1、小學語文常見的句式類型陳述句、問句（反問句、設問句、疑問句）、肯定句、否定句、雙重否定句、把字句、被字句、感嘆句、擬人句、比喻句。1、陳述句：陳述句是用來說明事實的句子。它的后面用句號表示，語調一般是平的。有的陳述句表示肯定的語氣，有的陳述句表示否定的語氣，有的陳述句用雙重否定的形式表示肯定的語氣。例如：（1）今天下雨了。 （2）我還沒有吃飯。 （3）在巨人的訓斥下，小朋友們不得不離開花園。2、反問句：反問句把答案藏在問題里，且答案唯一并是肯定的，分為肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表否定含義，否定反問句表肯定含義。反問的作用是加強語氣，比一般陳述句更為有力，感情色彩更為鮮明。例如：（1）難

2、道你今天不用上學?你今天要上學。 （2）難道同學們今天要回家？同學們今天不回家。 （3）難道你不覺得這樣做事不對的嗎？這樣做事是不對的！3、設問句：為了引起別人注意，自問自答，就叫做設問句。設問除了能引起注意外，還能啟發(fā)讀者思考，也可以加強作者想表達的思想。例：（1）數(shù)學難嗎？其實不難。（2）媽媽，今天早上吃什么呢？哦，原來是吃餃子。（3）“究竟誰是最晚到的呢？答案是小強”4、疑問句：簡單說，把一般陳述句改成疑問句，就是啦例：（1）他是個老師。（陳述句）他是個老師嗎？（疑問句）（2） 今天下雨了。今天下雨了嗎？（3）我還沒有吃飯。我還沒有吃飯嗎？（4）在巨人的訓斥下，小朋友們不得不離開花園。在

3、巨人的訓斥下，小朋友們不得不離開花園嗎？5、肯定句：對事物作出肯定判斷的句子叫肯定句。例如：你是一個好孩子。你不是不會做作業(yè)。6、否定句：對事物作出否定判斷的句子叫肯定句。例如：你不是一個好孩子。7、雙重否定句：句子中有雙數(shù)個否定詞。例如：（1）你不是不會做作業(yè)。 （2）在巨人的訓斥下，小朋友們不得不離開花園。8、把子句：含有把子的句子就叫做把字句。9、被子句：含有被字的句子就叫被字句。10、感嘆句：只需要在陳述句末尾加上啊和!，有時應加上真、很、多么、太。例如：（1）今天下雨了?。。?）你真聰明??！11、擬人句：擬人句就是把某件東西比喻成有人的動作。例如：（1）柳樹那婀娜的舞姿，是那么美，那

4、么自然。（2）村莊驚醒了。12、比喻句：比喻就是通常說的打比方。小學語文句子變換的類型與方法一、句式變換（一）陳述句與把字句、被字句的變換陳述句與“被”、“把”字句所表達的意思基本相同，但句式變了，使用的場合和效果也有差別。例如：一大滴松脂整個兒包住了蒼蠅和蜘蛛。（陳述句）一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個兒包住了。（把字句）蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個兒包住了。（被字句）由上例可知，把字句的主語是動作的執(zhí)行者，被動句的主語是動作的被執(zhí)行者。變換的具體方法是：找出陳述句中的兩個稱謂，（誰或什么）并確定它們之間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關系。2、把字句：要強調執(zhí)行者，就將句中執(zhí)行者（例：一大滴松脂）調到句首做主語

5、，后面再加上“把”字和被執(zhí)行者，即成把字句。3、被字句：要強調被執(zhí)行者，就將句中的被執(zhí)行者（例：蒼蠅和蜘蛛）調到句首做主語，后面再加上“被”字和執(zhí)行者，即成被字句。（二）肯定句與否定句的變換把肯定句改為否定句非常簡單，直接在表示肯定的詞語前加否定詞即可。如果說肯定句是數(shù)學中的正數(shù)，否定句是負數(shù)，那么雙重否定句就是“負負相乘得正”，雙重否定句不僅可以表達肯定的意思，而且，其肯定的語氣較原來更加強”、“非不”、“不能不”等。例如：許多國外的科學家都驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術。（肯定句）許多國外的科學家都不得不驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術。（雙重否定句）。（三）陳述句與反問句的變換陳述句就是把要表達的

