1、多元智能理論與小班化教學(xué),江花小學(xué)儲明岳,Page2,小班化教學(xué)的理論支撐,1,小班化教學(xué)的重心之二教學(xué),4,小班化教學(xué)的重心之一課程,3,我校的辦學(xué)理念及目標(biāo)定位,2,小班化教學(xué)的重心之三評價,5,Page3,中華傳統(tǒng)文化精髓,自強(qiáng)不息厚德載物,孔子教育理論,有教無類因材施教,新課程理念,為了每一位學(xué)生的發(fā)展,多元智能理論,尊重多元性和差異性，挖掘長處,多元智能：,課程與教學(xué)PPT,Page4,Page5,讓教育真正成為“養(yǎng)成人格之事業(yè)”。中科院院士、中國第一代高分子學(xué)博士、復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良育人就是育人格。,Page6,蘇格拉底說：“人有了人格的尊嚴(yán)，必不甘墮落為禽獸，而品德也必自然提高。

2、”德育就是人格教育。,Page7,自尊是人格的核心和基礎(chǔ)依賴獨立自私大方孤僻合群膽怯勇敢僵化靈活封閉合作自傲自謙自卑自信消極積極被動主動脆弱堅強(qiáng)盲從自主懶惰勤奮畏縮進(jìn)取偏激公正狹隘寬容嫉妒佩服猜疑信任,Page8,培養(yǎng)自尊自信的小學(xué)生,Page9,自尊的定義,所謂自尊，是指人們在社會比較過程中所獲得的有關(guān)自我價值的積極的評價和體驗。積極心理學(xué)指出自尊不是天生的，自尊存在于每個人的內(nèi)心，無論你的起點有多低，自尊是一個可以改善的習(xí)得性的特征。,Page10,案例1,小三子從蘇北農(nóng)村考到省城的重點中學(xué)，由于家境貧寒，經(jīng)常三餐就是玉米餅或者是米飯沾鹽巴，總會受到一些優(yōu)越感很強(qiáng)的城市同學(xué)的歧視。可是小山

3、子不在于自己生活上的寒酸，埋頭讀書，不受外在環(huán)境的干擾，立志要考上大學(xué)，二年后，小三子成為全村四十年來第一個考取的名牌大學(xué)生。后來那些曾經(jīng)嘲笑他的同學(xué)也都成為他的好朋友。,Page11,案例1,古代哲學(xué)家塞內(nèi)卡說：“你對自己的看法比別人對你的看法重要很多?！?Page12,案例2,小兔子在長跑訓(xùn)練隊里總是獲得冠軍，文化課成績卻不好，期末考試有好幾門功課不及格。小兔子爸爸忍不住會訓(xùn)斥小兔子：“你這個小笨蛋?！薄澳阍趺纯偸亲鲥e題？”“你這個沒腦袋的東西?！弊员暗陌凳臼剐⊥米拥男坌氖艽?，認(rèn)為自己很無能，甚至在長跑比賽中成績也受到影響，小兔子感到很苦惱。,Page13,案例2,當(dāng)一個人在不斷的重復(fù)接受

4、著消極暗示的輸入時，即使這個人事實上未必這么笨拙，也不是那樣的無能，可是頭腦里不斷接受著消極暗示和批評指責(zé)，很容易使這個人相信自己真的就是很無，真的就是很失敗，這如同滴水可以穿石的道理是一樣的。,Page14,自尊的功能,美國一項研究發(fā)現(xiàn)，高自尊的人在面對困難的時候堅持不懈繼續(xù)努力，生活的滿意度相對也比較高。自尊和身心健康關(guān)系是正的相關(guān)，自尊心越高，身心也健康，自尊心越低身心也不健康，這是正相關(guān)。,Page15,幸福、自尊與自我實現(xiàn),Page16,哈佛大學(xué)公開課：幸福課22、自尊與自我實現(xiàn),哈佛大學(xué)積極心理學(xué)課程的主講人本.沙哈爾.泰勒教授在對人的自尊研究中發(fā)現(xiàn)，人的自尊發(fā)展大致可分為三種階段

5、。第一種是依賴型自尊。這類人表現(xiàn)為個人的自尊和價值依賴于他人的對自己的評價和反映。第二種是獨立型自尊。這類人一般會表現(xiàn)為我自己做我自己的事，別人對我的評價和反應(yīng)也很重要，我會根據(jù)他的評價和反應(yīng)對自我做出調(diào)整。第三種是無條件自尊。這類人知道自己真正的價值在哪里，表現(xiàn)為：我對自己的看法和評價已不再依賴于外在，而是全面接納自己，堅定而又舒適的走在自己選擇的道路上。,Page17,1、開展溝通教育。提高自我溝通、親子溝通、師生溝通、生生溝通能力。2、實施素質(zhì)教育。多開設(shè)校本課程、社團(tuán)及各種實踐活動，挖掘?qū)W生的潛力、亮點。,Page18,學(xué)校規(guī)劃中的學(xué)生發(fā)展具體目標(biāo)：培養(yǎng)會溝通、會學(xué)習(xí)、會運動、有進(jìn)取心

6、和責(zé)任心的小學(xué)生。前者是后者的精神升華。,Page19,HowardGardner博士,哈佛商學(xué)院教授稱“加德納是本時代最明亮的巨星之一，他突出表現(xiàn)人類成功的不同智慧”。美國特質(zhì)教學(xué)聯(lián)盟主席稱“推動美國教育改革的首席學(xué)者，加德納當(dāng)之無愧?！?Page20,加德納是Harvard教育學(xué)院的教授，是國際教育學(xué)界的“大牌”，多元智力理論的創(chuàng)始人相信學(xué)教育的朋友友應(yīng)該比較熟悉他的理論。多元智力理論反對傳統(tǒng)的智力測量傳統(tǒng)的測量方式將人的智力放在一個泛泛的角度來探討，認(rèn)為人的智力包括音樂智力、體育智力等8種加德納后面有提出有9種。這些智力中有遺傳的成分，但是后天培養(yǎng)也很重要。這些智力是不可測量的加德納和他

