1、.高中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)反思當(dāng)今的時代是全面貫徹素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的時代。這就給教育者提出了更高的要求,教師不僅要教給學(xué)生知識,更重要的是要教給學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)的方法,需要教師把打開知識寶庫的“鑰匙”交給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),能獨立獲取知識。 古人云:“學(xué)貴有方”,“善學(xué)者, 師逸而功倍, 不善學(xué)者,師勤而功半?！笨梢?學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及整個教學(xué)工作的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有密切的關(guān)系。因此,作為一名教師,不僅要研究教法, 更重要的是還要研究“學(xué)法”,對學(xué)法進行指導(dǎo)。只有學(xué)生掌握了一定的“學(xué)法”, 才能使學(xué)生的主體性、主動性得到充分發(fā)揮, 創(chuàng)新能力得以形成。1教法要與學(xué)法有機結(jié)合教學(xué)

2、過程是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的互動過程,這就決定了教與學(xué)是密不可分的有機結(jié)合體。教學(xué)中,教師不僅要教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生掌握知識、探索知識的方法,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。研究教法必須與學(xué)法緊密相連,二者必須同步發(fā)展。選擇教法、改革教法都要以此為目的,這才能體現(xiàn)以“教法”為主導(dǎo),“學(xué)法”為主體的相依關(guān)系,它們辯證地統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中。例如:初一學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時常遇到的就是幾何的定義、定理、性質(zhì)等知識,這就需要給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)幾何知識的方法。如學(xué)習(xí)“定義”, 先要求會完整敘述, 能舉出例子, 再要求深入推敲,掌握概念的本質(zhì)屬性, 然后進一步要求比較相似概念或容易混淆的概念, 弄清聯(lián)系和區(qū)別。

3、又如學(xué)習(xí)“定理”,先要求分清條件和結(jié)論, 知道定理的初步運用,然后要求能自行證明和分析證題思路,再進一步要求聯(lián)系有關(guān)定理,總結(jié)定理各方面的運用。學(xué)習(xí)“公式”先要求能用語言和字母正確表達,再要求弄懂公式的推導(dǎo)由來、公式的應(yīng)用及應(yīng)用的條件、公式的特點與記憶方法以及類似公式的相互比較。因此, 隨著不同的年級、不同的教材產(chǎn)生教法變化,學(xué)生的學(xué)法也必須做相應(yīng)的改變, 只有二者協(xié)調(diào)進行,教學(xué)才會收到好的效果。2學(xué)法指導(dǎo)要與非智力因素密切結(jié)合心理學(xué)研究表明,學(xué)生的情感、意志、態(tài)度等非智力因素的狀態(tài)如何,比智力高低更能預(yù)測他們的發(fā)展, 兩者是相互作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)趨勢影響學(xué)習(xí)效果,它是一切活動和智力活動

4、的激發(fā)劑和催化劑,是促進學(xué)生有成效地學(xué)習(xí)的重要保證。布魯納在教育過程指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機、態(tài)度、好奇心以及情感在促進學(xué)生智慧發(fā)展中起著重大作用,這些方面要靠教師對學(xué)生的熱愛和教師本身的感染熏陶, 是其它任何教學(xué)手段都代替不了的。”并提出“動機原則”、“強化原則”等教學(xué)原則來保證教學(xué)過程中非智力因素的充分調(diào)動和發(fā)揮。因此,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo), 必須與學(xué)生的非智力因素密切結(jié)合。在對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)之前,教師必須用自己的熱情和信心點燃學(xué)生的熱情, 讓學(xué)生親其師、信其道、樂于上進,變被動為主動。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每點成績都要給予充分肯定,看到進步和閃光點要予以表揚, 讓學(xué)生體驗到成功的快樂

