1、.幼兒游戲的價(jià)值孩子天生活躍，游戲以生命為生命。游戲是幼兒的第一個(gè)心理需要，幼兒從事和喜歡游戲幾乎是天生的。作為幼兒教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)游戲的價(jià)值，將游戲與幼兒身心健康的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。首先，游戲促進(jìn)兒童的身體發(fā)展。幼兒的身體發(fā)展是幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育、身體基本行為和技術(shù)的發(fā)展、身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展以及身體適應(yīng)能力的發(fā)展，是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。1、游戲促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。兒童身體各系統(tǒng)器官的生長(zhǎng)發(fā)育包括形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的發(fā)育變化，可以用作身高、體重、頭部周長(zhǎng)、胸圍、脈搏、血壓、肺活量等的測(cè)量指標(biāo)。游戲可以使兒童的身體活動(dòng)各機(jī)關(guān)進(jìn)行活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)兒童大大小小肌肉的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)骨骼和關(guān)節(jié)的靈活

2、性和調(diào)整。專業(yè)化的體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育有很大的效果。2、游戲促進(jìn)兒童的基本行為和技能發(fā)展。幼兒的游戲總是與身體運(yùn)動(dòng)和身體動(dòng)作的練習(xí)密切相關(guān)。幼兒在游戲中反復(fù)練習(xí)各種基本動(dòng)作，如抓、爬、滾、跑、跳、爬、扔等。這些運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)他們的骨骼、肌肉系統(tǒng)、身體的新陳代謝和運(yùn)動(dòng)功能的發(fā)展，還能提高幼兒的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)和控制能力。幼兒早期主要玩感性運(yùn)動(dòng)游戲，幼兒的所有游戲都包含行動(dòng)的成分，有自然促進(jìn)身體運(yùn)動(dòng)能力的潛力，例如大肌肉、小肌肉、全身運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展等。進(jìn)入嬰兒期，年幼的孩子主要玩大肌肉運(yùn)動(dòng)游戲和小肌肉運(yùn)動(dòng)游戲。爬、跑、跳、鉆、爬等體育游戲可以鍛煉幼兒的大肌肉活動(dòng)能力。另外，插入塑料、積木、穿珠等游

3、戲，可以開(kāi)發(fā)幼兒手肌肉活動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒眼睛手調(diào)整技術(shù)的開(kāi)發(fā)，也可以為以后學(xué)習(xí)筆記奠定基礎(chǔ)。3、游戲促進(jìn)兒童體育運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。幼兒在玩游戲的時(shí)候總是反復(fù)多次運(yùn)動(dòng)，而且總是用多種方法進(jìn)行這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，所以游戲?qū)\(yùn)動(dòng)控制和調(diào)整能力的開(kāi)發(fā)有積極的意義。在運(yùn)動(dòng)控制的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒要學(xué)會(huì)兩種控制：運(yùn)動(dòng)的一致性和運(yùn)動(dòng)的一致性。運(yùn)動(dòng)的連貫性是指年幼的孩子掌握一系列運(yùn)動(dòng)技能，如走路、抓握等。運(yùn)動(dòng)的連貫性意味著孩子們可以在不同的情況下靈活地利用這種連貫的動(dòng)作技術(shù)，即在不同的地面上行走或抓一個(gè)球也可以得到一張紙。上一個(gè)控件是下一個(gè)控件的基礎(chǔ)。4、游戲促進(jìn)兒童身體適應(yīng)能力的發(fā)展。幼兒的身體適應(yīng)能力發(fā)展包括身體對(duì)