7、的追隨者極力反對智力測量。,Page21,人類的智能九大分類：,1.語言2.邏輯3.空間4.肢體運作5.音樂6.人際7.內(nèi)省8.自然探索(加德納在1995年補充),Page22,語言智能,是指有效的運用口頭語言或及文字表達(dá)自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力結(jié)合在一起并運用自如的能力。他們適合的職業(yè)是：政治活動家，主持人，律師，演說家，編輯，作家，記者，教師等。,Page23,邏輯數(shù)學(xué)智能,是指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運算的能力。這項智能包括對邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。

8、他們適合的職業(yè)是：科學(xué)家、會計師、統(tǒng)計學(xué)家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等。,Page24,空間智能,是指準(zhǔn)確感知視覺空間及周周一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間關(guān)系很敏感。他們適合的職業(yè)是：室內(nèi)設(shè)計師、建筑師、攝影師、畫家、飛行員等。,Page25,肢體運作智能,是指善于運用整個身體來表達(dá)思想和情感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。他們適合的職業(yè)是：運動員、演員、舞蹈家、外科醫(yī)生、寶石匠、機(jī)械師等。,Page26,音樂智能,這是指人能夠敏

9、銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能力。這項智能對節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性強(qiáng)，與生俱來就擁有音樂的天賦，具有較高的表演、創(chuàng)作及思考音樂的能力。他們適合的職業(yè)是：歌唱家、作曲家、指揮家、音樂評論家、調(diào)琴師等。,Page27,人際智能,是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項智能善于察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。他們適合的職業(yè)是：政治家、外交家、領(lǐng)導(dǎo)者、心理咨詢師、公關(guān)人員、推銷等。,Page28,內(nèi)?。ㄗ晕艺J(rèn)知）智能,是指自我認(rèn)識和善于自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。這項智能能夠認(rèn)識自己的長處和短處，意識到自己的內(nèi)在愛好

10、、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨立思考的能力。他們適合的職業(yè)是：哲學(xué)家、政治家、思想家、心理學(xué)家等。,Page29,自然探索（自然認(rèn)知）智能,是指善于觀察自然界中的各種事物，對物體進(jìn)行辨論和分類的能力。這項智能有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細(xì)微差別。他們適合的職業(yè)是：天文學(xué)家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家、環(huán)境設(shè)計師等。,Page30,多元智能課程,沒有必要把8種智能都融入課程教學(xué)中去，而是從學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式中找到“切入點”。多元智能課程倡導(dǎo)對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)單元的設(shè)計。,Page31,多元智能評價,多元智能理論是以多維度的、全面的、發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。加德納

11、認(rèn)為，每一個孩子都是一個潛在的天才兒童。隨著智能課程的實施，教師們發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都有自己的“學(xué)習(xí)風(fēng)格”，所以教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，認(rèn)識學(xué)生的長處，發(fā)揮學(xué)生的智能所長。在具體的評價操作方法上，加德納推薦了“學(xué)習(xí)檔案”的評價方法。,Page32,課程（含國家課程、地方課程、校本課程和社團(tuán)）,國家課程設(shè)想1：年級段的選學(xué)實驗，如高段的每周一節(jié)體育排在一起，學(xué)生自主選擇乒乓球、籃球或其他。設(shè)想2：設(shè)想3：,Page33,課程（含國家課程、地方課程、校本課程和社團(tuán)）,綜合實踐活動課程1、每周兩節(jié)合成長課，一般分單雙周排任課教師。2、每個年級同時間，安排在下午第二、三節(jié)。3、暫定內(nèi)容：廚藝，每學(xué)

12、期3次；生活科學(xué)探究3次；生命教育影視賞析3次；數(shù)學(xué)綜合實踐2次，語文綜合實踐2次；英語綜合實踐1次，其他。4、師資：校內(nèi)教師。,Page34,課程（含國家課程、地方課程、校本課程和社團(tuán)）,班隊課1、時間安排在上午第三節(jié)。方便可以和大課間結(jié)合。2、內(nèi)容：安全教育，快樂溝通，主題班會。,Page35,課程（含國家課程、地方課程、校本課程和社團(tuán)）,社團(tuán)：1、分為：校級社團(tuán)和年級社團(tuán)2、校級社團(tuán)大多屬于競賽性社團(tuán)，時間由各輔導(dǎo)老師另定。年級社團(tuán)（預(yù)定10-20人）面向每一位學(xué)生，培養(yǎng)興趣為主，兼顧選拔人才。（下面為年級社團(tuán)安排）3、每個年級每星期安排一次，時間50分鐘。半個學(xué)期一輪。一二年級安排在星期二下午3：30-4：20；三四年級安排在星期三下午3：30-4：20；五六年級安排在星期四下午3：30-4：20。4、師資：校內(nèi)教師為主，外聘輔導(dǎo)員或志愿者。5、內(nèi)容：主題式、任務(wù)式。（表格待發(fā)）,Page36,課程（含國家課程、地方課程、校本課程和社團(tuán)）,社團(tuán)：6、流程：根據(jù)學(xué)生需要，通過學(xué)校、教師、學(xué)生、家長推薦，確