié)工作要求，全程做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與監(jiān)督落實(shí)，具體實(shí)施過程分為三個(gè)階段。（一）考前籌備階段考前籌備是確?？己斯ぷ黜樌_展的基礎(chǔ)，本階段重點(diǎn)做好四項(xiàng)工作。一是明確考核內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材實(shí)驗(yàn)要求，篩選核心實(shí)驗(yàn)題目，細(xì)化每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、評分要點(diǎn)及扣分標(biāo)準(zhǔn)，制定統(tǒng)一、規(guī)范的評分表，確保評分有依據(jù)、考核無偏差；二是做好實(shí)驗(yàn)器材與藥品準(zhǔn)備，按照考核題目要求，清點(diǎn)、整理實(shí)驗(yàn)儀器（試管、燒杯、酒精燈、長頸漏斗、集氣瓶等）、實(shí)驗(yàn)藥品（高錳酸鉀、石灰石、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液等），檢查儀器完好性、藥品純度，確保每一組實(shí)驗(yàn)器材、藥品齊全、規(guī)范，滿足考核需求；三是布置考核場地，按照班級順序劃分考核區(qū)域，每個(gè)區(qū)域配備專人負(fù)責(zé)，張貼考核須知、實(shí)驗(yàn)題目、操作流程，擺放好實(shí)驗(yàn)器材與藥品，營造規(guī)范、有序的考核環(huán)境；四是開展考前培訓(xùn)與模擬演練，組織全體考核教師培訓(xùn)，統(tǒng)一評分尺度、明確考核紀(jì)律；同時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課、課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行考前模擬操作，針對學(xué)生操作中存在的問題，教師逐一指導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生熟悉操作流程、規(guī)范操作行為，緩解考前緊張情緒。（二）現(xiàn)場考核階段現(xiàn)場考核階段嚴(yán)格按照既定流程推進(jìn)，全程規(guī)范、嚴(yán)格紀(jì)律。一是學(xué)生抽簽分組，學(xué)生按照班級順序，依次到抽簽區(qū)抽取考核題目，登記姓名、班級、考核題目及考核序號，然后到指定考核區(qū)域等待考核，抽簽過程全程公開透明，確保公平公正；二是現(xiàn)場操作考核，學(xué)生進(jìn)入考核區(qū)域后，在規(guī)定時(shí)間（10分鐘）內(nèi)完成所選實(shí)驗(yàn)的全部操作流程，考核教師全程旁站觀察，對照評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的操作規(guī)范性、步驟完整性等進(jìn)行即時(shí)評分、詳細(xì)記錄，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的安全操作行為，對違規(guī)操作及時(shí)提醒，避免安全事故發(fā)生；三是考核紀(jì)律監(jiān)督，安排教務(wù)處工作人員、化學(xué)教研組組長全程監(jiān)督考核過程，檢查考核教師評分規(guī)范性、學(xué)生操作紀(jì)律，杜絕作弊、人情分等現(xiàn)象，確保考核結(jié)果真實(shí)有效；四是成績登記與核對，考核結(jié)束后，考核教師及時(shí)將學(xué)生得分登記在成績表上，簽字確認(rèn)后提交至成績匯總組，匯總組對成績進(jìn)行逐一核對、分類統(tǒng)計(jì)，確保成績登記無遺漏、無錯(cuò)誤。（三）考后總結(jié)階段考核結(jié)束后，立即進(jìn)入總結(jié)復(fù)盤階段，重點(diǎn)做好三項(xiàng)工作。一是成績匯總與分析，成績匯總組對全體學(xué)生的考核成績進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，計(jì)算優(yōu)秀率、良好率、合格率、不合格率，分析不同班級、不同實(shí)驗(yàn)題目的考核情況，梳理學(xué)生整體表現(xiàn)與個(gè)體差異；二是問題梳理與反饋，考核小組召開專題會(huì)議，匯總考核過程中發(fā)現(xiàn)的問題，包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的共性問題、個(gè)性問題，以及考核組織實(shí)施過程中的不足，形成問題清單；三是形成考核總結(jié)，結(jié)合考核概況、實(shí)施過程、成績分析及問題梳理，撰寫本次實(shí)驗(yàn)操作考核總結(jié)報(bào)告，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足，提出針對性的改進(jìn)措施，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供指導(dǎo)。三、考核結(jié)果與整體分析本次初三年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核，整體呈現(xiàn)“整體良好、兩極分化不明顯、亮點(diǎn)突出、問題并存”的特點(diǎn)，全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到了有效檢驗(yàn)，同時(shí)也暴露了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些不足，具體結(jié)果與分析如下。（一）考核成績統(tǒng)計(jì)本次考核共計(jì)540名學(xué)生參與，其中優(yōu)秀189人，優(yōu)秀率35%；良好259人，良好率48%；合格78人，合格率14.4%；不合格14人，不合格率2.6%。整體合格率達(dá)到97.4%，優(yōu)秀率35%，說明本學(xué)期初三年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了顯著成效，大部分學(xué)生能夠熟練掌握核心實(shí)驗(yàn)操作技能，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求；不合格學(xué)生占比極低，且主要集中在個(gè)別班級，整體兩極分化現(xiàn)象不明顯。從班級層面來看，各班級成績存在一定差異，其中3班、7班、10班優(yōu)秀率超過40%，合格率達(dá)到100%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效突出；8班、11班優(yōu)秀率偏低（不足30%），不合格學(xué)生均有3人，需重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；從實(shí)驗(yàn)題目來看，“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制”優(yōu)秀率最高（42%），學(xué)生操作規(guī)范性最強(qiáng)；“酸、堿、鹽的簡單鑒別”優(yōu)秀率最低（28%），學(xué)生在物質(zhì)檢驗(yàn)、現(xiàn)象判斷方面存在較多問題。（二）學(xué)生表現(xiàn)亮點(diǎn)1.基礎(chǔ)操作規(guī)范性明顯提升：大部分學(xué)生能夠熟練掌握藥品取用（固體、液體）、儀器組裝、加熱操作等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，操作動(dòng)作規(guī)范、熟練，能夠嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求取用藥品、組裝儀器，避免了以往常見的錯(cuò)誤操作（如取用液體時(shí)標(biāo)簽未向手心、加熱時(shí)試管口對著人等）。2.安全操作意識顯著增強(qiáng)：全體學(xué)生能夠牢記實(shí)驗(yàn)安全準(zhǔn)則，操作過程中注重安全，能夠正確使用酒精燈、濃硫酸等危險(xiǎn)儀器和藥品，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)關(guān)閉電源、整理藥品，未出現(xiàn)任何安全事故；部分學(xué)生還能主動(dòng)提醒身邊同學(xué)注意操作安全，安全意識深入人心。