6、思想內(nèi)容平鋪直敘的表達出來，不帶有任何感情色彩。而反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進一步強調。雖然反問句是用疑問句的形式表達出來，但其句子本身就包含著答案，是不需要回答的。反問句的感情色彩比較強烈，朗讀時語調較高。例面對任何災難，中華民族不會望而卻步。（陳述句）面對任何災難，中華民族會望而卻步嗎？（反問句）面對任何災難，中華民族難道會望而卻步嗎？（反問句）班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管。（陳述句）看著老班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我怎能不覺得好象有萬根鋼針扎著喉管呢？（反問句）。（四）陳述句改為反問句的

7、方法：陳述句改為反問句的方法：1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？又如：我們不能浪費時間。在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號

8、改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？反問句改為陳述句的方法：1、 將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。既有“不”去“不”，沒“不”加“不”。2、 將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。3、 將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。4、把句子整理通順（五）轉述句含義:把別人說的話轉達出來標點符號的改變直述句改為轉述句，冒號和引號要改為逗號。轉述句改直述句，要加上冒號和引號。人稱的變化1.引述是直接引用別人的話，而轉述則是轉達別人說的話，因此，引述句改為轉述句時，說話人即第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”。如：張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉?！?/p>

9、改：張童說，他一定要堅持長跑鍛煉。2.當引述內(nèi)容涉及其他人稱時的改法。如：姐姐說：“你說得對，我就這樣做?！备模航憬阏f，我說得對，她就這樣做。上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉述句時就應改為第一人稱。還應注意，冒號和引號前的內(nèi)容不變。3.轉述句改為引述句，第三人稱“他”或“她”應改為第一人稱“我”，說話內(nèi)容涉及第一人稱應改為第二人稱。如：老班長說，他沒有完成任務，沒把我們照顧好。改：老班長說：“我沒有完成任務，沒把你們照顧好?！边@其實是要看前面的說話對象。例如（1）媽媽對我說：“今天我要開會，你自己做飯吃。”（2） 張老師對小明說：“這件事情，你冤枉了小紅。”例（1）中敘述中的“你”是指前面

10、提示語中的“我”。因此，此句應改為：媽媽對我說，今天她要開會，我自己做飯吃。而例（2）中敘述中的“你”是指前面提示語中的“小明”。因此，此句應改為：老師對小明說，這件事情，小明（他）冤枉了小紅。1、說：“我?！比纾呼斞刚f：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！备某桑呼斞刚f，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。這種類型的句子，在轉述時，只要把句中的第一人稱“我”改成第三人稱“他”，去掉引號，冒號改成逗號即可。2、對說：“我，你。”如：張明對王芳說：“我今天中午要到商店去買東西，回去可能要遲一點，請你告訴我媽媽?！备某桑簭埫鲗ν醴颊f，他今天中午要到商店買東西，回去可能要遲一點

11、，請告訴他媽媽。在轉述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，這種類型的句子中出現(xiàn)了第一人稱“我”，第二人稱“你”等人稱代詞，分析句子，句中的“你”就是提示語（冒號前面的語句）的第二個人，即王芳。3、對說：“我，你，他?！比纾簭埨蠋煂π∶髡f：“我今天中午有事情，不能到公園去了，請你告訴張春，叫他不要等我了。”這樣的句式中出現(xiàn)了“我”“你”“他”等人稱代詞，在轉述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產(chǎn)生誤會，因而，原句中的“他”要改成張春（引號中的那個人名）。改為：張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請告訴張春，叫張春下午不要等他了。亦可把語句稍作改動，改為

