1、政治(思想品德)論文之新課程下新的教學(xué)方法的探索 新課程下新的教學(xué)方法的探索“師者,傳道,授業(yè),解惑也.”這是古代對教師職業(yè)的要求,教師就是傳授知識,解答學(xué)生疑惑的人,可是在當(dāng)今社會對教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識和解答疑惑那么簡單了,21世紀(jì)對學(xué)生的要求是全面發(fā)展,對教師也提出了全方位的要求,教師的角色已發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變.教師不僅是知識的傳授者,傳統(tǒng)的教育者,實(shí)施課程的組織者和執(zhí)行者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教學(xué)中的學(xué)習(xí)者和研究者,所以以往的教學(xué)方法就顯得很陳舊,不能再適應(yīng)時代的要求了,那么作為一名教師我們必須要對課堂上面教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行研究,才能使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),時常聽到一些歷史教師抱怨:“學(xué)

2、生不喜歡學(xué)歷史.”難道學(xué)生真的那么厭煩歷史嗎?倘若我們對歷史教學(xué)的現(xiàn)狀深入的透視一下,便不能不得出這樣一個結(jié)論:歷史本身是豐富多彩的,問題在于我們歷史課堂的教學(xué)方法不盡人意,缺乏魅力. 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：誰要領(lǐng)導(dǎo)好教學(xué)和教.育過程，誰就要精通教學(xué)和教育的科學(xué)、技巧和藝術(shù)、確實(shí)歷史知識的記憶不是簡單地把知識堆砌，壘集起來，讓學(xué)生去死記硬背，而是需要一定技巧和藝術(shù)，需要老師用一種盡可能活潑多樣地方式去引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,怎樣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史不再是一種痛苦的歷程,而是愉悅的過程呢?我們來研究一下中學(xué)歷史課堂教學(xué). 首先是歷史課堂教學(xué)的美化魅力 歷史課堂教學(xué)的”美”最重要的是應(yīng)講求教學(xué)語言之

3、美,初中教師面對的是12-16歲的青少年,歷史課堂上,他們愿意聽,樂于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事.教師授課時就應(yīng)緊抓住這一特點(diǎn),因勢利導(dǎo).講歷史事件,要力求渲染氣氛,講得有聲有色,要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面;鮮明突出.如講新文化運(yùn)動一節(jié),講到袁世凱尊孔復(fù)古時可這樣敘述:“1914年9月28日,孔子的生日,袁世凱頭戴天平冠,身穿古裝,親率文武百官到孔廟,大行三跪九叩之禮,演出了民國以來第一次祀孔朝圣大丑劇,12月23日冬至節(jié),袁世凱又穿起特制的古怪祭服,率領(lǐng)百官,擁進(jìn)天壇,舉行祭天大典,這是民國以來,袁世凱的又一次化妝滑稽表演.”這里,有對具體情景的描述,學(xué)生可以通過這樣有聲有色的描述

4、看到袁世凱的丑態(tài),了解袁世凱尊孔復(fù)古的目的, 其次,采取合理的方式設(shè)置疑問來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)生在學(xué)習(xí)時不是單純被動的接受教師給予的知識.學(xué)生對教師輸入的信息是通過自己的大腦進(jìn)行再加工,經(jīng)過自己的觀察,思考,想象,然后獲得的知識存入自己的大腦記憶區(qū),便為主體的財富.因此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的質(zhì)疑能力,對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)十分重要.古人云“疑是思之始，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師在教學(xué)過程中，設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情景，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，啟發(fā)他們對問題深入思考。從而使學(xué)生既深刻領(lǐng)會和掌握歷史知識，又提高分析問題和解決問題的能力?？梢?通過設(shè)置疑問,來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生是

5、一個可行的方法。 設(shè)疑要注意以下幾點(diǎn): 不是任何問題都能激發(fā)學(xué)生思維的,要避免過于簡單的,學(xué)生已知的或脫離學(xué)生實(shí)際國難的問題,所提問題必須是學(xué)生感興趣的具有一定思維力度的,富于啟發(fā)性的問題.教師不僅要自己提出問題,還要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提出問題是積極思維的表現(xiàn),也是積極思維的結(jié)果.設(shè)疑要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,孔子說過：“知之者不如好之者”。布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過設(shè)疑來使學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣,并促使學(xué)生在生疑、思疑、釋疑的過程中獲得知識并發(fā)展思維,往往是十分有效的。 再次,利用課堂競賽使學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí) 活潑多樣的教學(xué)方式是為了滿足學(xué)生這一特定階段的心理需要。中學(xué)生隨著年齡地增長，抽象思維開始逐步形成，喜歡閱讀，喜歡思考，表現(xiàn)在愛問愛說。所以,我們可以利用他們這一特點(diǎn),在課堂上利用競賽的形式使他們加深對知識的印象,產(chǎn)生學(xué)的欲望.競賽的形式亦必須多種多樣,如口頭提問,書面提問；個別提問,亦可以小組為單位的集體提問;可以在黑板上寫好題目,更可利用幻燈,投影等現(xiàn)代教具?？傊?，方法必須多樣化,要注意提倡采用集體競賽,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體注意精神. 新世紀(jì)