3.實(shí)驗(yàn)記錄與整理習(xí)慣良好：多數(shù)學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)要求，及時(shí)、準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，能夠認(rèn)真洗滌實(shí)驗(yàn)儀器、整理實(shí)驗(yàn)臺面，保持實(shí)驗(yàn)區(qū)域整潔，體現(xiàn)了良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。4.探究能力初步顯現(xiàn)：部分優(yōu)秀學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，能夠主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象能夠提出簡單的疑問和猜想，展現(xiàn)出一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新思維，符合化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。（三）存在的主要問題1.個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)操作不規(guī)范，存在細(xì)節(jié)漏洞：少數(shù)學(xué)生雖然能夠完成實(shí)驗(yàn)操作，但細(xì)節(jié)方面存在較多問題，如儀器組裝不牢固、藥品取用劑量不準(zhǔn)確、加熱時(shí)火焰使用不當(dāng)、試管洗滌不徹底等；部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器的用途和使用方法掌握不熟練，如混淆長頸漏斗與分液漏斗的使用，誤用玻璃棒的作用等。2.實(shí)驗(yàn)探究與分析能力薄弱：多數(shù)學(xué)生能夠按照既定步驟完成實(shí)驗(yàn)操作，但缺乏主動(dòng)探究意識，對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟的理解不夠透徹，無法解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的化學(xué)本質(zhì)；對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，不能及時(shí)分析原因、提出改進(jìn)措施，而是機(jī)械照搬實(shí)驗(yàn)步驟，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。3.實(shí)驗(yàn)記錄不夠規(guī)范、完整：部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄過于簡單，僅記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，未詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；少數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄存在涂改、偽造現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不真實(shí)、不完整，體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有待提升。4.班級間實(shí)驗(yàn)教學(xué)差距明顯：部分班級優(yōu)秀率偏高、無不合格學(xué)生，而個(gè)別班級優(yōu)秀率偏低、存在不合格學(xué)生，主要原因是這些班級實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)落實(shí)不到位，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)次數(shù)不足，教師對學(xué)困生的針對性輔導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力提升緩慢。5.實(shí)驗(yàn)器材使用與維護(hù)意識不足：少數(shù)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)不注重愛護(hù)，存在儀器損壞、丟失現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，儀器洗滌不徹底、擺放不規(guī)范，缺乏對實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)意識和責(zé)任意識。四、考核反映出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題本次實(shí)驗(yàn)操作考核的結(jié)果，客觀反映了本學(xué)期初三年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效與不足，結(jié)合學(xué)生考核表現(xiàn)，深入剖析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，主要集中在以下四個(gè)方面。一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠均衡。部分教師仍存在“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念，過于注重學(xué)生化學(xué)知識的背誦和解題能力的提升，忽視實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)被擠占、壓縮，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)時(shí)間不足，基礎(chǔ)操作技能不扎實(shí)。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠優(yōu)化。多數(shù)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍采用“教師演示、學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師先演示實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法，學(xué)生再機(jī)械模仿，缺乏對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟的講解不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生僅會(huì)“做實(shí)驗(yàn)”，不會(huì)“想實(shí)驗(yàn)”“析實(shí)驗(yàn)”。三是學(xué)困生針對性輔導(dǎo)不到位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師多關(guān)注整體學(xué)生的操作情況，對基礎(chǔ)薄弱、操作不規(guī)范的學(xué)困生缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其操作中的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)困生實(shí)驗(yàn)操作能力提升緩慢，甚至出現(xiàn)不合格現(xiàn)象。四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系不夠完善。平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，評價(jià)方式較為單一，主要以教師評價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評、互評，評價(jià)重點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、探究能力的評價(jià)，無法全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和積極性。