1、教學(xué)論文淺談指導(dǎo)學(xué)生獲得作文體驗 學(xué)生寫作一直是一件比較難的事。今天給大家?guī)淼氖墙虒W(xué)論文：淺談指導(dǎo)學(xué)生獲得作文體驗，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考，相信會對大家有所幫助！ 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。個人的獨(dú)特感受就是個體對事物獨(dú)特的認(rèn)識。既然是個體獨(dú)特的認(rèn)識，別人替代不了，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生自己來完成。沒有生活就沒有作文，沒有豐富的生活體驗就沒有優(yōu)秀的作文。對缺乏生活閱歷的小學(xué)生來說，如何指導(dǎo)他們獲得作文體驗，寫好作文呢？現(xiàn)就我個人的教學(xué)實踐和點滴體會來談幾點看法。 一、開展活

2、動，指導(dǎo)觀察，在觀察中豐富體驗。 小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，主要是指導(dǎo)學(xué)生寫好寫人記事寫景的文章。寫作這些文章，沒有豐富的生活體驗，沒有仔細(xì)的觀察是絕對寫不好的。莫泊桑拜福樓拜為師時，福對莫說的其實就是讓他學(xué)會觀察。莫泊桑做到了，也成功了，成為舉世聞名的小說家。我想，只要讓觀察成為學(xué)生的一種能力，一種習(xí)慣，就不愁沒有生活體驗。 在指導(dǎo)小學(xué)語文第九冊第一次作文“寫校園一景或其他景物”時，我引導(dǎo)學(xué)生走出教室，到校園里面去找景。學(xué)生們就分別找到了自己喜歡的景點。有的選擇操場，他們觀察到：“我們學(xué)校有漂亮的塑膠跑道，紅色的環(huán)型跑道，干凈得一?；覊m也沒有，踩上去軟綿綿的?！庇械倪x擇雅韻樓，他們在作文中寫道：“

3、雅韻樓是我校最漂亮的建筑，像一個高大漂亮的巨人守衛(wèi)在教學(xué)樓右側(cè)。”有的選教學(xué)樓，他們觀察到：“我們的教學(xué)樓雖說舊了點，但造型別致，層層相連，樓道相通，在里面學(xué)習(xí)可方便著呢。樓道欄上張貼著各種故事畫，像一本大大的故事書?！庇械倪x擇“竹林”這處景點，他們寫道：“走進(jìn)竹林，你會看到翠綠的竹葉捱捱擠擠，幾乎沒有一絲縫隙。竹林好似一個翠綠的大屏障，遮去夏日的燥熱。”有的觀察“長廊”：“一座造型別致的長廊掩映在綠樹濃陰中，安靜幽雅，在這里讀書一定棒極了?！蔽疫M(jìn)一步指導(dǎo)他們觀察每個景點宏觀和微觀的美，包括顏色、形態(tài)、靜態(tài)與動態(tài)。再回到教室的時候，沒有一個同學(xué)不會動筆寫了。什么閉門造車、無從下手、全文抄襲的現(xiàn)

4、象都沒有了。 這是寫景的。還有寫人的，我們要指導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察人。首先是觀察人物的外貌衣著，他的眉、眼、耳、鼻、口是什么樣的，他今天穿什么上衣、褲子和鞋。再進(jìn)一步學(xué)會觀察他說話的神態(tài)語氣，動作的輕重緩急。更進(jìn)一步是透過外在，體察人物的心理活動。這很要功底的。再有寫事的。事中離不開人，除了觀察人之外，還要觀察另外的五要素：時間、地點、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。尤其是事情發(fā)生時的場景，人物之間的沖突，事情發(fā)展的態(tài)勢。 我覺得，觀察即體驗，帶學(xué)生去觀察，就是讓學(xué)生去獲得豐富的作文體驗。 二、緊跟觀察，深入思考，在揣摩中增強(qiáng)體驗。 揣摩就是仔細(xì)的思考。沒有思考的作文，就沒有深度，沒有靈魂。有思想的人才能寫

