七年級語文學(xué)業(yè)成語專題復(fù)習(xí)資料親愛的同學(xué)們，成語是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語語言的精華。它以凝練的形式承載著豐富的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著深刻的哲理與生動的故事。在七年級的語文學(xué)習(xí)中，我們積累了不少成語，它們不僅能幫助我們更精準(zhǔn)、生動地表達(dá)思想，也是學(xué)業(yè)考查中的重要內(nèi)容。這份復(fù)習(xí)資料旨在幫助同學(xué)們系統(tǒng)梳理成語知識，提升理解與運(yùn)用能力，希望能對大家的復(fù)習(xí)有所助益。一、成語復(fù)習(xí)的意義與方法成語的學(xué)習(xí)，絕非簡單的死記硬背，而是一個理解其源流、把握其內(nèi)涵、熟練其運(yùn)用的過程。有效的復(fù)習(xí)，能夠讓我們：1.豐富詞匯儲備：成語是濃縮的語言精華，掌握大量成語能讓我們的語言表達(dá)更富文采。2.提升閱讀理解能力：在閱讀古今中外的文學(xué)作品時，準(zhǔn)確理解成語含義是把握文意的關(guān)鍵。3.增強(qiáng)寫作表達(dá)效果：恰當(dāng)運(yùn)用成語，能使文章言簡意賅，生動形象，富有感染力。4.傳承文化智慧：許多成語背后都有精彩的歷史故事或深刻的人生哲理，學(xué)習(xí)成語也是在汲取文化養(yǎng)分。復(fù)習(xí)方法建議：*梳理歸納：將課本及練習(xí)中出現(xiàn)的成語按主題（如描寫人物、寫景狀物、說明道理等）、按結(jié)構(gòu)、按來源等進(jìn)行分類整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。*理解記憶：重點(diǎn)理解成語的本義、比喻義、引申義，結(jié)合其出處、典故來記憶，切忌望文生義。*辨析運(yùn)用：注意成語的感情色彩（褒義、貶義、中性）、適用對象、搭配習(xí)慣及語境要求，避免誤用。*勤查多練：遇到不理解的成語，要及時查閱詞典。通過造句、完成成語填空題、修改病句等方式加強(qiáng)練習(xí)。二、成語的理解與記憶（一）追溯源頭，明晰典故許多成語都來源于古代典籍、歷史故事、神話傳說或寓言故事。了解其來源典故，能幫助我們更深刻地理解其含義和用法。例如：*“完璧歸趙”：出自《史記·廉頗藺相如列傳》，講述藺相如將和氏璧完好地從秦國送回趙國的故事。后比喻把原物完好地歸還本人。*“守株待兔”：出自《韓非子·五蠹》，講述農(nóng)夫偶然撿到撞死在樹樁上的兔子，便放下農(nóng)具等待，結(jié)果再也沒有得到兔子的故事。后比喻不主動努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。*“刻舟求劍”：出自《呂氏春秋·察今》，比喻辦事拘泥，不知變通。復(fù)習(xí)時，遇到此類成語，可以嘗試回憶或查閱其背后的故事，這將極大增強(qiáng)記憶的趣味性和牢固性。（二）把握本義、比喻義與引申義不少成語除了字面的本義外，更常用的是其比喻義或引申義。例如：*“亡羊補(bǔ)牢”：本義是羊丟失了再去修補(bǔ)羊圈。比喻出了問題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。*“根深蒂固”：本義是樹根扎得深，蒂部穩(wěn)固。比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖（多指舊勢力、舊思想、舊制度等）。*“囫圇吞棗”：本義是把棗整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對事物不加分析思考，籠統(tǒng)地接受。理解了這些意義，才能在具體語境中準(zhǔn)確運(yùn)用。（三）注意關(guān)鍵字詞的含義成語中的關(guān)鍵字詞是理解成語意義的關(guān)鍵，切不可望文生義。例如：*“不速之客”：“速”是“邀請”的意思，并非“快速”。指沒有被邀請而自己來的客人。*“莫名其妙”：“名”是“說出”的意思。指沒有人能說出它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。