1、數(shù)學(xué)論文之淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性 田春梅課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。它不僅是重要的教學(xué)手段，更是一種精彩的教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)得好，應(yīng)用得當(dāng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)及教研活動(dòng)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：部分教師課堂提問(wèn)具有較大的隨意性；不能很好地把握提問(wèn)時(shí)機(jī)；提出的問(wèn)題不夠精準(zhǔn)；缺乏提問(wèn)的藝術(shù)、和技巧；或者提出的問(wèn)題價(jià)值不高；缺乏對(duì)生成性問(wèn)題的預(yù)

2、設(shè)；導(dǎo)致課堂“低效提問(wèn)”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。針對(duì)以上現(xiàn)象，2011年七月份我參加了國(guó)培培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)是我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，教師在教學(xué)中要注意處理好以下幾幾點(diǎn)。一、課堂提問(wèn)要抓住時(shí)機(jī)，看準(zhǔn)火候。提問(wèn)火候我認(rèn)為主要是以下兩個(gè)方面：一是提問(wèn)的課堂時(shí)機(jī)；二是提問(wèn)后的等候時(shí)間。提問(wèn)的課堂時(shí)機(jī)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需要激發(fā)、調(diào)動(dòng)的時(shí)候；二是學(xué)生研究目標(biāo)不明、思維受阻的時(shí)候；三是促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候。教師在課堂上不能“隨意問(wèn)”，更不能“懲罰問(wèn)”。隨意問(wèn)會(huì)產(chǎn)生兩種不良的情況，一是問(wèn)得過(guò)深，脫離學(xué)生的實(shí)際“槍槍卡殼”，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是問(wèn)得過(guò)淺，學(xué)生無(wú)須思考就能回答，既浪費(fèi)時(shí)間，又影

3、響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。懲罰問(wèn)則是教育的一種失誤。教師在提問(wèn)后，常常缺乏等待的耐心，總希望學(xué)生能對(duì)答如流，如果學(xué)生不能很快作出回答，教師就會(huì)重復(fù)這個(gè)問(wèn)題、或重新加以解釋、或提出別的問(wèn)題、或叫其他的同學(xué)來(lái)回答，根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時(shí)間去思考、去形成答案并作出反應(yīng)。有研究表明，如果教師提問(wèn)后能等候一段時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的顯著變化：學(xué)生會(huì)給出更詳細(xì)的答案；學(xué)生會(huì)自愿地給出更好的答案，拒絕或隨意回答的情況就會(huì)減少；學(xué)生在分析和綜合的水平上的評(píng)論就會(huì)增加，他們會(huì)做出更多的以證據(jù)為基礎(chǔ)和更具有預(yù)見性的回答；學(xué)生會(huì)提出更多的問(wèn)題學(xué)生的評(píng)論會(huì)顯示更大的自信；學(xué)生的成就感明顯增強(qiáng)。二、尊重

4、學(xué)生的提問(wèn)權(quán)學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著豐富而細(xì)膩的思想的人，每一堂課中他們都會(huì)產(chǎn)生一些想法或疑惑。由于學(xué)生自制力較弱，這些想法或疑惑一經(jīng)產(chǎn)生，便急欲一吐為快，否則即會(huì)形成一個(gè)個(gè)思維干擾。學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主人，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，熱情地為他們創(chuàng)造吐露思想的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要在態(tài)度上給予鼓勵(lì)，方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師親切、贊賞的言行中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維意向，積極進(jìn)行思維活動(dòng)。另外，教師還要在學(xué)生之間營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)、合作的氣氛，充分發(fā)揮動(dòng)態(tài)的集體力量，激發(fā)學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體間的交往，導(dǎo)引學(xué)生間的情感交流、思維撞擊，提高學(xué)生思維興趣。三、提問(wèn)要面向全體，尊重學(xué)生的個(gè)別差異提問(wèn)活動(dòng)是全

5、體學(xué)生同教師的信息交流，提問(wèn)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有答問(wèn)的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)，不能出現(xiàn)“遺忘的角落”，要讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注、期待，培養(yǎng)所有學(xué)生的積極參與意識(shí)和強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而營(yíng)造出一個(gè)主動(dòng)積極的集體思維氛圍，轉(zhuǎn)而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生更主觀能動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)對(duì)象，有助于培養(yǎng)全體學(xué)生回答問(wèn)題的興趣和能力。要讓不同水平的學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)和獲得成功的喜悅。例如，對(duì)優(yōu)等生提問(wèn)有一定難度的問(wèn)題，如理解性的、發(fā)散性的、綜合性的問(wèn)題，激勵(lì)其鉆研；中等生則以一般性問(wèn)題，助其掌握、鞏固知識(shí)、提高學(xué)趣，培養(yǎng)良好的思維情緒；而后進(jìn)生宜問(wèn)一些淺顯的，如簡(jiǎn)單判斷性、敘述性的，比較直觀的。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，也是數(shù)學(xué)的魅力所在。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一個(gè)