1、數(shù)學(xué)論文的“指導(dǎo)方案生本效率教室”教學(xué)改革逐步總結(jié)資料目標(biāo)是改變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生聽”教育模式：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組活動時間增加，授課氣氛更加活躍，學(xué)生的主體地位出現(xiàn)。 2011年秋天，學(xué)校高中部先教后準(zhǔn)備教學(xué)，很快就進(jìn)行了訓(xùn)練和檢查的“指導(dǎo)案生本高效率教室”的教育改革，學(xué)校中學(xué)部也繼這個東風(fēng)之后，先教后開始準(zhǔn)備教學(xué)，很快就對“指導(dǎo)案生本高效率教室”的教育改革進(jìn)行了訓(xùn)練和檢查的2012年春季、中學(xué)1年級現(xiàn)將“指導(dǎo)方案生本高效率教室”教育改革的階段性工作報告如下一、“指導(dǎo)方案生本效率教室”教育改革的理論基礎(chǔ)和實踐檢查2005年，整個數(shù)學(xué)教育組共同研究市級科研課題 中學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法策略與研究獲得

2、市政府二等獎，在采用了讓學(xué)生先試題，教師說明的方式的2010年，整個中學(xué)數(shù)學(xué)教育組共同研究的縣級科研課題新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計與評價策略研究已成為問題還有語言、英語、政治、物理、化學(xué)、生物等學(xué)校級的科學(xué)研究課題，這些科學(xué)研究課題有共同的特征：學(xué)生先學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，老師教、及時訓(xùn)練、檢查傳統(tǒng)的“教后學(xué)、教后學(xué)” 這種逆轉(zhuǎn)把學(xué)生放在教育的主體地位上，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性和積極性。學(xué)校從2005年秋天開始，選擇骨干教師、優(yōu)秀教師和發(fā)展?jié)摿Υ蟮慕處熀徒逃芯繖C(jī)構(gòu)，或者單獨(dú)組成學(xué)習(xí)檢查團(tuán)的方式，包括廣州天河中學(xué)、深圳福田中學(xué)、海南魯迅中學(xué)、河北衡水中學(xué)、山西新江中學(xué)、山西

3、海泉中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)、山東昌樂二中， 委托上海華東師范大學(xué)第一附屬中學(xué)等學(xué)校和省內(nèi)、市內(nèi)很多學(xué)校進(jìn)行了參觀，并邀請了深圳、山東、上海、重慶等省市的教育專家進(jìn)行了研討會。 考察學(xué)習(xí)回來的教師，每個人要配合本校實際寫學(xué)習(xí)報告，發(fā)給全校各老師，各老師要出席報告式的開課儀式，讓全校老師能參觀。 這個堂堂的報告科在校園內(nèi)引起了很大的反響，很多老師在專家講座和參觀結(jié)束報告課后感慨不已。 近年來，外部教育發(fā)生了戲劇性的變化，如果我們不學(xué)習(xí)充電來進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革，我們一定會過時，被淘汰。從2011年11月開始，學(xué)校從一年級一、二班開始全面開展班級教育結(jié)構(gòu)改革。 在所有學(xué)科上，結(jié)合這兩個班學(xué)生的實際和學(xué)科特

4、征，借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)理念，根據(jù)我校的校情，特別是學(xué)生情，大膽地進(jìn)行課程教育結(jié)構(gòu)的改革。 借鑒學(xué)校研究的省級科研課題 農(nóng)村高中“生本”教學(xué)課堂模式研究，先教，教，馬上全面實施以訓(xùn)練和檢查為核心理念的“指導(dǎo)方案生本高效教室”教學(xué)模式。 首先要學(xué)習(xí)的不是讓學(xué)生去目的地做形式主義，而是在老師有效的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。 也就是說，老師通過指導(dǎo)方案簡潔簡潔地提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出自學(xué)的要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，讓學(xué)生帶著思考問題在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容的后教，不是老師沒有目的地教，而是學(xué)生自學(xué)后，在老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間， 對先學(xué)后出現(xiàn)的共性、先驗問題和生成的問題進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，同時老師指導(dǎo)

5、學(xué)生總結(jié)、總結(jié)、提高，從實踐上理論，最后完成教堂訓(xùn)練和檢查，學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探索，師生共同沖突后獲得的知識和能力進(jìn)一步加強(qiáng)這種先學(xué)后教育是接受教育、及時進(jìn)行訓(xùn)練和檢查的“指導(dǎo)方案生本高效率教室”的教育模式，著眼于每個學(xué)生的成長，立足于學(xué)生一生的發(fā)展，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。 一個月后，這兩個班的學(xué)生發(fā)生了很大變化：學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)一步加強(qiáng)，語言表達(dá)更流暢，上臺思維清晰，儀器大方，組內(nèi)合作，探索得到了真正的表現(xiàn)。 其他班級的教師也在上課后，發(fā)現(xiàn)了這兩個班級的變化，一致認(rèn)為這個班級的教育結(jié)構(gòu)的改革，一定會有助于提高學(xué)生的能力。二、全力推進(jìn)“指導(dǎo)方案生本高效教室”教育改革從2012年春季開始，

