1、小學(xué)科學(xué)論文之靈活使用科學(xué)教材 兒童天性好奇、好動(dòng)、好學(xué)。實(shí)施素質(zhì)教育的今天，根據(jù)小學(xué)生好奇心重，求知欲強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的探求有很大潛力的特點(diǎn)。在現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)中，我們要靈活使用教材，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，這樣學(xué)生自行探求新知識(shí)的能力就可以得到極大的提高，那么如何靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)教學(xué)中探求知識(shí)的能力呢？為了使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，科學(xué)教育不能局限于教材，要靈活運(yùn)用教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源?？茖W(xué)教育的課程資源無處不再，無時(shí)不有。從空間上可分為學(xué)校資源，家庭資源和社區(qū)資源三類；從性質(zhì)上包括人、物、環(huán)境三大資源。要想靈活的運(yùn)用教材，教師必須充分調(diào)動(dòng)

2、家長(zhǎng)、學(xué)生以及其他社區(qū)成員的積極性，并更具自己學(xué)校特有的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力。一、 選擇有利于學(xué)生親歷科學(xué)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物與積極的情感相聯(lián)系的認(rèn)知傾向，它是在需要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過程中形成和發(fā)展起來的。從某種意義上說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，

3、而且也能培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的能力。我在使用教材商靈活的選擇了那些能夠引起他們對(duì)自然事物和現(xiàn)象動(dòng)手探究的欲望，有利于發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，適合形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程并便于開展觀察、實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)等活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容，以向?qū)W生提供親身經(jīng)歷科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有便于體驗(yàn)和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的形成過程中才有意義。因此我在靈活使用教材內(nèi)容上注意了從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，這樣便于學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。從而滿足他們的好奇心，在他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們探求知識(shí)的

4、能力。在科學(xué)課教學(xué)過程中，我充分利用了學(xué)校課程資源和家庭課程資源來培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的能力。例如充分利用實(shí)驗(yàn)室、自然教室、圖書閱覽室、學(xué)校建筑、走廊的環(huán)境布置，花草樹木、各班的生物角、科技景點(diǎn)等等。以及家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)的動(dòng)物、家庭種植的植物、家庭藏書等，來引導(dǎo)學(xué)生建立自己的小小圖書館，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起，對(duì)家庭飼養(yǎng)的動(dòng)物與種植的植物進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的能力。除此之外，在靈活使用教材上我還注重社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用。社區(qū)課程資源主要包括科技工作者、工廠、田園、科技實(shí)驗(yàn)基地、高新企業(yè)、植物園、動(dòng)物園、科技館、圖書館、博物館、少年宮、大專院校、科研院所等等

5、來開展改善社區(qū)環(huán)境的科技活動(dòng)。與社區(qū)科研、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，共建科技活動(dòng)場(chǎng)所，開展現(xiàn)場(chǎng)科技教學(xué)活動(dòng)，聘請(qǐng)科技人員或有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)校科技活動(dòng)的指導(dǎo)教師。組織學(xué)生利用社區(qū)資源開展科普宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。二、 時(shí)間、空間的開放性在科學(xué)課教學(xué)中，要靈活運(yùn)用教材，就必須向?qū)W生開放時(shí)間與空間?？茖W(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的，40分鐘很快過去了，還有那么多的爭(zhēng)議，那么多的問題，針對(duì)這種情況，我布置了實(shí)踐性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間或回家后繼續(xù)探索，然后寫出報(bào)告。結(jié)果他們?cè)诓賵?chǎng)上碰到我，甚至走在菜市場(chǎng)上都要對(duì)我談?wù)勊麄冃碌陌l(fā)現(xiàn)及思考。在科學(xué)課教學(xué)中，還要注重在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，積極的把學(xué)生學(xué)習(xí)的

6、場(chǎng)所引向生活和大自然。如教學(xué)我看到了什么我的大樹尋訪小動(dòng)物等課的教學(xué)，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)至于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。三、 善設(shè)問題情景，引發(fā)興趣，獲取新知科學(xué)探究的第一步是發(fā)現(xiàn)問題，是在分析問題情景的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，能否善于創(chuàng)設(shè)問題情景直接影響著捕捉“經(jīng)歷”的啟動(dòng)與發(fā)展的鍥機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，我靈活的運(yùn)用教材給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。與在教學(xué)尋找淀粉的蹤跡在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中我運(yùn)用了過新年給孩子們送禮物，這樣一件高興的事為導(dǎo)課，當(dāng)孩子們興致勃勃地打開禮品盒之后，看到的是一張空白的書簽，不免會(huì)感到有些失望，于是我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課的知識(shí)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上的

7、材料，想辦法揭開這個(gè)禮物的秘密，學(xué)生的興奮再次被調(diào)動(dòng)起來。通過學(xué)生興奮失望興奮這樣一個(gè)情感的體驗(yàn)過程，學(xué)生們更容易進(jìn)入科學(xué)探索者的角色，在成功得到禮物之后又共同品嘗勝利的愉悅。再比如讓學(xué)生用碘酒去檢驗(yàn)?zāi)男┦澄镏泻械矸?，并且能夠根?jù)食物遇碘變成藍(lán)色后，利用藍(lán)色的深淺來確定食物中淀粉含量的多少，在活動(dòng)之前，我專程帶領(lǐng)學(xué)生去采訪了有關(guān)廚師，初步了解了一些關(guān)于淀粉的知識(shí)，將課堂的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，在活動(dòng)中充分發(fā)揮“材料超市”的作用，讓學(xué)生在近三十種日常生活用品中，根據(jù)自己的喜好、興趣、選擇自己喜歡的食物去檢驗(yàn)它的淀粉含量。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)，給學(xué)生充足的時(shí)間，由原來的“教導(dǎo)”轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的“指導(dǎo)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“封閉”逐漸走向“開放”?？傊捎谠谠薪滩幕A(chǔ)上我靈活的運(yùn)用教材，使學(xué)生通過理性分析，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，不僅獲得了要掌握的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有效的培養(yǎng)了