1、v天游峰的掃路人說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第15課天游峰的掃路人這一課。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。一、我對(duì)教材的分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。天游峰的掃路人正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。本單元的主題是感悟人生，而這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了“我”在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美。課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天

2、游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的性格。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)雅樸素，富含哲理。二、學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主旨是比較容易的。但是，由于學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天游峰，在體會(huì)天游峰的險(xiǎn)峻、陡峭給老人的工作帶來(lái)的艱辛，以及從中折射出來(lái)的老人令人敬佩的精神品質(zhì)上，會(huì)存在一些困難，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)此，我準(zhǔn)備采取兩個(gè)措施來(lái)解決：首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫(xiě)天游峰的句子，并結(jié)合天游峰的圖片，讓學(xué)生深刻感受天游峰的險(xiǎn)峻和陡峭，為后面體會(huì)老人工作的艱

3、辛做好鋪墊。其次，用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考老人的生活和工作，從而體會(huì)老人令人敬佩的精神品質(zhì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。本篇課文人物的描寫(xiě)十分細(xì)膩，通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)的體會(huì)，可以感受到“天游峰掃路的老人”鮮活形象。又可借助這個(gè)平臺(tái)

4、，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。所以我將它們擬定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。老人的三次話(huà)語(yǔ)，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，需要仔細(xì)品味，因此我把“品味老人話(huà)語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法教學(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的精神品質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì) 根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）設(shè)置懸念，揭題激趣（5分鐘） 上課伊始，我先板書(shū)課題天游峰的掃路人，讓學(xué)生有感情地朗讀，然后問(wèn)學(xué)生：

5、看到這個(gè)題目你認(rèn)為本文是以寫(xiě)什么為主的文章？先把學(xué)生的注意力引到文章的寫(xiě)法上面，然后再提問(wèn)，既然寫(xiě)人為主，前面又加了天游峰，這就讓我們不得不了解天游峰了。引導(dǎo)學(xué)生找描寫(xiě)天游峰的句子，朗讀，體會(huì)感悟。（二）精讀課文第二、七自然段，體會(huì)天游峰的高險(xiǎn)。1，提出自學(xué)要求：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)天游峰的句子，想想從中體會(huì)到了什么，再想想作者是怎樣描寫(xiě)天游峰的？ 從“第一險(xiǎn)峰”、“九百多級(jí)”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險(xiǎn)峻?！耙桓y絲”指什么（指的是武夷山第一險(xiǎn)峰天游峰的九百多級(jí)石梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去他仿佛是從空中拋下來(lái)的，多么險(xiǎn)峻）理解“好不得意”在

6、這里的作用。（從作者的得意可以看出天游峰確實(shí)很險(xiǎn)。）這一段屬于什么描寫(xiě)？（正面描寫(xiě)）2、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！鄙礁叨U(xiǎn)、石階多、上去不容易。 這一段屬于什么描寫(xiě)？（側(cè)面描寫(xiě)）(設(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象天游峰的險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易，為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊。（三）精讀其余部分，感悟掃路人的性格特點(diǎn)。重點(diǎn)解決三個(gè)方面的問(wèn)題：體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”、體會(huì)掃路人的“樂(lè)”、體會(huì)作者的“情”，下面逐個(gè)解決：1、體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”。出示天游峰的圖片，讓學(xué)生感受天游峰的高、險(xiǎn)。再出示問(wèn)題：找出課文中描寫(xiě)天游峰的句子，讀

7、一讀，再想一想這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題的提出，就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中，學(xué)生找出不同的句子，我就順勢(shì)板書(shū)：天游峰高、險(xiǎn)。游客：望而卻步。然后再讓學(xué)生讀，想象天游峰的高險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易，為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊。2、體會(huì)老人的“樂(lè)”。接著要著手解決第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人？為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問(wèn)題分解為幾個(gè)相關(guān)的小問(wèn)題：這是一篇寫(xiě)什么為主的文章？寫(xiě)人的文章就一定抓往人物的什么來(lái)寫(xiě)？在這個(gè)問(wèn)題的回答中，就依次板書(shū)：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)；分別找出描寫(xiě)掃路人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，說(shuō)說(shuō)

8、從中體會(huì)到了老人是個(gè)怎樣的人。這是本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)，我投入大部分的時(shí)間讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖是因?yàn)椋?、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，如果把大問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，就大大降低了難度，便于學(xué)習(xí)；2、在突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動(dòng)思考，又提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到了互動(dòng)的效果，即相互合作交流。3、體會(huì)作者的“情”。提出問(wèn)題：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪里看出來(lái)？學(xué)生找出相關(guān)的兩個(gè)句子：

9、30年后，我再來(lái)看您！表達(dá)出對(duì)老人真誠(chéng)的祝福，祝他長(zhǎng)壽；“這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！北磉_(dá)出作者對(duì)老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情，理解了這一問(wèn)題，是為總結(jié)全文，概括中心打下基礎(chǔ)。（四）小結(jié)全文，整合提升（3分鐘）在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周?chē)?，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長(zhǎng)道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)開(kāi)朗。（五）讀寫(xiě)結(jié)合，拓展應(yīng)用（課上或課下隨機(jī)完成）新課標(biāo)中指出：能主

10、動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。課文中人物外貌描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言刻畫(huà)細(xì)致傳神，假如我們滿(mǎn)足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下小練筆（任選其中一題）：1、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫(xiě)出他們的特點(diǎn)。2、“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯”根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。這一小練筆的設(shè)計(jì)意在將學(xué)生的情感及時(shí)總結(jié)升華，從而引導(dǎo)他們走出課堂，走進(jìn)生活，關(guān)注生活，對(duì)人生意義產(chǎn)生更深刻的感悟，同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧。（六）寫(xiě)字指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣（2分鐘）寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此教學(xué)工作中我們不容忽視。本節(jié)課寫(xiě)字教學(xué)工作重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、說(shuō)說(shuō)“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個(gè)字的字體結(jié)構(gòu)。 2、重點(diǎn)指導(dǎo)“夷、瘦”的筆順、筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)。 3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫(xiě)緊湊。通過(guò)指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生觀(guān)察字形結(jié)構(gòu)、掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，做到筆筆認(rèn)真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫(xiě)字質(zhì)