2026年心理健康教師招聘專業(yè)能力測試題一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.在中小學(xué)心理健康教育中，以下哪項不屬于積極心理學(xué)的主要應(yīng)用領(lǐng)域？A.培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力B.改善學(xué)生的人際關(guān)系C.優(yōu)化學(xué)校的課程設(shè)置D.提升學(xué)生的情緒管理能力2.針對“考試焦慮”問題，認(rèn)知行為療法（CBT）最常采用的技術(shù)是？A.放松訓(xùn)練B.系統(tǒng)脫敏C.識別與調(diào)整認(rèn)知扭曲D.人際支持小組3.中學(xué)生張某長期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，拒絕上學(xué)，家長多次勸說無效。心理咨詢師應(yīng)首先采取的措施是？A.直接批評其行為B.建議家長強(qiáng)制沒收手機(jī)C.與張某建立信任關(guān)系，了解其核心需求D.向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報情況4.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，若某成員表現(xiàn)沉默，以下哪種做法最適宜？A.強(qiáng)迫其發(fā)言B.安撫其情緒，等待其自愿參與C.請其他成員帶動其互動D.將其排除在活動之外5.心理健康課程中，設(shè)計“情緒日記”活動的主要目的是？A.記錄學(xué)生的日常行為B.幫助學(xué)生識別和表達(dá)情緒C.增加課堂作業(yè)量D.評估學(xué)生的寫作水平6.針對“社交恐懼”的干預(yù)，系統(tǒng)脫敏療法的關(guān)鍵步驟是？A.立即暴露于恐懼情境B.從最小恐懼程度開始，逐步提升C.通過想象緩解焦慮D.鼓勵患者自我暴露7.中小學(xué)心理健康檔案中，以下哪項內(nèi)容屬于保密范疇？A.學(xué)生的成績單B.家長對學(xué)生的評價C.學(xué)生自述的心理困擾D.輔導(dǎo)記錄中的敏感信息8.在家庭治療中，若父母存在教育分歧，心理咨詢師應(yīng)優(yōu)先處理？A.批評父母的錯誤B.幫助父母達(dá)成一致C.讓孩子承擔(dān)調(diào)解責(zé)任D.建議父母分居9.心理健康教師在進(jìn)行危機(jī)干預(yù)時，最需遵循的原則是？A.盡快解決問題B.保持中立和客觀C.獲取家長同意D.直接聯(lián)系警方10.若學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)抑郁癥狀，以下哪種干預(yù)方式最不適宜？A.認(rèn)知重建B.社交技能訓(xùn)練C.家庭支持系統(tǒng)建立D.強(qiáng)制其參加集體活動二、多選題（共5題，每題3分，共15分）1.中小學(xué)心理健康課程的目標(biāo)包括？A.提升學(xué)生的心理韌性B.培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知C.消除學(xué)生的所有負(fù)面情緒D.促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)E.增強(qiáng)學(xué)生的求助意識2.心理評估常用的方法有？A.問卷調(diào)查B.訪談C.行為觀察D.作品分析E.家長推薦3.團(tuán)體輔導(dǎo)中可能出現(xiàn)的倫理困境包括？A.成員間的沖突B.信息保密與隱私保護(hù)C.輔導(dǎo)師的角色界限D(zhuǎn).團(tuán)體目標(biāo)與成員需求不一致E.學(xué)校行政壓力4.針對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，家庭干預(yù)的關(guān)鍵要素有？A.建立清晰的規(guī)則B.加強(qiáng)親子溝通C.鼓勵替代活動D.忽視其行為問題E.尋求專業(yè)支持5.心理健康教師在學(xué)校開展工作時需注意的職業(yè)倫理包括？A.尊重學(xué)生的自主性B.避免雙重關(guān)系C.保護(hù)學(xué)生隱私D.及時報告危機(jī)情況E.接受學(xué)校管理三、簡答題（共5題，每題5分，共25分）1.簡述中小學(xué)心理健康教育的“預(yù)防為主”原則。2.如何識別學(xué)生可能存在自傷行為的風(fēng)險？3.簡述家庭治療中“系統(tǒng)觀”的核心思想。