4、感冒、發(fā)燒、干燥、潮濕、風(fēng)雨、噪音等外部環(huán)境的各種變化，以及身體對(duì)各種疾病的抵抗力和病后恢復(fù)能力。在野外玩的游戲能讓年幼的孩子直接接觸到適當(dāng)?shù)年?yáng)光和新鮮空氣，提高幼兒對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒的身體健康。第二，游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。認(rèn)知能力是兒童心理素質(zhì)的重要組成部分，包括認(rèn)知能力、記憶能力、想象力、思維能力等。游戲的動(dòng)作、情節(jié)、玩具和游戲資料符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣，刺激幼兒積極進(jìn)行思考、想象、創(chuàng)造等，使兒童在舒適愉快的氣氛中發(fā)展智力。游戲可以豐富孩子們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力(1)游戲可以豐富幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)游戲的過(guò)程是自然地掌握各種知識(shí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)是兒童基于好奇心，通

5、過(guò)自我觀察和探索得出結(jié)論的學(xué)習(xí)。這是一種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，也是現(xiàn)代教育工作者倡導(dǎo)的最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。例如，兒童玩水時(shí)，會(huì)識(shí)別水流、溶解、浮力等特性，或識(shí)別小桶、水壺等工具和水的關(guān)系；幼兒通過(guò)滑行或滑行的身體運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)高低轉(zhuǎn)換的感覺(jué)，理解“高”、“低”、“上”、“下”等方位角概念。(2)游戲可以豐富兒童的社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幼兒通過(guò)聯(lián)合游戲或合作游戲等社會(huì)游戲與同伴或老師交流，在集體中獲得日常生活、文化、政治等各種社會(huì)知識(shí)，獲得社會(huì)交流的經(jīng)驗(yàn)，了解交往規(guī)則，掌握交流的技能等，是幼兒發(fā)展所需的知識(shí)前提和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。當(dāng)孩子學(xué)小兔乖乖這個(gè)故事的時(shí)候，老師為了提高孩子們對(duì)這個(gè)故事的理解，要求孩子們像灰太狼、兔子、兔

6、子?jì)寢屢粯?，承?dān)各自感興趣的角色。再分組練習(xí)，配合音樂(lè)布置情境場(chǎng)所。最后，評(píng)價(jià)最好的團(tuán)體，說(shuō)出故事的意義，不相信壞人的話，不要給壞人開(kāi)門(mén)。此外，通過(guò)角色分配，年幼的孩子也知道在游戲中必須互相合作，為了執(zhí)行集體活動(dòng)，必須適當(dāng)?shù)貭奚约旱睦妗?3)游戲可以加深孩子們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)在游戲中，對(duì)象操作或角色扮演是現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒在游戲中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)自己生活的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，經(jīng)常重復(fù)，孩子們加深并鞏固對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，例如在游戲中，幼兒需要觀察、認(rèn)識(shí)、比較、分類、回憶和想象力。在游戲中，孩子們開(kāi)始推理，發(fā)展邏輯思維的能力，隨著詞匯的增加，他們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)數(shù)量的關(guān)系和科學(xué)事實(shí)。幼兒了解自然的天氣和季節(jié)時(shí)，

7、可以通過(guò)玩“四季晴雨表”，增進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)晴天、下雨、陰天、風(fēng)、雪、春天、夏天、秋天和冬天的理解。玩游戲的時(shí)候，年幼的孩子要運(yùn)用語(yǔ)言，交流思想，表達(dá)游戲的情節(jié)和內(nèi)容。例如，在“觸摸”游戲中，幼兒與老師的密碼一起觸摸頭部、鼻子、眼睛、嘴等，一邊玩游戲，一邊理解圖像，一邊認(rèn)知五官的名字和位置。孩子們玩“球”和“圓”，發(fā)現(xiàn)球體可以向任何方向移動(dòng)。教師拿出5個(gè)實(shí)物蘋(píng)果，讓年幼的孩子們操作和玩5個(gè)實(shí)物，理解“5”和“5”的分解、加、減等?？傊螒蚰芴岣哂變簩?duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，獲得物理知識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)、社會(huì)性知識(shí)，在手動(dòng)作或思考的過(guò)程中加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)。因此，游戲是孩子們了解世界、改變世界的途

