1、.,1,新課程下如何提高課堂教學(xué)有效性 用思維完形教育觀看杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中的高效課堂,主講人：張玉樂(lè) 北京康福外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 副總督學(xué) 北京中育盛蕊教育咨詢(xún)有限公司 法人 網(wǎng)址： E-mail: z0107290 手機(jī)QQ：343162338,.,2,從99年開(kāi)始潛心研究學(xué)生怎么學(xué)，主要探討學(xué)生在聽(tīng)課、看書(shū)、做題等環(huán)節(jié)中到底該怎么做 。通過(guò)研究學(xué)生怎么學(xué)，進(jìn)而研究老師怎么教、教材怎么改、考試怎么改，目前已形成較為完整的理論體系，命名為思維完形理論體系，因此，提出了思維完形教育。 思維完形教育是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育發(fā)展的結(jié)果，它是素質(zhì)教育的微觀操作系統(tǒng)。 追求的目標(biāo)是：打

2、造有生命的教育，讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，但成績(jī)都非常優(yōu)秀。,.,3,共同探討四個(gè)教育問(wèn)題：,1課改的終極目標(biāo)是什么？ 自學(xué) 2我們的課堂教學(xué)目標(biāo)到底是什么？ 3去觀摩別人的課，到底應(yīng)從中要學(xué)到些什么？ 4在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么操作才能獲得最大成長(zhǎng)量？,.,4,實(shí)現(xiàn)課改終極目標(biāo)應(yīng)經(jīng)歷的三個(gè)階段：,第一階段：解決學(xué)生怎么學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 第二階段：強(qiáng)化穩(wěn)定階段或者說(shuō)進(jìn)入成熟期，學(xué)生可持續(xù)穩(wěn)定自學(xué)（也可始終停留在該階段）。 第三階段：意識(shí)化教學(xué)階段（該階段是思維完形教育的理想教學(xué)狀態(tài)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生悟性為主導(dǎo)思路的）。,.,5,教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)經(jīng)歷這樣的三個(gè)階段：,第一階段：要確保自己的思維達(dá)到

3、完形的水平，要確保自己的體內(nèi)文化意識(shí)系統(tǒng)是健康、陽(yáng)光的。 1+2+3+ +99+100 =（1+100）1002 =5050 第二階段：研究如何讓學(xué)生的思維達(dá)到完形水平，如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的體內(nèi)文化意識(shí)系統(tǒng)。也就是說(shuō)要研究知識(shí)的可傳播性。 第三階段：藝術(shù)雕琢階段。,.,6,共同探討四個(gè)教育問(wèn)題：,1課改的終極目標(biāo)是什么？ 2我們的課堂教學(xué)目標(biāo)到底是什么？ 3去觀摩別人的課，到底應(yīng)從中要學(xué)到些什么？ 4在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么操作才能獲得最大成長(zhǎng)量？,.,7,2我們的課堂教學(xué)目標(biāo)到 底是什么？,因?yàn)閷W(xué)生不自覺(jué)、不愛(ài)動(dòng)腦、懶散，所以學(xué)不好。 思維完形教育認(rèn)為：學(xué)生由不自覺(jué)到自覺(jué)，由不愛(ài)動(dòng)腦到積極動(dòng)腦，由

4、懶散到勤奮，恰恰應(yīng)成為課堂教學(xué)目標(biāo)。 思維完形教育提出的課堂教學(xué)目標(biāo)：以知識(shí)為載體以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo)，讓學(xué)生做到充分動(dòng)腦、充分感悟。,.,8,以知識(shí)為載體以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo)，讓學(xué)生做到充分動(dòng)腦、充分感悟。,表面上看，這一教學(xué)目標(biāo)脫離了新課程的三維目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上已將三維目標(biāo)融入其中。因?yàn)閷W(xué)生做到充分動(dòng)腦、充分感悟，就是為知識(shí)添加自己的思維過(guò)程，使自己表現(xiàn)在該知識(shí)上的思維達(dá)到完形的水平。 當(dāng)他學(xué)習(xí)完該知識(shí)時(shí)能夠感受到該知識(shí)不是自己學(xué)來(lái)的，而是自己創(chuàng)立的。這遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂上掌握知識(shí)和技能來(lái)得高。 在“創(chuàng)立”知識(shí)過(guò)程中必然要涉及到“過(guò)程和方法”，這種學(xué)習(xí)將使學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生收獲感、滿(mǎn)足感，從而

