1、政治(思想品德)論文之中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之見 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)變當(dāng)前中學(xué)生對(duì)政治課厭學(xué)的一條重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。如何來(lái)激發(fā)興趣呢？ 1.建立良好的師生關(guān)系 在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。我們常說 “愛屋及烏”，對(duì)于教育來(lái)說，本身也隱

2、藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢姡胩岣呓虒W(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。所以我們思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。 2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲 學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。JP+1如果教師能在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念

3、，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對(duì)名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。羅森塔爾效應(yīng)說明教師要幫助學(xué)生樹立信心。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會(huì)產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是我們通常所說的正強(qiáng)化作用。 3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，起到在玩中學(xué)的作用 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感、樂觀的心境、心情愉快，興趣會(huì)油然而生。也就是說如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題。要想創(chuàng)設(shè)好樂學(xué)情境，教師就要提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