8、徑，是獲得知識(shí)的有效手段。2、游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。心理學(xué)的研究證實(shí)，游戲經(jīng)驗(yàn)有助于兒童的想象力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。(1)游戲?yàn)橛變禾峁┓e極思考的機(jī)會(huì)在強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的游戲中，幼兒要不斷思考，不斷解決問(wèn)題。在游戲中，幼兒的思維繼續(xù)活躍地進(jìn)行著。特別是計(jì)算游戲、語(yǔ)言游戲、猜謎游戲等智力游戲，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的積極思考。例如，在“醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒必須首先自由分配醫(yī)生、護(hù)士和患者的各種角色，然后思考每個(gè)角色的義務(wù)。扮演醫(yī)生的嬰兒應(yīng)該決定給患者吃什么藥，什么針等；扮演護(hù)士的嬰兒必須有針和藥，并知道如何注射。扮演病人的嬰兒應(yīng)該把自己視為生病的孩子，假裝身體哪里不舒服。(

9、2)游戲促進(jìn)幼兒具體形象思維和抽象邏輯思維的發(fā)展幼兒的游戲過(guò)程總是伴隨著感性、概括、注意、記憶的思維過(guò)程，幼兒就是在這樣的思維過(guò)程中發(fā)展出具體的形象思維和抽象的邏輯思維。象征游戲是幼兒從具體思維轉(zhuǎn)換為抽象思維的重要方法。在象征性游戲中以世代形式參與是記憶、想象、思維等多種心理成分參與的心理過(guò)程。如果年幼的孩子戴著半個(gè)橡皮球作為帽子，首先要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前興奮劑(半個(gè)橡皮球)的外形特征，發(fā)現(xiàn)與眼前的物體(帽子)相似的地方。以此為支柱，把不在眼前的物體的意義(帽子)命名為現(xiàn)在刺激物(半球)，包含了感性、原始信息的重構(gòu)、意義的轉(zhuǎn)換(查克)、想象力等心理過(guò)程。幼兒在象征游戲中扮演著不同的角色，使用各種游戲資

10、料，可以發(fā)展象征性的心理功能，促進(jìn)從知覺(jué)到思維過(guò)程的轉(zhuǎn)換，極大地促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。(3)游戲促進(jìn)兒童發(fā)散思維的發(fā)展。游戲能促進(jìn)兒童發(fā)散思維的發(fā)展的原因在于游戲不僅能使幼兒以多種方式處理事物，還能擴(kuò)大幼兒和材料之間相互作用的機(jī)會(huì)，幼兒的思維方式也靈活而不固定。美國(guó)心理學(xué)家Dansky和Silverman，1973首次研究了兒童游戲和發(fā)散思維能力之間的關(guān)系。他們以90名46歲的兒童為對(duì)象，分成3組，游戲組，模仿組，控制組，各組進(jìn)行多種性質(zhì)的活動(dòng)。結(jié)果顯示，三組兒童用螺絲刀釘螺絲、用夾子夾卡等各種物品的標(biāo)準(zhǔn)使用次數(shù)沒(méi)有太大差異，但是游戲組選擇了各種物品的非標(biāo)準(zhǔn)使用(例如用餐巾包裝螺絲刀，用夾子杯非

11、標(biāo)準(zhǔn)使用)數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他兩組。這意味著孩子們?cè)谟螒蛑写蜷_(kāi)更多的想法，快速思考，善于牽引，在這種思考過(guò)程中表現(xiàn)得更加自由和放松。(4)游戲促進(jìn)兒童解決問(wèn)題的能力的發(fā)展20世紀(jì)70年代，布魯納等嘗試了3 5歲幼兒，研究了游戲?qū)和鉀Q問(wèn)題能力的影響。結(jié)果表明，對(duì)資料進(jìn)行游戲操作的年幼孩子比控制組的年幼孩子更能解決問(wèn)題。在完成這個(gè)指定任務(wù)的過(guò)程中，這些孩子與其他各集團(tuán)的年幼孩子相比有著明確的目標(biāo)，更好的主動(dòng)性和毅力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是游戲可以為幼兒提供無(wú)壓力的，但需要毅力和耐心的良好問(wèn)題解決環(huán)境也是幼兒解決問(wèn)題的心理?xiàng)l件。在游戲環(huán)境中，年幼的孩子更喜歡思考問(wèn)題，處理問(wèn)題，可以取得更多的成果。這表明游戲可