12、：張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請告訴張春，下午不要等他了。注意：句中的“他”一定是指說話的那個人。4、對說：“你的，我?！比纾盒∶鲗π》颊f：“你的書包非常漂亮，我非常喜歡?！庇捎诰渲小澳恪辈皇莻戎孛鑼懙膶ο?，它是用來限制書包是誰的。句中側重描寫的對象是物書包，因而句中的你不能去掉，應改成提示語中的第二個人明即小芳。改為：小明對小芳說，小芳的書包非常漂亮，他非常喜歡。5、提示語在中間或在句末的句子，把提示語調整到句首可按以上方法進行改動。（六）修辭手法的變換。所謂修辭，就是要使說的話或寫的文章生動、有力，給人以鮮明、深刻的印象。在小學階段最常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張

13、、排比、反復、對偶、設問和反問等。1比喻：比喻由三部分構成：1、本體2、喻體3、比喻詞。（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。）作用：將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據(jù)事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻：類別特點本體比喻詞喻體例句明喻甲像乙出現(xiàn)像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如出現(xiàn)那小姑娘好像一朵花一樣。暗喻出現(xiàn)出現(xiàn)是成為出現(xiàn)那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。借喻甲代乙不出現(xiàn)無出現(xiàn)地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。2擬人：把物當做人寫，賦予物以人的思想、感情、

14、活動，用描寫人的詞來描寫物作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。例句：1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。春朱自清2.感時花濺淚，恨別鳥驚心。春望杜甫3.太陽的臉紅起來了。春朱自清3夸張：對事物的性質，特征等故意地夸張或縮小。作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。擴大夸張對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大。例：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化縮小夸張對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小。例：只能看到巴掌大的一塊天地超前夸張把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。例：她還沒有

15、端酒懷，就醉了。4排比：把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（表達效果）。例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。5設問：為了此起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。6反問（激問、反詰、詰問）：用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只

16、問不答，答案暗含在反問句中。作用：加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。例句：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？7對偶：字數(shù)相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。主要方式（1）正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。（2）反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（3） 串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例句：.才飲長江

17、水，又食武昌魚。8反復：為了強調某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語句子。（1） 連續(xù)反復（中間無其他詞語間隔）例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（2）間隔反復（中間有其他的詞語）例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。二、9、仿寫句子仿寫，就是將已有的生動優(yōu)美、含義深刻的語段為例句，要求學生仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語或造出新的獨立的句子來。例：幸福是什么？救災戰(zhàn)士說：“幸福就是從廢墟中救出劫后余生的人們?！毙腋Ｊ鞘裁?？醫(yī)生說：“幸福就是看見病人康復后的笑容?！毙腋Ｊ鞘裁?？老師說：“幸福就是在孩子們純潔的心靈播

18、種知識的種子?！毙腋Ｊ鞘裁矗课艺f：“幸福就是和小伙伴們在藍天碧海間任意遨游?！狈聦懙幕疽螅?、內(nèi)容要協(xié)調一致仿句和例句的內(nèi)容要能夠互相搭配，互相銜接；感情色彩、正反對立關系、富有哲理性和啟迪性等方面要匹配。但要特別注意的是，仿句與例句不能雷同，二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”，要有創(chuàng)新。2、句式要統(tǒng)一句式，即句子的結構形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與例句的結構要一致。但要注意用詞不能重復。除了明顯的共用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與例句重復，避免語意雷同。3、修辭要相同修辭要相同。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本相同。仿寫前要仔細審視，看例句用了哪種或哪幾種修辭方法。三、修改病句所謂

19、病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達規(guī)則，或違反客觀事理的句子。修改病句是為了進一步練習把話說完整，把詞語用得準確，把意思說得明白合理，提高自己的語言表達能力，這是小學語言基本功訓練的一項重要內(nèi)容。（一）病句種類1、成分殘缺2、用詞不當3、搭配不當4、詞序混亂5、重復累贅6、前后矛盾7、指代不明8、歸類不當例在全國人民的努力下，擺脫了貧窮與落后。（成分殘缺）改為：在全國人民的努力下，中國擺脫了貧窮與落后。二王廟的修建就是為了紀念李冰父子而建成的。（重復累贅）改為：二王廟就是為了紀念李冰父子而建成的。二王廟的修建就是為了紀念李冰父子。（二）修改病句的基本原則把握句意，修改得要