5、,從而產(chǎn)生向上的力量,由此達到“愿學(xué)”、“想學(xué)”、“主動學(xué)”的目的。在此情況之下, 一種好的學(xué)法才會讓學(xué)生愉快接受,并發(fā)揮它的功能, 才能讓學(xué)生主動發(fā)展,才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。3學(xué)法的選擇要與可操作性相結(jié)合教無定法,學(xué)無定法。不同的年級,不同的科目,有不同的方法;就是同一科目,學(xué)習(xí)方法也是多種多樣的,所以供學(xué)生學(xué)習(xí)的方法具有選擇性。但無論何種方法,都必須與學(xué)生年齡特征、實際知識水平、學(xué)習(xí)情境相適應(yīng),能為學(xué)生所掌握,具有較強的操作性,既是相對穩(wěn)定的法則,具有普遍的、持久的理論性指導(dǎo)意義,又應(yīng)是相對具體的要領(lǐng),在相關(guān)的實際環(huán)境中可以直接指導(dǎo)現(xiàn)實的操作。如前面提到的定義、定理的學(xué)習(xí)

6、方法,就具有可操作性,容易被學(xué)生接受,同時每種方法的選取還應(yīng)讓學(xué)生主動參與, 既有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性, 也有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的靈活掌握。4 學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合學(xué)習(xí)能力是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率,使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成的心理特征,它影響和制約著學(xué)習(xí)方法。因此,學(xué)法指導(dǎo)必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng),有了學(xué)習(xí)能力,就有了從事學(xué)習(xí)活動的基本功。一個人如果只具有很強的能力,沒有一定的好方法,那么實現(xiàn)一定目標(biāo),難免不走彎路。同樣,一個人只注意學(xué)習(xí)方法的掌握, 而不注意能力的培養(yǎng),則任何一種優(yōu)秀的方法也不會幫助其達到理想的彼岸。能力與方法是相輔相成相互作用的,能力是方法的基

7、礎(chǔ),方法的掌握又會促進能力的提高。因此,對學(xué)生“學(xué)法”的指導(dǎo)應(yīng)與能力的培養(yǎng)同步進行, 密切結(jié)合。如培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,總是先要教給學(xué)生觀察事物的一些方法,力求做到細致、全面,能夠發(fā)現(xiàn)事物的差異,抓住事物的本質(zhì)特點及事物之間的因果關(guān)系、發(fā)展變化情況及趨勢等,在這一系列的訓(xùn)練活動中,學(xué)生的能力可以得到培養(yǎng)和提高。5 學(xué)法指導(dǎo)要與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣密切結(jié)合布盧姆認為, 學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機制,比教師的講授更重要。他十分強調(diào)學(xué)生的課前自學(xué)和準(zhǔn)備,這一思想是學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)教會學(xué)生自學(xué), 讓學(xué)生能夠獨立地掌握知識、運用知識, 形成良好的自學(xué)習(xí)慣。這不僅是學(xué)生眼前學(xué)習(xí)的需要,更是他們未來學(xué)習(xí)的需要

8、。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 他們獲取知識不僅要靠課堂,而且要靠自己課外自學(xué)。自學(xué)能力的核心是閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生閱讀的重點應(yīng)放在概念、定理、公式、例題上, 鉆研教科書,反復(fù)消化,進一步鞏固、擴展和深化所學(xué)知識, 形成學(xué)生主動自學(xué)的習(xí)慣。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣也是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。學(xué)生一旦形成良好的自學(xué)習(xí)慣,學(xué)習(xí)就有了主動性、積極性,并努力追求好的學(xué)習(xí)方法,盡力采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式去從事自己的學(xué)習(xí)活動,教師的學(xué)法指導(dǎo)也就能落到實處。教師可以做到精講,課堂上把更多的時間留給學(xué)生閱讀、討論、練習(xí), 教師輔導(dǎo)答疑,這樣傳授的知識易被學(xué)生接受、掌握和應(yīng)用,教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也就能夠順利完成。6學(xué)法指導(dǎo)要