12、以促進(jìn)兒童解決問(wèn)題的能力開(kāi)發(fā)。第三，游戲促進(jìn)孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。1.游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展幼兒在游戲中不僅可以扮演一代產(chǎn)品，也可以扮演一代或多代，不僅可以扮演自己的角色，還可以扮演多個(gè)角色或多個(gè)人的相同角色。幼兒從事物到人、行動(dòng)到背景都很有創(chuàng)造力，甚至可以想象大人想象不到的。例如，小孩子把自己當(dāng)作火車司機(jī)，把小椅子或積木當(dāng)作一排，把其他孩子當(dāng)作乘客。他把自己當(dāng)成老師，和其他孩子玩游戲，批評(píng)不守紀(jì)律的孩子，稱贊行為好的孩子。他會(huì)把東西想成各種東西。枕套可以是棉簽，也可以是衣服。床可以是舞臺(tái)，也可以是醫(yī)院。棍子可以騎馬，椅子可以騎馬?？梢允撬緳C(jī)，可以是警察等。在游戲中，年幼的孩子們展開(kāi)想象

13、的翅膀，在自己創(chuàng)造的世界里飛翔。游戲促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。波盧巴爾相信，兒童具有活動(dòng)沖動(dòng)和制作沖動(dòng)的本能。他認(rèn)為，游戲是內(nèi)心需要和沖動(dòng)的內(nèi)部表現(xiàn)，是孩子們的天性，在游戲中最能表達(dá)孩子的創(chuàng)造力和自動(dòng)性。在游戲中，孩子們各種隱藏的能力一一受到啟發(fā)，最能表達(dá)孩子們的創(chuàng)造力。幼兒在想象過(guò)程中發(fā)展了創(chuàng)造性想象的能力，這是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此玩耍也可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。第四，游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。在游戲過(guò)程中，語(yǔ)言從頭到尾都與游戲一起進(jìn)行，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言練習(xí)的好機(jī)會(huì)。布魯納認(rèn)為最復(fù)雜的語(yǔ)法和語(yǔ)言符號(hào)往往是孩子們?cè)谟螒蚯榫爸凶钕仁褂玫模谟螒蚧顒?dòng)中掌握語(yǔ)言的速度最快。游戲是讓孩子們更自

14、由地表達(dá)自己的想法和愿望的輕松愉快的東西。在角色游戲中，孩子們通過(guò)語(yǔ)言交流豐富和改善游戲，在社會(huì)生活中模仿和再現(xiàn)人們的行為準(zhǔn)則，在與其他游戲成員的交往中發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)構(gòu)建和應(yīng)用一些生活中常用的鄭重用語(yǔ)。在表演游戲中，孩子們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，用自己的話來(lái)表達(dá)故事，鍛煉和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)言游戲中，孩子唱歌，創(chuàng)造性地適應(yīng)，有助于充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的節(jié)奏，理解語(yǔ)言，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則和意義。第五，游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)發(fā)展。游戲?yàn)橛變禾峁┥鐣?huì)交往機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力1.幼兒在游戲中熟悉周圍的人和事，理解別人的想法、行動(dòng)、感情游戲是幼兒交流的方式。陌生的小孩子們想成為彼此的朋