5、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身的快樂(lè)，進(jìn)而發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)習(xí)。 學(xué)生能夠“創(chuàng)立”知識(shí)，以及創(chuàng)立過(guò)程的內(nèi)心體驗(yàn)使其悟透成長(zhǎng)的內(nèi)涵，悟透各種社會(huì)關(guān)系，形成自己相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)成份。,.,9,思維完形教育下，有效課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)：,指標(biāo)之一：是否從教育思想觀念、班級(jí)組織管理等方面確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)“人人參與，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)”。 指標(biāo)之二：是否讓學(xué)生做到充分動(dòng)腦、充分感悟，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?；蛘哒f(shuō)，學(xué)生的主體性是否得到充分培養(yǎng)或發(fā)揮。 指標(biāo)之三：是否引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建體內(nèi)文化意識(shí)系統(tǒng)的相應(yīng)內(nèi)容。 指標(biāo)之四：是否規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)其建立一個(gè)較為科學(xué)的“學(xué)好了”的標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)其利用該標(biāo)準(zhǔn)時(shí)刻進(jìn)行自我監(jiān)控，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整，使其

6、能夠在聽(tīng)課、看書(shū)、做題等學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能做到位。,.,10,共同探討四個(gè)教育問(wèn)題：,1課改的終極目標(biāo)是什么？ 2我們的課堂教學(xué)目標(biāo)到底是什么？ 3去觀摩別人的課，到底應(yīng)從中要學(xué)到些什么？ 4在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么操作才能獲得最大成長(zhǎng)量？,.,11,共同探討四個(gè)教育問(wèn)題：,1課改的終極目標(biāo)是什么？ 2我們的課堂教學(xué)目標(biāo)到底是什么？ 3去觀摩別人的課，到底應(yīng)從中要學(xué)到些什么？ 4在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么操作才能獲得最大成長(zhǎng)量？,.,12,從細(xì)節(jié)角度看高效課堂的操作及要求：,一、聽(tīng)課、看書(shū)、做題的要求 二、基于小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)操作。,.,13,對(duì)做題的要求,1對(duì)會(huì)做的題目一定會(huì)講，不會(huì)講，即便做對(duì)也視為不

7、會(huì)做。 2題目只有會(huì)做與不會(huì)做之分，不存在做了不知對(duì)錯(cuò)。會(huì)做的題要過(guò)關(guān)，對(duì)不會(huì)做的題要展示瞬間心理活動(dòng)內(nèi)容，并及時(shí)請(qǐng)教老師、同學(xué)，若不請(qǐng)教則視為過(guò)關(guān)，抽查時(shí)采取一題否定；檢查是完成作業(yè)的一部分，不檢查就等于沒(méi)有完成。 3做完一道題目或一項(xiàng)作業(yè)，要確保內(nèi)心有收獲感，否則重新思考。 4反思怎么學(xué)，主要是怎么看書(shū)。,.,14,1對(duì)會(huì)做的題目一定會(huì)講，不會(huì)講，即便做對(duì)也視為不會(huì)做。,（1）提出該條的原因是什么？ （2）怎么講才叫會(huì)講？ （3）給誰(shuí)講？自己給自己講，這就要求同學(xué)在做題過(guò)程中必須關(guān)注自己的思考過(guò)程和如何思考這兩方面問(wèn)題。 （4）解決了傳統(tǒng)做法中存在哪些困惑？ （5）對(duì)老師提出哪些更高要求？

8、,.,15,2題目只有會(huì)做與不會(huì)做之分，不存在做了不知對(duì)錯(cuò)。會(huì)做的題要過(guò)關(guān)，對(duì)不會(huì)做的題要展示瞬間心理活動(dòng)內(nèi)容，并及時(shí)請(qǐng)教老師、同學(xué)，若不請(qǐng)教則視為過(guò)關(guān)，抽查時(shí)采取一題否定；檢查是完成作業(yè)的一部分，不檢查就等于沒(méi)有完成。,（1）題目只有會(huì)做與不會(huì)做之分，不存在做了不知對(duì)錯(cuò)。為什么要這樣要求？ （2）會(huì)做的要過(guò)關(guān)是什么意思？ （3）為什么對(duì)不會(huì)做的要展示瞬間心理活動(dòng)內(nèi)容？ （4）及時(shí)請(qǐng)教老師、同學(xué)，若不請(qǐng)教則視為過(guò)關(guān)，抽查時(shí)采取一題否定,.,16,（一）對(duì)做題的要求,1對(duì)會(huì)做的題目一定會(huì)講，不會(huì)講，即便做對(duì)也視為不會(huì)做。 2題目只有會(huì)做與不會(huì)做之分，不存在做了不知對(duì)錯(cuò)。會(huì)做的題要過(guò)關(guān)，對(duì)不會(huì)做的