20、少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。1、有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對造成語病的原因進行修改。2、保持句子的原意。改正病句時，應盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當?shù)男薷?、調整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。3、運用多種方法進行修改。每一個病句，可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達的需要，看具體的語境。4、改動最

21、少。能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語，改一處可以解決問題就決不改兩處，修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。（三）修改病句的方法1、首先要讀懂句子；2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思表達；3、按照句子的意思“對癥下藥”的修改：增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不當）簡（修改應簡要）調（不搭配、不照應的）四、擴句和縮句（一）擴句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達簡單的句子進行擴充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。擴句的基本步驟：要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、限制詞語。還可以抓

22、住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。例老班長釣魚。瘦得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊專心致志地釣魚。（擴句）（分析）這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。方法：先提出問題，什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地釣魚？然后填上適當?shù)脑~語，這就是擴句的過程。我看著這一幕。瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。（擴句）擴句的注意事項：1、 擴句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。2、不能改變原句的基本意思和句型。3、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。（二）縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達具體、生動的句子去掉

23、修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分?？s句的基本步驟：1、 先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。2、 找每部分的主干詞語。3、 找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。例我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。我思念著啟蒙老師們。（縮句）分析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。都江堰是大堤。（縮句）我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。我和同

24、伴們前進。（縮句）這位“當代神農(nóng)氏”培育出來的雜交水稻是中國繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對人類做出的“第五大貢獻”。雜交水稻是“第五大貢獻”。（縮句）縮句的注意事項：1、 不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變。2、去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。2、 否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。4、句子中的專用詞不能去掉。如：“啟蒙老師們”，“第五大貢獻”等。五、關聯(lián)詞語運用（一）關聯(lián)詞語在句子的表達中起關聯(lián)的作用，它使前后意思聯(lián)系更加密切，層次更清楚明了，表達更有邏輯性。在小學階段，我們主要認識和學會使

25、用以下幾種關系的關聯(lián)詞語。1、并列關系常見的關聯(lián)詞：既也（又）；又又；一方面一方面；一邊一邊；不是而是；是不是。2、 遞進關系常見的關聯(lián)詞：不但而且；不僅也；不但不（不僅不）反而（反倒）。3、選擇關系常見的關聯(lián)詞：或者（或是）或者（或是）；是還是；要么要么；與其不如；寧可（寧肯）也不。4、轉折關系常見的關聯(lián)詞：雖然（雖、盡管）但是（可是、卻）。5、因果關系常見的關聯(lián)詞：因為所以；由于；因為；因此；所以；之所以是因為。6、假設關系常見的關聯(lián)詞：如果（假如、假話、假若、要是、倘若）就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、縱然）也（還、總、仍然）。7、條件關系常見的關聯(lián)詞：只有才；除非才；只要

26、就；無論（不論、不管、任憑）都（總、還、也）（二）考試時常見的題型有：1、選擇關聯(lián)詞語填空。雖然但是即使也不但還只有才例我們不但要學好課內(nèi)的學習內(nèi)容，還要多讀課外書報，開闊眼界，增長知識。我遇到過許多學者，雖然他們莊嚴而高貴，似乎無所不知，但是他們教給我的遠遠不及那位小學老師。即使困難再大，我們也要按時完成。分析：先要讀懂每個句子意思，看它屬于哪種關系，然后在括號里填上這種關系的關聯(lián)詞語，意思不變。如例句是遞進關系，應填（不但還）；例句是轉折關系，應填（雖然但是）。例句是假設關系，應填（即使也）。2、用恰當?shù)年P聯(lián)詞語把下面每組中的兩句話合并為一句話。例魯迅是偉大的文學家。魯迅是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。（遞進