15、友的時(shí)候，經(jīng)常互相說(shuō)：“我是某某，我們一起玩吧。”于是交往變成了游戲。例如，孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候，要對(duì)主題、情節(jié)、規(guī)則、游戲進(jìn)行意見(jiàn)，討論誰(shuí)扮演什么角色，如何布置背景，如何使用玩具等，一起完成游戲。在角色游戲“玩偶之家”中，幼兒們討論角色分配問(wèn)題，成為媽媽，成為爸爸，成為奶奶，各幼兒各自負(fù)責(zé)，形成小團(tuán)體共同活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們互相合作，發(fā)展了同伴之間的融洽和友好關(guān)系。值得注意的是，教師應(yīng)該為喜歡孤獨(dú)、孤獨(dú)的年幼孩子多加關(guān)愛(ài)，創(chuàng)造有助于提高他們社會(huì)能力的環(huán)境。在玩團(tuán)體游戲的時(shí)候，分配給交際能力比較強(qiáng)的球隊(duì)，給他們模仿積極的社會(huì)行為的機(jī)會(huì)。2.年幼的孩子在游戲中掌握交際規(guī)則，學(xué)習(xí)共享、謙讓、

16、合作等社會(huì)交際技能以游戲?yàn)橹饕问降膶?duì)等活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展，從而使幼兒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握各種社會(huì)互動(dòng)技能。例如，在游戲中，年幼的孩子因玩具或角色的分工而產(chǎn)生矛盾。例如，兩個(gè)人想同時(shí)玩同一個(gè)玩具，想玩別人手里的玩具，或者其他孩子想玩自己手里的玩具。通過(guò)大人的引導(dǎo)，年幼的孩子可以用商量、禮貌的口氣向同事借玩具，說(shuō)“謝謝”，年幼的孩子也想和同伴一起玩，而不是獨(dú)占心愛(ài)的玩具。游戲有助于孩子們克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人自我中心化是皮棕櫚提出的觀點(diǎn)，幼兒通常從自己的角度看問(wèn)題，用自己的想法、經(jīng)驗(yàn)、感情理解周圍現(xiàn)實(shí)的人，也是不理解別人的觀點(diǎn)、想法、感情的幼兒的一種思維特性。皮亞杰認(rèn)為，以平等互利

17、為基礎(chǔ)的伙伴關(guān)系是孩子們克服以自我為中心的思維的重要方法。在游戲中，幼兒不斷扮演不同的角色，掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“以自我為中心”的意識(shí)，學(xué)習(xí)玩偶和老人、醫(yī)生和患者、銷售人員、顧客等角色之間的互動(dòng)方式。學(xué)習(xí)解決矛盾的幾種能力，調(diào)節(jié)自己的行為，獲得初步的集體意識(shí)和合作精神。同時(shí)，游戲活動(dòng)中同事之間的矛盾往往是不可避免的，每次沖突的發(fā)生和解決為幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累、心理的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。年幼的孩子可以開(kāi)始明白怎樣相處，并習(xí)慣遵守行為準(zhǔn)則。游戲能讓年幼的孩子學(xué)習(xí)社會(huì)角色，提高社會(huì)角色扮演的能力(1)游戲讓年幼的孩子實(shí)現(xiàn)了性別角色的承認(rèn)幼兒一般很容易掌握生理性別，清楚知道自己是男是女。但是隨著年幼的孩子長(zhǎng)大，年幼的孩子仍然姓(呲呲呲呲呲呲呲呲呲呲)的概念在心理上理解，自己在社會(huì)行為中對(duì)應(yīng)的性別(呲呲呲呲呲呲呲呲呲呲)在發(fā)揮作用，需要理解。這就是我們?cè)诔潜?呲呲呲呲呲呲呲呲呲呲)和姓氏(呲呲呲呲呲呲呲呲呲呲)被稱為角色認(rèn)同感。在幼兒時(shí)期，女孩經(jīng)常成為“媽媽”，男孩成為“爸爸”，男孩很少成為“媽媽”。孩子扮演與同性不同的成人角色時(shí)，從思想上總結(jié)了與自己同性不同的成人角色的相似性，達(dá)成了共識(shí)。在角色履行過(guò)程中，通過(guò)模仿成人行為、態(tài)度，逐步掌握與自己性