9、與創(chuàng)造教育相結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)中,不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中用良好的學(xué)習(xí)方法取得良好的學(xué)習(xí)效果, 還得注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。在學(xué)法解題指導(dǎo)中,注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、求異、推理的能力。求異、推理就是一種創(chuàng)造性思維,對提高創(chuàng)新能力大有好處。在學(xué)法指導(dǎo)中,應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！耙活}多變”, 教師有目的、有計劃地將問題所給的條件去掉一點、模糊一點或采用引申啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,解決問題;“一題多解”,教師引導(dǎo)學(xué)生對同一個問題, 盡可能用不同的方法去求解,并對不同的方法進行比較。在一題多解中, 把“求佳”、“求優(yōu)”與“求異”、“求新”相結(jié)合,更能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。發(fā)散思

10、維是創(chuàng)造教育的形式之一,它表現(xiàn)在“對問題不急于歸一”, 而是提出多方面的設(shè)想或各種解決方法,然后篩選, 從而找到比較合理妥善的解法。發(fā)散思維具有求異性、探索性、多發(fā)性。數(shù)學(xué)能力主要體現(xiàn)兩方面:再現(xiàn)性和創(chuàng)造性。前一種是用傳統(tǒng)教學(xué)方法達到目的;后一種是在課堂上培養(yǎng)起自學(xué)能力才能完成。創(chuàng)造性的培養(yǎng),主要通過對課本的例題的解答,尋求不同的方法,探索各種解法的區(qū)別和聯(lián)系, 從而找出比較合理的解法,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。總之,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中, 良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,指導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法是我們教師必須研究和實踐的一項重要課題。只有我們廣大教師努力鉆研和實踐,才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)

11、,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),掌握雙基,形成能力,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。反思數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)是一個由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的動力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體, 對其中任何一個系統(tǒng)的忽視,都會直接影響學(xué)法指導(dǎo)整體功能的發(fā)揮. 因此,應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點進行學(xué)法指導(dǎo),以指導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)生修養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)動機,指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個性特點和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法, 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力.1 形成良好的非智力因素的指導(dǎo)非智力因素是學(xué)法指導(dǎo)得以進行的動力. 積極的非智力因素,可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長盛不衰.我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力

12、因素放在首位. 具體可從以下幾個方面入手:(1) 激發(fā)學(xué)習(xí)動機, 即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機制,調(diào)動其全部心理活動的積極性. 首先,以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情. 其次,以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就, 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想, 激發(fā)學(xué)習(xí)動機. 再次, 挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素,使學(xué)生受到美的熏陶. 此外,教師還可以在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容, 選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣, 使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生; 教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成熱烈和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

13、的積極性和主動性.(2) 鍛煉學(xué)習(xí)意志. 心理學(xué)家認為:“意志在克服困難中表現(xiàn),也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展, 困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的磨刀石. ”因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題, 讓他們付出一定的努力,在獨立思考中獨立解決問題(但注意難度必須適當(dāng),因為太難會挫傷學(xué)生的信心,太易又不能鍛煉學(xué)生的意志) .(3) 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 第一,針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二,反復(fù)訓(xùn)練,持之以恒;第三,樹立榜樣, 激發(fā)自覺性; 第四, 評價表揚, 鼓勵發(fā)展;第五, 建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度, 嚴格管理; 第六, 創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境, 如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè).2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化

14、的指導(dǎo)(1) 正確認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性. 啟發(fā)學(xué)生認識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素,并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中. 如結(jié)合教材內(nèi)容,講述一些運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子,召開數(shù)學(xué)學(xué)法研討會、讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗,開辟專欄進行學(xué)習(xí)方法的討論,等等.(2) 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.合理滲透. 在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素,把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程.相機點拔. 教師要有強烈的學(xué)法指導(dǎo)意識,結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機,畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法.及時總結(jié). 在傳授知識. 訓(xùn)練技能時, 教師要根據(jù)教學(xué)實際, 及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié),使其逐步系統(tǒng)完善,并找出規(guī)