6、學(xué)校初三學(xué)生實施“指導(dǎo)方案生本效率教室”教學(xué)模式，根據(jù)年級特點(diǎn)和分階段教學(xué)需求，全面先教，決定教學(xué)，及時進(jìn)行訓(xùn)練和檢查?！爸笇?dǎo)案生本效率教室”的教育改革進(jìn)展順利，為了實現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)校致力于以下方面的管理。(1)教研小組活動延長教研組的活動時間，進(jìn)一步嚴(yán)格明確教研組的活動規(guī)律，規(guī)定時間各成員必須準(zhǔn)時到達(dá)，大家要齊心協(xié)力，考慮廣泛的利益，共同研究指導(dǎo)方案。 教研組活動的基本流程是，在教研組活動正式開展的約3天前，把下周的指導(dǎo)方案草案分發(fā)給該組老師們，在這3天內(nèi)，老師們要認(rèn)真審查指導(dǎo)方案，同時用不同顏色的筆把自己的意見和提案記錄在指導(dǎo)方案草案上。 在教研小組活動開始時，老師們對各自的指導(dǎo)方案表達(dá)了已經(jīng)

7、看到的內(nèi)容，進(jìn)行了深刻的思想沖突，就指導(dǎo)方案的容量、難易度、誘導(dǎo)性等進(jìn)行了全面的交流。 在此基礎(chǔ)上，制作協(xié)議的原稿，指導(dǎo)方案由負(fù)責(zé)人修改后交給印刷廠印刷。(2)制定指導(dǎo)方案“指導(dǎo)方案”是針對“教案”提出的，在教育過程中，教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在充分理解學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識，完成學(xué)習(xí)報告，填寫交互式卡片制作的學(xué)習(xí)方案。 重點(diǎn)是發(fā)揮“指導(dǎo)學(xué)”的功能，著眼于學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”、“如何學(xué)”，重點(diǎn)放在學(xué)生“學(xué)”上。 創(chuàng)作時，一般反映以下原則：1 .容量大實施“指導(dǎo)方案生本高效率教室”教育改革雖然學(xué)期總授課時間沒有增加，但課程類型變化，學(xué)生在有效時間范圍內(nèi)完成了更多

8、內(nèi)容，是因為新課與傳統(tǒng)課相比，教師的“滿堂灌”變成了教師的“問題解決式”，學(xué)生預(yù)習(xí)、小組合作2 .問題化制定的指導(dǎo)方案不需要太多引言和遷移，要讓學(xué)生理解，這是重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯的點(diǎn)，這是考試點(diǎn)，是應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)。 這樣把知識點(diǎn)變成探索性的問題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的疑問(以問題形式設(shè)計成問題組)、疑問、解釋、激勵，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。 設(shè)計這一部分需要花很多時間認(rèn)真研究，特別要考慮學(xué)科特征。 容易成為單純的練習(xí)題，不能達(dá)到提高學(xué)生能力的要求。3 .方法化加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，通過指導(dǎo)方案的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師以魚為魚”，注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，把指導(dǎo)方案作為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識體系和學(xué)

9、科學(xué)習(xí)方式的載體，作為教師教育的基本依據(jù)。 因此，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，在指導(dǎo)方案中體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4 .分層由于學(xué)生水平的不同，制定指導(dǎo)方案時，要把難易度不同、無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理為秩序、階級性，作為符合各級學(xué)生認(rèn)知規(guī)則的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)習(xí)方案具有很大的靈活性和適應(yīng)性。 另外，在指導(dǎo)方案中，也可以用a、b、c等表示特定的內(nèi)容，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的情況對該部分的內(nèi)容進(jìn)行特定的安排。5 .生成化指導(dǎo)方案由全組教師精心研究、精心準(zhǔn)備，盡管預(yù)設(shè)了很多問題，還是精心設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)和試題。 但是，在課堂上，學(xué)生在深入研究和團(tuán)隊合作探索后，會發(fā)生很多問題，甚至?xí)约鹤龀龈哔|(zhì)量的訓(xùn)練問題。 因此，必須在指導(dǎo)