五、后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施針對本次實(shí)驗(yàn)操作考核中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合我校初三年級化學(xué)教學(xué)實(shí)際，為進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和化學(xué)核心素養(yǎng)，制定以下后續(xù)改進(jìn)措施，切實(shí)落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，補(bǔ)齊教學(xué)短板。（一）提高思想認(rèn)識，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)全體化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，牢固樹立“實(shí)驗(yàn)為本”的教學(xué)思想，充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，杜絕擠占、壓縮實(shí)驗(yàn)課時(shí)的現(xiàn)象；合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保每個(gè)核心實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生親自操作、反復(fù)練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校教務(wù)處要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的監(jiān)督檢查，定期抽查實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)情況，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序推進(jìn)。（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力摒棄傳統(tǒng)“演示-模仿”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用“探究式、合作式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不再直接演示實(shí)驗(yàn)步驟，而是提出實(shí)驗(yàn)問題、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、完成實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟的講解，讓學(xué)生不僅“知其然”，更“知其所以然”，能夠解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)異常原因，提升實(shí)驗(yàn)分析能力。同時(shí)，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加拓展性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新思維。（三）強(qiáng)化學(xué)困生輔導(dǎo)，縮小班級教學(xué)差距針對實(shí)驗(yàn)操作能力薄弱的學(xué)困生，制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，明確輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)時(shí)間，實(shí)行“一對一”“一對多”的針對性輔導(dǎo)。教師利用課余時(shí)間、實(shí)驗(yàn)課剩余時(shí)間，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，糾正其操作中的錯(cuò)誤，反復(fù)練習(xí)核心實(shí)驗(yàn)，幫助其夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；同時(shí)，建立學(xué)困生幫扶機(jī)制，安排實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成幫扶對子，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提升實(shí)驗(yàn)操作能力。定期對學(xué)困生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行檢測，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)策略，確保學(xué)困生逐步提升，縮小班級間、學(xué)生間的差距。（四）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，強(qiáng)化評價(jià)導(dǎo)向作用建立全面、多元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，改變單一的教師評價(jià)模式，引入學(xué)生自評、互評、家長評價(jià)，形成“多方評價(jià)、全程評價(jià)”的評價(jià)機(jī)制；評價(jià)重點(diǎn)不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、探究能力、安全意識和儀器維護(hù)意識，全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。將實(shí)驗(yàn)操作考核成績納入學(xué)生學(xué)期化學(xué)總成績，提高實(shí)驗(yàn)操作成績的權(quán)重，強(qiáng)化評價(jià)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)操作、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性；平時(shí)定期開展實(shí)驗(yàn)操作評比活動(dòng)，評選“實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)兵”“實(shí)驗(yàn)探究小能手”，發(fā)揮榜樣示范作用，營造濃厚的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍。（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)器材管理，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)器材的管理與維護(hù)，安排專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的清點(diǎn)、整理、維護(hù)和保管，定期檢查實(shí)驗(yàn)器材的完好性，及時(shí)維修、更換損壞的儀器，確保實(shí)驗(yàn)器材齊全、規(guī)范；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材使用與維護(hù)意識的教育，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)范使用儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)洗滌、擺放儀器，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和責(zé)任意識；建立實(shí)驗(yàn)器材損壞登記制度，明確責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生珍惜公共財(cái)物的良好品質(zhì)。（六）加強(qiáng)教研交流，提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力化學(xué)教研組定期組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開課、示范課、評課議課活動(dòng)，讓全體化學(xué)教師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，分享優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；組織教師參與實(shí)驗(yàn)教