9、題要展示瞬間心理活動(dòng)內(nèi)容，并及時(shí)請(qǐng)教老師、同學(xué)，若不請(qǐng)教則視為過(guò)關(guān)，抽查時(shí)采取一題否定；檢查是完成作業(yè)的一部分，不檢查就等于沒(méi)有完成。 3做完一道題目或一項(xiàng)作業(yè)，要確保內(nèi)心有收獲感，否則重新思考。 4反思怎么學(xué)，主要是怎么看書(shū)。,.,17,這四條旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，這不是空洞的說(shuō)教，這通過(guò)這些知識(shí)和題目使之落實(shí)下來(lái)的，是通過(guò)一道道具體題目來(lái)鍛煉學(xué)生的。請(qǐng)大家思考：我們老師平時(shí)是通過(guò)一道道題來(lái)檢查學(xué)生是否做到這四條，還是用這四條檢查學(xué)生是否認(rèn)真做題？課堂上是教會(huì)學(xué)生幾道題目幾種方法，還是通過(guò)這些題關(guān)注這些方面？,.,18,我們平時(shí)不是關(guān)注一道道具體題目

10、，而是通過(guò)這些題目檢查學(xué)生是否落實(shí)到這四條了。大家想一想，如果學(xué)生做到這四條，成績(jī)會(huì)怎么樣？ 大家想一想，這四條對(duì)哪個(gè)學(xué)科不適應(yīng)。,.,19,1、（1）小紅和小強(qiáng)買(mǎi)大字本。小紅買(mǎi)了5本, 小強(qiáng)買(mǎi)了3本,（2）小紅比小強(qiáng)多用4角錢(qián)。每本大字本多少錢(qián)？,（|） 小紅和小強(qiáng)一共買(mǎi)了多少本？ 5+3= 小紅比小強(qiáng)多買(mǎi)了幾本？ 53= 意識(shí)到：小紅買(mǎi)的多，花的錢(qián)也多，多花的錢(qián) 就是多買(mǎi)的本子的錢(qián)。 （2） 2個(gè)大字本4角錢(qián) 每個(gè)大字本多少錢(qián)？4（5-3）= 小紅花了多少錢(qián)？ 4（5-3）5= 小強(qiáng)花了多少錢(qián) 4（5-3）3= 小紅和小強(qiáng)一共花了多少錢(qián)？ 4（5-3）（5+3）=,.,20,2（1）用一個(gè)

11、杯子向空瓶里倒水。倒進(jìn)3杯水，連瓶共重440克，（2）倒進(jìn)5杯水，（3）連瓶共重500克，一杯水重多少克？空瓶重多少克？,（1） 瓶重+3杯水重=440克 （2） 多倒了幾杯水？53= 意識(shí)到：瓶中的水將變重變多，變重 的部分就是多倒的2杯水重量。 （3） 增重了多少克？500-440= 每杯水重多少克？（500-440）（5-3）= 3杯水重多少克？（500-440）（5-3）3= 5杯水重多少克？（500-440）（5-3）5= 空瓶重多少克？ 440-（500-440）（5-3）3=,.,21,從細(xì)節(jié)角度看高效課堂的操作及要求：,一、聽(tīng)課、看書(shū)、做題的要求 二、基于小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

12、操作。,.,22,二、基于小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué) 細(xì)節(jié)操作。,（一）為什么要采取小組學(xué)習(xí)？ （二）小組的組建模式哪種最佳？ （三）小組活動(dòng)的基本模式是什么 （四）采用8421學(xué)習(xí)小組與傳統(tǒng)課堂相比，老師的關(guān)注點(diǎn)有哪些轉(zhuǎn)變？ （五）如何避免小組學(xué)習(xí)成為形式或假小組學(xué)習(xí)？ （六）基于小組學(xué)習(xí)情境下，老師教什么,.,23,（一）為什么要采取小組學(xué)習(xí)？,充分挖掘同學(xué)資源，發(fā)揮多元主導(dǎo)作用，將歷時(shí)性事件轉(zhuǎn)化為同時(shí)性事件，實(shí)現(xiàn)人人參與，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。 多元主導(dǎo)思想有兩層意思： （1）讓每位學(xué)生都能成為自己的老師，每位學(xué)生都在發(fā)揮教師的作用。一位優(yōu)秀學(xué)生就是一位優(yōu)秀教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是師化自己的過(guò)程。 （2）讓