15、律性的東西.遷移訓(xùn)練. 總結(jié)所學(xué)內(nèi)容, 進行學(xué)法的理性反思,強化并進行遷移運用,在訓(xùn)練中掌握學(xué)法.(3) 開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課. 學(xué)法最好安排在起始年級(高一、初一) 開設(shè), 時間一般是每周或每兩周一課時,開設(shè)一學(xué)期或一學(xué)年,并列入數(shù)學(xué)教學(xué)計劃. 要結(jié)合正反例子講, 結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識和學(xué)法特點講,結(jié)合學(xué)生的思想實際講,邊講邊示范邊訓(xùn)練. 例如講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例, 或?qū)Ψ疵娴湫瓦M行剖析; 介紹如何讀書、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法; 精講數(shù)學(xué)解題的策略和思維方式;等等. 當(dāng)然,學(xué)法課有時也可以由學(xué)生自己來上, 或請優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗, 或請有關(guān)教師作專題報告,還可以采用討論式.

16、(4) 數(shù)學(xué)學(xué)法的矯正指導(dǎo). 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中總要暴露出這樣那樣的問題, 這就需要老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有較清晰的認識, 善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié),在教學(xué)工作過程中密切注意學(xué)情,加強調(diào)查與觀察,最好對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個人檔案,隨時記載并采取相應(yīng)措施予以針對性矯正,從而使學(xué)生改進學(xué)法,逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、交往、表達等能力. 學(xué)習(xí)活動過程是一個需要深入探究的過程. 在這一過程中,教師要挖掘教材因素, 注意疏通信息渠道, 善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維, 使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題或提出假設(shè),檢驗解決

17、問題, 從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣,架設(shè)起學(xué)生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋. 由于這方面論述頗多, 筆者僅就這方面的指導(dǎo)提出如下幾個要求:第一,對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出不同的要求;第二、根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)采取多種方法進行培養(yǎng); 第三,根據(jù)個性差異因材施教, 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力, 采取小步子、多指導(dǎo)訓(xùn)練的方式進行; 第四, 通過課外活動和參加社會實踐,促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.總之,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要力求做到轉(zhuǎn)變思維與傳授方法結(jié)合,課上與課下結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合,建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),促進學(xué)生掌握正

18、確的學(xué)習(xí)方法.學(xué)法指導(dǎo)的方法反思1. 教材閱讀法。教材, 即學(xué)生手頭的課本, 這是前人的勞動成果, 智慧的結(jié)晶, 是學(xué)生成材的營養(yǎng), 攀登的階梯?？山虒W(xué)中許多教師課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材, 上課不要求學(xué)生閱讀教材, 課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材, 學(xué)生普遍對教師存有依賴心理, 缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神, 期望教師對所教問題一一講述, 而學(xué)生則習(xí)慣于模仿硬套。長此以往, 學(xué)生的鉆研精神被壓抑, 創(chuàng)造潛能遭扼殺, 學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。正因為此, 教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材。首先, 教師要指導(dǎo)學(xué)生有效地進行課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí), 熟悉課文的大體內(nèi)容, 尋找疑點、難點, 帶著問題聽講,

19、 聽起課來容易抓住重點, 對解決疑難問題有好處。預(yù)習(xí)應(yīng)放在疑點多, 難度大, 進度快的課文內(nèi)容上, 立足點應(yīng)放在用心尋找疑點、難點上。不必強調(diào)面面俱到的預(yù)習(xí),否則, 勢必加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行講課, 教師就可以講思路、講方法、講重點、講難點, 節(jié)約教學(xué)時間,提高學(xué)習(xí)效率, 為學(xué)生進一步學(xué)習(xí), 創(chuàng)造條件。其次, 教師要指導(dǎo)學(xué)生進行課上教材閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生上課時把聽講和教師的提問、啟發(fā), 以及參與討論、課堂練習(xí)與看教材結(jié)合起來, 教育學(xué)生不要輕視教材, 只知聽講, 盲目練習(xí)。第三, 教師要指導(dǎo)學(xué)生進行課后教材閱讀。有些學(xué)生一下課, 書一合, 就把教材丟到腦后去了, 不到下一