10、方案中由學(xué)生生成問題，預(yù)約制作訓(xùn)練問題的環(huán)節(jié)，在實施過程中積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，總結(jié)和生成問題。(3)具體實施初中一年級有語言、數(shù)、外、生、政、史、地等7個學(xué)科，還有信息技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐、心理等學(xué)科，共計13個科目以上，初中二年級有物理，初中三年級有化學(xué)，不會增加學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)， 初中階段各年級都采用“堂堂清”模式，即各課包括學(xué)生通過指導(dǎo)方案自主學(xué)習(xí)，小組合作探索，信息反饋交流，提高班級展示，及時訓(xùn)練檢查等環(huán)節(jié)，“清”的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識，“清”的方式不是指導(dǎo)方案當(dāng)然，指導(dǎo)方案內(nèi)容的容量僅限于一課。 具體的過程如下：1 .在上課的前五分鐘，學(xué)生盡量讓學(xué)生理解這門課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目

11、標(biāo)中使用的動詞。 例如，閱讀知道、記住、使用、畫畫、計算等不太理解、理解、掌握等)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)快速閱讀新的課內(nèi)容，填補(bǔ)預(yù)習(xí)內(nèi)容中的24個空白(預(yù)習(xí)內(nèi)容與這門課密切相關(guān)如果有疑問的話，會研究小組的內(nèi)容來解決。 因為要求每個學(xué)生都能做，所以在設(shè)置時填補(bǔ)內(nèi)容并不困難。2、在教室530分鐘內(nèi)探索新知識，從創(chuàng)立情況出發(fā)，根據(jù)指導(dǎo)方案淺問，教師主導(dǎo)，學(xué)生和一齊回答(比較簡單的問題)，小組內(nèi)討論(半數(shù)以上的學(xué)生不能完成)，或走上講臺黑板上表演(步驟不完整或錯誤的地方或者學(xué)生展示(容易插手或者學(xué)生說清楚)，當(dāng)然教師要及時鼓勵學(xué)生完成的內(nèi)容，抽出點(diǎn)，板書，同時內(nèi)容困難的教師要盡量采用啟發(fā)式教育，啟發(fā)性地說話的

12、方式。 這一部分盡量從現(xiàn)有學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，從學(xué)生的認(rèn)知的角度進(jìn)行探索，不要忘記只注重形式的內(nèi)容。3 .在上課的30-40分鐘內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，將主題分為a、b、c三層，a層的基礎(chǔ)、b層的中級、c層很難，盡量完成a層，根據(jù)自己的情況選擇b層和c層。 總結(jié)由學(xué)生完成，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識，總結(jié)本節(jié)課使用的思想和方法，教師只是補(bǔ)充。4 .一般來說，四節(jié)課后一節(jié)反省會擴(kuò)大課程。 根據(jù)每個課的指導(dǎo)方案完成的情況，學(xué)生填寫每個課的重點(diǎn)內(nèi)容完成的情況，教師根據(jù)反饋表和學(xué)生做作業(yè)的情況，學(xué)生會解決困難的知識和小組，或者集體說明。 有些課因內(nèi)容多而不足，應(yīng)立即擴(kuò)大。三、“指導(dǎo)方案生本高效教室”教育改革初見成效(1)

13、促進(jìn)了教室結(jié)構(gòu)的改革1 .上課功能發(fā)生了變化。 “指導(dǎo)方案生本效率教室”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、作為學(xué)會人的過程。2 .教室的氣氛變了。 無論是小組討論，還是上臺展示，整個教室都“在動”，學(xué)生在動著手，心在動，整個教室都被智慧沖突的火花壓倒。 學(xué)生之間的討論更積極，展示時學(xué)生爭先恐后地發(fā)言說“你們唱我上了舞臺”，氣氛很熱烈。3 .授課形式發(fā)生了變化。 學(xué)生每堂課都很新鮮，學(xué)習(xí)積極性比較容易調(diào)動。(2)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展1 .學(xué)生開始被動地掌握知識自主學(xué)習(xí)，因為有問題不積極參加展示、補(bǔ)充、疑問和評價等，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的勇氣和自信。2 .學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的時間，在舞臺上展示，提高了學(xué)生聽、語言表達(dá)和寫等能力。3、學(xué)生之間有更多的時間合作、探索，提高學(xué)生的交往能力，師生之間的對話、交流變得更多，老師也受到學(xué)生的尊敬。(3)促進(jìn)了教師的發(fā)展1 .有助于解決教師工作倦怠的問題。 這種教育方法，使教師真的“活著”。 不認(rèn)真研究教材，不擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，上課中被學(xué)生“提問”的時候，那確實是“不好意思”。2 .教師多參加教育教育的研究，促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長。3、師生對話、交流、合作的機(jī)會多，教師可以尊重學(xué)生的智慧，寬容、鼓勵、贊美學(xué)生，教師可以愛學(xué)生，親切學(xué)生，師生關(guān)系融洽，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)”的教育理念。四、“指導(dǎo)方案生本高效教室”教育改革存在的問題和對策探