13、先會(huì)的同學(xué)成為老師，讓他們發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。,.,24,歷時(shí)性事件轉(zhuǎn)化為同時(shí)性事件，常見(jiàn)的有：,1檢查基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。 利用小組的檢查流程是：自我檢查互助檢查組長(zhǎng)抽查老師抽查。 有的老師是如下安排的：老師檢查學(xué)委學(xué)委檢查組長(zhǎng)組長(zhǎng)檢查組員。 2檢查學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度即思維達(dá)到完形的程度。 流程是：自我檢查互助檢查監(jiān)督組抽查老師抽查 。,.,25,歷時(shí)性事件轉(zhuǎn)化為同時(shí)性事件，常見(jiàn)的有：,3幫助解答同學(xué)中存在的困難。 流程是：獨(dú)立學(xué)習(xí)或獨(dú)立完成互助四人組討論老師講解老師抽查。 4批改作業(yè)或課堂練習(xí)。 流程是：獨(dú)立完成互助批改監(jiān)督組批改老師批改。,.,26,（一）為什么要采取小組學(xué)習(xí)？,充分挖掘同

14、學(xué)資源，發(fā)揮多元主導(dǎo)作用，將歷時(shí)性事件轉(zhuǎn)化為同時(shí)性事件，實(shí)現(xiàn)人人參與，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。 多元主導(dǎo)思想有兩層意思： （1）讓每位學(xué)生都能成為自己的老師，每位學(xué)生都在發(fā)揮教師的作用。一位優(yōu)秀學(xué)生就是一位優(yōu)秀教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是師化自己的過(guò)程。 （2）讓先會(huì)的同學(xué)成為老師，讓他們發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。,.,27,二、基于小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué) 細(xì)節(jié)操作。,（一）為什么要采取小組學(xué)習(xí)？ （二）小組的組建模式哪種最佳？ （三）小組活動(dòng)的基本模式是什么 （四）采用8421學(xué)習(xí)小組與傳統(tǒng)課堂相比，老師的關(guān)注點(diǎn)有哪些轉(zhuǎn)變？ （五）如何避免小組學(xué)習(xí)成為形式或假小組學(xué)習(xí)？ （六）基于小組學(xué)習(xí)情境下，老師教什么,.,28,

15、（二）小組的組建模式哪種最佳？,最佳模式是：8421自主互助互評(píng)學(xué)習(xí)小組，簡(jiǎn)稱(chēng)：8421學(xué)習(xí)小組。 “8”表示每8人為一大組，即常說(shuō)的小組。 “4”表示每8人分成兩個(gè)4人組。是問(wèn)題解決單位。 “2”表示每2個(gè)學(xué)生在一起互助，互助兩人作為評(píng)價(jià)單位。 “1”表示每位學(xué)生，是學(xué)習(xí)的核心力量。 8人小組不具有學(xué)習(xí)上的意義，是班級(jí)行政管理的需要，“4”“2”“1”具有學(xué)習(xí)上的意義。 問(wèn)題解決過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持的原則：?jiǎn)栴}要在盡可能小的范圍內(nèi)被解決。,.,29,分組應(yīng)堅(jiān)持的原則： 組際均衡，同組異質(zhì)，互助異質(zhì)，組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)。 （三）小組活動(dòng)的基本模式是什么 流程是：獨(dú)立完成互助四人組討論老師講解抽查,.,

16、30,二、基于小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué) 細(xì)節(jié)操作。,（一）為什么要采取小組學(xué)習(xí)？ （二）小組的組建模式哪種最佳？ （三）小組活動(dòng)的基本模式是什么 （四）采用8421學(xué)習(xí)小組與傳統(tǒng)課堂相比，老師的關(guān)注點(diǎn)有哪些轉(zhuǎn)變？ （五）如何避免小組學(xué)習(xí)成為形式或假小組學(xué)習(xí)？ （六）基于小組學(xué)習(xí)情境下，老師教什么,.,31,（四）采用8421學(xué)習(xí)小組與傳統(tǒng)課堂相比，老師的關(guān)注點(diǎn)有哪些轉(zhuǎn)變？,1提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答時(shí)，不提倡個(gè)人英雄主義，而關(guān)注人人參與，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。 2對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)，關(guān)注的是讓學(xué)生養(yǎng)成“非過(guò)關(guān)不可”的態(tài)度。 3講解新授課例題時(shí)，關(guān)注的不是讓學(xué)生掌握這些例題，而是關(guān)注是否立足于學(xué)生的自學(xué)，是否讓學(xué)生做到充分動(dòng)腦、充分感悟，最大