*“栩栩如生”：“栩栩”形容生動活潑的樣子。指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。對關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確把握，是避免理解偏差的重要一環(huán)。三、成語的辨析與運(yùn)用僅僅記住成語的意思還不夠，更重要的是能夠準(zhǔn)確辨析并靈活運(yùn)用。（一）辨析成語的感情色彩成語有褒義、貶義、中性之分，運(yùn)用時要與語境的感情基調(diào)保持一致。例如：*褒義成語：鞠躬盡瘁、廢寢忘食、神機(jī)妙算、德高望重。*貶義成語：處心積慮、自命不凡、夸夸其談、好高騖遠(yuǎn)。*中性成語：循序漸進(jìn)、想方設(shè)法、按部就班。誤用感情色彩，會鬧出笑話甚至造成不良影響。比如，不能用“處心積慮”來形容好人好事。（二）辨析成語的適用對象與范圍有些成語有其特定的適用對象和范圍，不能隨意擴(kuò)大或縮小。例如：*“巧奪天工”：指人工的精巧勝過天然，形容技藝十分巧妙。只能用于形容人工制品，不能用于自然景物。*“豆蔻年華”：特指女子十三四歲的年紀(jì)。不能用于男子或其他年齡段。*“汗牛充棟”：形容書籍極多。不能用于形容其他物品。（三）辨析成語的語體色彩成語有的適用于書面語，有的適用于口語。例如：*書面語：琳瑯滿目、明日黃花、運(yùn)籌帷幄。*口語：亂七八糟、馬馬虎虎、巴不得。在作文或正式場合的表達(dá)中，應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)臅嬲Z成語。（四）注意成語的搭配習(xí)慣成語的運(yùn)用有其固定的搭配習(xí)慣，不能隨意搭配。例如：*我們可以說“發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)”、“發(fā)揮作用”，但不能說“發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)”、“發(fā)揚(yáng)作用”。*“司空見慣”后面一般不接賓語，如不能說“我們司空見慣了這種現(xiàn)象”，而應(yīng)說“這種現(xiàn)象我們司空見慣”。（五）避免形近、義近成語的混淆有些成語字形或意義相近，但用法有別，需要仔細(xì)辨析。例如：*“不以為然”與“不以為意”：“不以為然”指不認(rèn)為是對的，表示不同意（多含輕視意）；“不以為意”指不把它放在心上，表示不重視，不認(rèn)真對待。*“聳人聽聞”與“駭人聽聞”：“聳人聽聞”指故意夸大或捏造事實(shí)，使人聽了感到震驚；“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。*“無微不至”與“無所不至”：“無微不至”指待人非常細(xì)心周到（褒義）；“無所不至”指沒有達(dá)不到的地方，也指凡能做的都做到了（多用于壞事，貶義）。對于這類易混淆的成語，要通過對比，找出它們的細(xì)微差別，重點(diǎn)記憶。四、成語復(fù)習(xí)中的常見誤區(qū)警示1.望文生義：這是最常見的錯誤。如將“萬人空巷”理解為“街上空無一人”，實(shí)則是指家家戶戶的人都從巷里出來了，多形容慶祝、歡迎等盛況。2.褒貶誤用：如將“趨之若鶩”（貶義，比喻許多人爭著去追逐不好的事物）用于形容人們對好事物的追求。3.對象不當(dāng)：如將“美輪美奐”（形容房屋高大華麗）用于形容藝術(shù)品。4.不合語境：不顧上下文的語言環(huán)境，強(qiáng)行使用成語。5.重復(fù)累贅：如“忍俊不禁地笑了”，“忍俊不禁”本身就有“忍不住笑”的意思。五、復(fù)習(xí)建議與實(shí)戰(zhàn)演練1.回歸教材：教材是成語學(xué)習(xí)的根本，將課本中出現(xiàn)的成語逐一過關(guān)，確保理解和掌握。2.建立錯題本：將平時練習(xí)和考試中做錯的成語題目整理出來，分析錯誤原因，時常翻看。3.多做練習(xí)：通過成語填空、成語辨析、成語接龍、成語故事續(xù)寫等多種形式進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)。4.閱讀積累：在課外閱讀中，留意遇到的成語，及時記錄和理解，這是擴(kuò)大成語儲備的有效途徑。5.嘗試運(yùn)用：在日常口語表達(dá)和書面