1、數(shù)學(xué)論文之淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣何海貴州省余慶縣大烏江鎮(zhèn)大烏江小學(xué) 貴州 余慶 564405教育教學(xué)工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，作為一個教師，對自己所上的學(xué)科方面需要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該科知識的積極性，尤其是作為一名小學(xué)教師更是不容易，筆者長期從事小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下面來淺談一下自己的幾點看法。1 教學(xué)要注意講解生動,復(fù)習(xí)鞏固,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過導(dǎo)言引趣，學(xué)生有了獲取知識的強(qiáng)烈愿望，教師在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新課時，要考慮學(xué)生的年齡特點，教學(xué)語言要生動、準(zhǔn)確、形象，深入淺出，要把抽象的數(shù)學(xué)問題富于具體、生動、直觀的事例中。凡需要使用教具演示的教學(xué)內(nèi)容，

2、全部演示，并鼓勵學(xué)生自制學(xué)具，操作學(xué)具，使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，既能吸引學(xué)生的注意力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，使本來索然無味的數(shù)學(xué)課，變成興味逍厚的數(shù)學(xué)課。例如在教學(xué)用三角板拼圖這一內(nèi)容時，問：“用兩個完全一樣的三角板能拼出哪些圖形？”學(xué)生便會迫不急待地進(jìn)行試拼，得出結(jié)論。這樣利用直觀教學(xué)法去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生聯(lián)想、探索，就能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)現(xiàn)能力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，是教學(xué)過程不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識去解答各種問題，使其不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這種復(fù)習(xí)不只是對舊知識進(jìn)行回憶與再現(xiàn)，而要根據(jù)教與學(xué)的實際

3、情況，變換練習(xí)題目，調(diào)整訓(xùn)練思路，使學(xué)生不僅會順藤摸到瓜，而且能分析出摸到瓜的緣由。如在教學(xué)完長方形和正方形面積之后，筆者設(shè)計了一個由長方形和正方形組成的組合圖形，讓學(xué)生分別求出這個組合圖形的面積和周長。在對本學(xué)期學(xué)過的面積知識和以前學(xué)過的周長知識進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用長方形和正方形面積及周長知識，去解決求組合圖形的面積和周長這個新問題，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上增加新的知識。這樣，學(xué)生經(jīng)過緊張的思維，解決了問題，感到了快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2 引發(fā)學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)延伸，開展活動好奇心，是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各

4、樣的問題。教師要保護(hù)和利用小學(xué)生的好奇心，啟發(fā)、引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鰡栴}，解決問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如一條公路長30千米，甲隊單獨(dú)修10天完成，乙隊單獨(dú)修15天完成。兩隊合修幾天可以完成？教學(xué)這道例題時，筆者先讓學(xué)生用學(xué)過的方法計算：30（3010+3015）=6（天）。然后將30千米改為300千米，再讓學(xué)生計算：300（30010+30015）=6（天），這時學(xué)生感到非常好奇，這是什么道理？新異的信息使學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。好勝心，也是小學(xué)生重要的心理特點。他們在學(xué)習(xí)中總希望爭第一，得到老師表揚(yáng)。因此老師要利用學(xué)生的好勝心理，組織教學(xué)活動。如，看誰想得快，看誰解法多，看誰方法

5、簡便，看誰能創(chuàng)造出與例題不同的解法等等，這樣能利用學(xué)生的好勝心理，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，就會不滿足于課堂內(nèi)所學(xué)的知識。這時，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在低年級可組織數(shù)學(xué)表演活動，讓學(xué)生講數(shù)學(xué)故事，做數(shù)學(xué)游戲；在中、高年級可組織數(shù)學(xué)興趣小組，介紹中外數(shù)學(xué)家的故事，辦數(shù)學(xué)墻報，進(jìn)行社會調(diào)查，了解數(shù)學(xué)正在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，改編課本例題，創(chuàng)造新解法等。通過這些活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展其數(shù)學(xué)興趣。3 教學(xué)時設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣古語云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹O(shè)置懸念，就是在學(xué)生心理上造成生疑、質(zhì)疑的狀態(tài)。教學(xué)中平鋪直敘地講解，一般不會引起學(xué)生興趣，只有根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點，通過設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，才能產(chǎn)生求知欲。例如教學(xué)“三角形分類”時，筆者設(shè)計了一組練習(xí)，讓學(xué)生先觀察回答，再講出理由。筆者利用小黑板作掩護(hù)，將一個三角形露出一個直角，讓學(xué)生猜一猜它是一個什么三角形，學(xué)生發(fā)言積極，判斷正確，再將一個三角形只露出一個鈍角，學(xué)生判斷也正確；最后將一個三角形露出一個銳角，答案開始出現(xiàn)不一致；又露出兩個銳角，答案還是不一致。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生充分討論，最后得出：一個三角板必須知識