20、節(jié)課, 不到考試, 很難去看課本, 這是一種不好的習(xí)慣, 教師要讓學(xué)生懂得, 遺忘的規(guī)律是先快后慢, 及時復(fù)習(xí),方能強化記憶, 學(xué)習(xí)效果最好。為此, 教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 當(dāng)天復(fù)習(xí), 而且要指導(dǎo)學(xué)生在一單元或一章的內(nèi)容學(xué)完后系統(tǒng)復(fù)習(xí), 復(fù)習(xí)的范圍首先是閱讀當(dāng)天、本單元或本章學(xué)過的教材, 目的是溫故知新, 理清關(guān)系, 增強理解, 加強記憶, 訓(xùn)練思維。2. 課堂學(xué)習(xí)法。課堂教學(xué)是我國教學(xué)的基本組織形式。進行課程改革、實施素質(zhì)教育的主要陣地在課堂, 減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)、提高教育質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)也在如何提高課堂教學(xué)效率這一點上。為此, 教師要重視對學(xué)生課堂學(xué)法的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生做

21、到有備無患。要上好一堂課, 學(xué)生需要從兩個方面做準(zhǔn)備: 物質(zhì)與精神。物質(zhì)準(zhǔn)備包括教科書、筆記本、練習(xí)本及其他與學(xué)科有關(guān)學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備。精神準(zhǔn)備, 也稱“心理準(zhǔn)備”。該法的主要環(huán)節(jié)是要求學(xué)生抓住課前幾分鐘的預(yù)備時間, 想一想前一次課講的內(nèi)容, 以“溫故”為“知新”做準(zhǔn)備; 查一查前一次課老師布置的任務(wù), 自己完成得怎么樣; 再看一看物質(zhì)準(zhǔn)備落實情況, 這樣就可以為上好新課奠定良好的心理基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于探索、發(fā)問。常言道: 問則疑, 疑則思。沒有探索, 沒有問題, 就不會有分析問題和解決問題的思想、方法和知識。探索、問題是生長新思想、新方法和新知識的種子, 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基

22、礎(chǔ), 因此, 教師上課要引導(dǎo)學(xué)生具有問題意識, 使學(xué)生善疑、善問、善探索、善釋疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與, 勤于動手。學(xué)生掌握知識有一個逐步深化的過程, 懂了不一定會做, 會做了還不一定有創(chuàng)造性。所以, 教師上課要引導(dǎo)學(xué)生主動參與, 勤于動手, 將知識創(chuàng)造性地用于實際, 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常開展討論、交流與合作學(xué)習(xí), 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力, 以及交流與合作的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。在課堂學(xué)習(xí)中, 教師要指導(dǎo)學(xué)生會記課堂筆記。上課做筆記要有所選擇, 不是有言必記, 而是記重點、規(guī)律、疑難問題、教師補充的內(nèi)容和師生要討論的問題。也要記容易寫錯、算錯、記錯的細節(jié), 這樣才有助于提高學(xué)習(xí)效率。做筆記時, 要學(xué)會手腦并用, 一邊記, 一邊思索教師所講的系統(tǒng)性, 條理性, 不斷分析歸納。這樣有利于學(xué)生智力的發(fā)展, 也培養(yǎng)做筆記的能力。3. 研究性學(xué)習(xí)。新課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式, 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。而研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力極為重要, 因此, 教師要善于指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下, 從自然、社會和生活中選擇并確定課題進行研究, 通過獨立的探索, 主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。教師在對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)時要