4.心理健康教師如何處理學(xué)生之間的沖突？5.若學(xué)生在課堂上突然情緒崩潰，教師應(yīng)如何應(yīng)對？四、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）1.案例：小華（化名）是一名初中生，近期成績下降，上課注意力不集中，常獨自哭泣。班主任反映其父母近期頻繁爭吵，甚至分居。小華表示“不想上學(xué)，因為沒人管我”。問題：（1）小華可能存在哪些心理問題？（2）心理咨詢師應(yīng)如何介入？（3）學(xué)校可提供哪些支持？2.案例：某小學(xué)開展“情緒管理”團(tuán)體輔導(dǎo)，活動中一名學(xué)生突然指責(zé)其他成員“嘲笑他”，導(dǎo)致團(tuán)體秩序混亂。問題：（1）該情況可能的原因是什么？（2）輔導(dǎo)師應(yīng)如何處理？（3）如何預(yù)防類似事件發(fā)生？五、論述題（共1題，15分）結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，論述心理健康教師如何平衡“預(yù)防教育”與“危機(jī)干預(yù)”的關(guān)系，并舉例說明。答案與解析一、單選題1.C解析：積極心理學(xué)關(guān)注個體的優(yōu)勢和幸福感，而優(yōu)化課程設(shè)置屬于教育學(xué)范疇，不屬于其直接應(yīng)用領(lǐng)域。2.C解析：CBT的核心是識別和調(diào)整不合理的認(rèn)知，從而改變情緒和行為。3.C解析：心理咨詢的第一步是建立關(guān)系，了解學(xué)生需求，而非直接批評或強(qiáng)制措施。4.B解析：沉默可能源于害羞或不適，強(qiáng)迫發(fā)言會加重壓力，應(yīng)耐心等待。5.B解析：情緒日記幫助學(xué)生內(nèi)化對情緒的理解和表達(dá)。6.B解析：系統(tǒng)脫敏從低到高逐步暴露，避免過度焦慮。7.D解析：輔導(dǎo)記錄涉及個人隱私，需嚴(yán)格保密。8.B解析：家庭治療需先調(diào)和矛盾，而非直接評判。9.B解析：危機(jī)干預(yù)需保持中立客觀，避免主觀判斷。10.D解析：抑郁學(xué)生可能需要更多支持，而非強(qiáng)制參與集體活動。二、多選題1.A、B、D、E解析：C選項過于絕對，心理健康教育旨在幫助學(xué)生應(yīng)對情緒，而非消除所有負(fù)面情緒。2.A、B、C、D解析：E選項“家長推薦”不屬于標(biāo)準(zhǔn)評估方法。3.A、B、C、D解析：E選項屬于行政范疇，而非倫理困境。4.A、B、C、E解析：D選項可能加劇問題，需積極干預(yù)。5.A、B、C、D、E解析：均為心理健康教師需遵守的倫理規(guī)范。三、簡答題1.“預(yù)防為主”原則：-早期識別風(fēng)險因素（如家庭、學(xué)校環(huán)境）。-通過課程、活動提升學(xué)生心理素養(yǎng)。-建立預(yù)警機(jī)制，及時干預(yù)潛在問題。2.識別自傷風(fēng)險：-情緒波動劇烈（如抑郁、憤怒）。-有自傷歷史或談?wù)撓嚓P(guān)話題。-社交孤立，缺乏支持。3.“系統(tǒng)觀”核心：-家庭成員行為相互影響。-問題非個人原因?qū)е?，而是系統(tǒng)功能失調(diào)。-干預(yù)需考慮整體關(guān)系，而非孤立個體。4.處理學(xué)生沖突：-保持冷靜，公平傾聽雙方。-引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理性溝通。-必要時提供情緒疏導(dǎo)或調(diào)解方案。5.應(yīng)對情緒崩潰：-保持鎮(zhèn)定，給予安撫（如允許哭泣）。-創(chuàng)造安全環(huán)境，避免圍觀。-待情緒穩(wěn)定后，了解原因并記錄。四、案例分析題1.案例1（1）心理問題：抑郁、適應(yīng)困難。（2）介入：建立信任，了解家庭情況，制定心理計劃（如認(rèn)知調(diào)整、家庭溝通）。（3）學(xué)校支持：與班主任協(xié)作，提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，安排朋輩支持。2.案例2（1）原因：學(xué)生敏感，活動設(shè)計可能未考慮個體差異。（2）處理：暫停活動，安撫沖突者，重新強(qiáng)調(diào)規(guī)則，后續(xù)調(diào)整活動形式。（3）預(yù)防：活動前進(jìn)行需求評估，設(shè)置明確邊界，加強(qiáng)團(tuán)體凝聚力訓(xùn)練。五、論述題平衡“預(yù)防教育”與“危機(jī)干預(yù)”：-預(yù)防教育需融