1、歷史論文之淺淡中學(xué)歷史教學(xué)模式習(xí)改革 在歷史課堂教學(xué)中，人們習(xí)慣從時間上以一節(jié)課來考慮教學(xué)內(nèi)容，從空間上把課堂局限在狹小的教室中，從教學(xué)過程上看，一般復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課、小結(jié)、作業(yè)等固定環(huán)節(jié)。雖然這種教學(xué)結(jié)構(gòu)對于知識的準(zhǔn)確性、知識要點等把握有實用價值，然而這種教學(xué)模式也存在著明顯的弊端。首先，它容易割斷知識的聯(lián)系性。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)、模式最大的缺陷在于課堂教學(xué)以教師為中心，以講授為主。學(xué)生不能積極主動的參與教學(xué)過程。如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力呢？一、通過教師設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀書，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，去思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和探索行為。一是教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，一定要注意所提問

2、題，必須明確有針對性。二是要求注意帶著問題閱讀，帶著問題閱讀能使學(xué)生邊讀邊思考，能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。讓學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，提出問題就能較好的培養(yǎng)學(xué)思維的發(fā)散性、靈活性。三是要注意讀記結(jié)合，要求學(xué)生在閱讀中對重點作記號或?qū)懪Z，在疑問處打問號，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、腦手并用的良好習(xí)慣，增強學(xué)生閱讀理解能力。二、深化課堂教學(xué)改革變教學(xué)生知識為教會學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和創(chuàng)造。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是指改變“應(yīng)式教育”狀況下那種把學(xué)生完全看作是教育教學(xué)的客體，學(xué)生學(xué)習(xí)就會被動地接受能力知識，靠死記硬背來獲取知識的局面。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性用于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的掌握上。使

3、學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。這樣就不僅使學(xué)生在學(xué)校而且在學(xué)生個體有限的生命歷程中，具備不斷索取無限增長的新知識能力。三、指導(dǎo)學(xué)生歸納整理，培養(yǎng)概括能力學(xué)生通過自己閱讀課文，歸納整理主要內(nèi)容，使學(xué)生對全課的知識有一個完整的、全面的、系統(tǒng)的把握，也能分清重點，同時對重點知識也能掌握。四、通過學(xué)生自己動手動腦實踐突出學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探究的過程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手、動腦半空中的空間。古人說“紙上得來終覺淺，要如此事須躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解，使人

4、感到枯燥乏味，而一次成功地實踐活動將終生難忘。在新教材人類的起源一節(jié)中，北京人和山頂洞人有什么區(qū)別？此問題若按書本講解讓學(xué)生死記硬背，難理解，難掌握。我們不妨讓學(xué)生運動手用橡皮泥捏出北京人，山頂洞人像，再比較二者異同。這樣，課堂上學(xué)生自然會細心觀察，用心雕塑，興趣盎然，記憶深刻，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，主要性也得到體現(xiàn)。五、制作幻燈，激發(fā)興趣現(xiàn)代化教育方式，絕不能滿足于過于的一張嘴、一支粉筆、一本書，而要采用聲、光、電等多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生多種感官綜合運用，這樣學(xué)生可以通過不同媒體來感受所學(xué)知識。例如，我將所教的歷史知識，按單元章節(jié)編成不同類型，不同方面、不同形式幻燈片，將之在課堂上放映，圖文并茂，相得益彰。這樣做，不但使枯燥的歷史變成鮮活的、生動活潑的東西，盡快地訴諸于每個學(xué)生的感官?！耙允窞殍b，可以知興替”。我們一定要盡