1、體育教學(xué)中營(yíng)造民主課堂氣氛的體育論文淺談東莞市東華小學(xué)體育教學(xué)氛圍的營(yíng)造：民主課堂氣氛、和諧平等的人際關(guān)系、課堂教學(xué)效果的好壞，直接影響學(xué)生教學(xué)水平的提高。舒適、和諧、民主的氛圍能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生的積極參與，有利于師生之間的情感和信息交流，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生健康全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：民主、平等、討論、合作、評(píng)價(jià)GH7Y:F U Yutian教育論壇！教室既是一個(gè)小天地，也是學(xué)校教育的主要位置，在體育教育中，隨著學(xué)生各種技能的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，課堂上也要有民主的氣氛。課堂民主意味著教師要從知識(shí)的祭壇上下來(lái)，成為學(xué)生中的一員，在適當(dāng)

2、的時(shí)候給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，采取靈活多變的形式，營(yíng)造民主的課堂氛圍。在體育課堂教學(xué)中如何營(yíng)造民主的課堂氛圍，讓我談?wù)勎覀€(gè)人的看法。一、教師與學(xué)生關(guān)系的民主建設(shè)是教學(xué)過(guò)程中最重要的同時(shí)，也是最基本、最活躍的人際關(guān)系，師生之間的民主關(guān)系有助于和諧教育環(huán)境的形成，有助于師生之間的溝通、理解和合作，有助于教育任務(wù)的完成。首先要建立新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系教師和學(xué)生之間的人格是平等的，在互動(dòng)中是民主的，在相互配合的氣氛中是和諧的。因此，在體育教學(xué)中，教師首先要去學(xué)生那里，消除外貌的威嚴(yán)，注重以淵博的知識(shí)和高尚的導(dǎo)師道德為核心的附著的人格形象，努力改變老師在學(xué)生心中一貫高大、不易接近的傳統(tǒng)形象。要反映民主的師生

3、關(guān)系，必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以前的課堂教學(xué)，教師大部分要按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)程序帶學(xué)生一步一步地進(jìn)行。即使有一些學(xué)生的自主活動(dòng)，老師也會(huì)在預(yù)先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)為特定的教學(xué)鏈接服務(wù)。新課程倡導(dǎo)以自主、合作和探索為主的新學(xué)習(xí)方式。教師鼓勵(lì)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)者、組織者、教師也是主軸者、主講者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)他們自己探索，積極參與運(yùn)動(dòng)，從實(shí)踐中獲得運(yùn)動(dòng)技能。教師要改變姿勢(shì)，從訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榈茏拥闹海瑑A聽(tīng)學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自尊心。教師更多地參與學(xué)生的活動(dòng)，和學(xué)生一起開(kāi)心，讓學(xué)生體驗(yàn)的是微笑、自由、尊重、理解、民主、平等的師生關(guān)系。我們要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，

4、把學(xué)生送回教室，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的“主人”，形成學(xué)生意識(shí)，探索行動(dòng)，積極參與體育運(yùn)動(dòng)，從而掌握運(yùn)動(dòng)技能。第二，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)民主傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易忽視學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生們都按照老師規(guī)定的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生們被老師牽著鼻子走，有些學(xué)生覺(jué)得體育課很無(wú)聊。構(gòu)建民主的體育課堂氛圍，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教育環(huán)境的差異，進(jìn)行民主相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生的思維。例：在腳內(nèi)提出的踢腿教學(xué)中，如果單純要求踢腿內(nèi)側(cè)踢，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，就越覺(jué)得無(wú)聊，部分學(xué)生踢腳側(cè)踢失敗，就失去了自信。但是如果改變要求，使內(nèi)容多樣化，認(rèn)為踢到腳內(nèi)、外、腳

5、等身體其他部位比較好，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高，在練習(xí)到一定程度后，可以連續(xù)踢到20多名學(xué)生，學(xué)生的興趣就會(huì)更加濃厚。這樣學(xué)生們就有了在新的練習(xí)水平上沖刺的欲望和自信。這樣不僅可以照顧運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生還可以有展示空間，每個(gè)學(xué)生都有自己追求的目標(biāo)和努力方向，想在老師同學(xué)面前表現(xiàn)自己；如果所有學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，滿足學(xué)生新的、求勝欲強(qiáng)的心理，教學(xué)效果會(huì)更好。此外，在教授中要給學(xué)生更多的自我支配和小組合作探索的時(shí)間和空間，給學(xué)生更多的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，理解學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生追求學(xué)生目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生選擇更多適合學(xué)

6、生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的交流、討論，在討論中相互激勵(lì)，加深對(duì)行為技術(shù)的理解，鍛煉學(xué)生與他人合作，三是長(zhǎng)期進(jìn)行民主的課堂評(píng)價(jià)，使教師對(duì)體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)都是評(píng)價(jià)學(xué)生，讓教師對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。學(xué)生們得到的都是“這門課* *的動(dòng)作最好”、“* * * *的進(jìn)步最快”等教師們只是一味地工作，只重視權(quán)威，重視教師的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)參與的機(jī)會(huì)。對(duì)于校信中出現(xiàn)的“亂鳳生”，一位老師說(shuō)“用棍棒打死”，完全擺脫了主觀的想法。只是學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案錯(cuò)了，出口直接否定“你錯(cuò)了”、“錯(cuò)了”。這種評(píng)價(jià)對(duì)有效地發(fā)揮和促進(jìn)教學(xué)作用沒(méi)有效果，經(jīng)常挫傷學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的

7、積極性。我們要對(duì)課堂評(píng)價(jià)實(shí)行民主，把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我分析、自我反省、自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，自己有哪些方面的優(yōu)點(diǎn)，有哪些方面的問(wèn)題。也可以進(jìn)行學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，找出別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)長(zhǎng)的短的，互相促進(jìn)。另外，要讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師，談?wù)搶W(xué)習(xí)中的感覺(jué)，要讓老師尊重和接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，要多關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的需要和個(gè)人差異。例如：如果你是在課堂上說(shuō)話或搗亂的學(xué)生，你可能是班上最熱心幫助的人，也可能是對(duì)集體最感興趣的人。教師的學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要依靠教師的單方面成果進(jìn)行主觀否定，還要給學(xué)生很多評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)，從學(xué)生身上發(fā)掘出很多“叛逆”的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，按敵情進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行更有效的教育?？傊?，在教學(xué)活動(dòng)中，教師改變了過(guò)去“老師嚴(yán)厲”的教學(xué)概念，在