5、好文章。我甚至認(rèn)為，魯迅先生之所以成為文學(xué)家，最根本的原因是他是一位優(yōu)秀的思想家。光觀察看看、聽聽、聞聞、摸摸夠不夠？遠(yuǎn)不夠。沒有深層次的加工，沒有質(zhì)疑思考，這些還不能成為作文的材料。 在指導(dǎo)學(xué)生寫“校園一景或其他景物”的習(xí)作過程中，我在學(xué)生觀察的過程中不斷提起話題，引起學(xué)生思索。如在后湖公園中，我就問他們：“這些花草樹木叫什么名字呀？為什么叫這名字？他們像什么呀？”于是他們就動腦筋了。后來，他們就在作文中寫到：“一種樹叫春雨樹，我們叫它多眼樹。因為樹皮呈紋狀。一條一條的，就像很多眼睛在眨呀眨的?！薄坝衅孔訕?。為什么叫瓶子樹呢？噢，原來這樹的枝干下部粗大，頂部細(xì)小，就像啤酒瓶子一樣。”“大葉榕

6、葉片寬大，小葉榕葉片細(xì)小，都垂著長長的細(xì)絲，想釣魚呢！”“園中有一個小池,池中種著睡蓮。這睡蓮與眾不同,它的花是紫色的,而其他荷花都是白色或是紅色的?！?當(dāng)然，孩子們還要想更多，才能把作文寫好寫深刻。 觀察人物時，就讓孩子們從人物的外貌、語言、神態(tài)、一舉一動，揣摩人物的年齡、身份、心理、性格等內(nèi)在的特征。觀察事情需揣摩這事為什么會發(fā)生，有什么背景、意義，反映了人物的什么性格、什么情感，反映了社會什么樣的問題。多問問，多揣摩，孩子們的作文就有話可寫了，寫出來的習(xí)作也有深度了?！叭祟愐凰伎迹系劬桶l(fā)笑?！蔽乙恢辈惶靼祝系劬烤剐κ裁?，但我認(rèn)為會思考真好，體驗是思考出來的。光有觀察，沒有思考，觀察

7、再多，觀察再久，也不能增強(qiáng)生活體驗。 三、利用圖書、音像資料，廣泛閱讀，在閱讀中內(nèi)化體驗。 除了親身去實踐去體驗外，我們該如何指導(dǎo)孩子們獲得作文體驗？辦法是有的。如今科技這么發(fā)達(dá)，我們每個學(xué)校每間教室都有多媒體，每個學(xué)校每座城市都有圖書館，大街小巷報紙更是滿天飛。孩子們可以從書籍中，從報紙中，從音像節(jié)目中獲得間接的作文體驗。 學(xué)生們寫“校園一景或其他景物”，我給孩子們看網(wǎng)上下載來的風(fēng)景區(qū)介紹片，讓他們看日出、日落、朝霞晚霞，讓他們看看海、看看山、看看風(fēng)景區(qū)，雖然只是在屏幕上看，但我們可以看到更多東西，可以節(jié)省很多時間。孩子們的體驗也會或多或少地豐富起來。 另外，讀書也可以間接的獲得作文體驗。把

8、作者的“借”過來，再內(nèi)化加工。不就成了自己的嗎？金庸先生沒有到什么衡山、華山等地，可是在他的武俠小說里硬是把這些景點寫絕了。我想，這些體驗他應(yīng)該是從書中借來的吧。所以，這一次作文指導(dǎo)，我不光讓學(xué)生觀察校園，觀察校園周周圍圍的景物，而且給他們放映風(fēng)景片，給他們推薦描繪景物的優(yōu)美時文、報紙文摘，甚至是精美的廣告詞，要求他們精讀細(xì)讀，加深作文體驗。這樣一來，學(xué)生的視野更開闊了，他們的作文中就出現(xiàn)了城市落日、海上斜陽，有了樓臺風(fēng)景、都市樓盤景觀，也有了桂林、廬山、九寨溝、張家界等風(fēng)景區(qū)的盛景。而且這些習(xí)作語言的精美，是我事先沒有料到的。但我敢肯定，這絕對不是他們抄襲來的。 總之，沒有體驗，就沒有材料，“巧婦難為無米之炊”，作文也就成為無源之水。作為教師不僅是激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗，教給學(xué)生思想，也要在