1、數(shù)學(xué)論文之淺談數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)閱讀是一種從數(shù)學(xué)文字、符號、圖形中獲取意義的基本智力技能。這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。但在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的理解能力、語言敘述能力往往會被廣大教師所忽視，在日常的教學(xué)時不難發(fā)現(xiàn)有許多令人遺憾的現(xiàn)象。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣呢？一、以“趣”伴讀以“趣”伴讀就是讓數(shù)學(xué)閱讀時以興趣為伴，提高閱讀的效果，使“要我讀書”變?yōu)椤拔乙x書”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責(zé)任感?！庇袥]有興趣，閱讀的效果是很不一樣的。心理學(xué)研究指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能喚起學(xué)生的求知欲望，推動學(xué)生

2、克服學(xué)習(xí)上的困難?！币箤W(xué)生產(chǎn)生讀書的欲望，在教學(xué)中可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，要用名言來熏陶學(xué)生，用數(shù)學(xué)家的故事來激勵學(xué)生，營造濃厚的讀書氣氛。如我國數(shù)學(xué)家陳景潤從小發(fā)奮努力，專心研究，最終在世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)立了“陳氏定理”的故事等等。其次，在班級上樹立讀書的好榜樣，成立讀書興趣小組，開展多種多樣的讀書活動。如：收集數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)趣味題；引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)書籍、雜志之后開展讀書報告會、數(shù)學(xué)筆記展示會等等活動。這些活動既能豐富學(xué)生的課余生活，又能檢查閱讀的效果，更重要的是能激勵學(xué)生的讀書的興趣，從而激勵學(xué)生從“要我讀書”變?yōu)椤拔乙x書”。二、以“疑”引讀以“疑”引讀就是讓學(xué)生在

3、閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。法國著名作家巴爾扎克根據(jù)自己寫作的經(jīng)驗體會告訴我們：打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑義是“問號”。在閱讀時大膽鼓勵學(xué)生在紛亂繁雜的現(xiàn)象中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識水平對閱讀的內(nèi)容提出自己的疑問，引導(dǎo)他們查找閱讀有關(guān)的資料，組織討論交流，驗證自己提出的問題的合理性。在學(xué)習(xí)的過程中提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為主動地提出問題正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的開始。因此，學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，才能體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，才能促進學(xué)生的思維發(fā)展。如：我教五年級的“分數(shù)的意義”時，讓學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)的過程中，有學(xué)生提出單位“1”為什么要用引號，它與自然數(shù)中的1有什么不同？通過全班舉例驗證，單

4、位“1”既可以表示一個物體，也可以表示一些物體，比如1個西瓜、7個面包或者一堆零件。單位“1”可以很小，小到一個細胞，也可以很大，大到一個星球，它的內(nèi)涵顯然超出了自然數(shù)1的范圍。學(xué)生自己提出問題，自己帶著疑問去尋找解決問題方法，最后自己解決問題，這樣的學(xué)習(xí)是主動的、自學(xué)的，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位。三、以“動”帶讀以“動”帶讀就是讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊畫一畫、寫一寫、做一做、算一算。有些同學(xué)說：“數(shù)學(xué)閱讀費腦子、乏味，不像語文有情趣，讀起來津津有味?！钡拇_，數(shù)學(xué)語言具有符號化、邏輯性、抽象性強的特點，這就決定了數(shù)學(xué)閱讀過程中更需要認真細致，需要讀寫結(jié)合起來。動手操作可以幫助學(xué)生理解、減

5、少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。即把已初步了解的一些知識，馬上運用到新的知識中，用新的知識去解釋新的現(xiàn)象。這既是舊知識的復(fù)現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對新知識的理解。如：教學(xué)六年級“較復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題”時，它的數(shù)量關(guān)系比較抽象、隱蔽，審題時根據(jù)題意邊閱讀邊動筆畫出線段圖，可使抽象變得具體，隱蔽變得明朗，從而借助線段圖揭示其數(shù)量關(guān)系可直觀地找出解題方法，甚至有的題還可找到簡捷的解法。例：甲乙兩人共存人民幣若干元，其中甲占 ，若乙給甲60元后，則乙余下的錢占總數(shù)的 ， 甲乙兩人共存人民幣多少元？根據(jù)題意畫出線段圖：？元60元甲占 乙占從線段圖上一目了然，60元的對應(yīng)分率是（1 ），根據(jù)單位“1”=比較量對應(yīng)分率，求出甲乙

6、兩人共存人民幣多少元？60（1 ）= 60（1 ）= 60= 4000（元）答：甲乙兩人共存人民幣4000元以“動”帶讀還可以是讓學(xué)生“寫數(shù)學(xué)”。當(dāng)學(xué)習(xí)了一節(jié)課、一個單元之后，要求學(xué)生動筆把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會、反思用文字的形式表達出來，并進行交流。如讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記：對某種題型的解題反思、對各知識點進行歸納，對學(xué)習(xí)方法的小結(jié)等等。這樣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀和理解能力，而且可以進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?？傊?，數(shù)學(xué)閱讀是一種求知、求真、求新的學(xué)習(xí)意志行為，是對人思維能力的綜合訓(xùn)練與考驗，對自己的終身學(xué)習(xí)具有奠基性的作用。在教學(xué)過程中，教師必須有意識地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的機會，激發(fā)學(xué)生閱