1、數(shù)學論文之重視習慣 回歸課堂 隨著課改新理念的日趨理性與成熟，課堂教學更加注重實效，所以整個課堂教學更加注重回歸，不僅要真正鍛煉孩子，還要真正的有效學習，而學習習慣的好壞直接影響到學習效果的好壞，良好的學習習慣可使少年兒童成為學習的主人，可見，對學生良好學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的。數(shù)學學科本身所具有的嚴密性、邏輯性更是邀求學生要具有良好的數(shù)學學習習慣。通過多年的教學實踐，筆者認為可以從以下幾方面對學生的數(shù)學學習習慣進行培養(yǎng)。一、會聽培養(yǎng)注意力，上課專心聽講的良好學習習慣這是在學生入學以后就長期堅持不懈進行的。主要包括培養(yǎng)學要集中注意力，專心聽老師講課，專心聽老師提問的要求等?？赏ㄟ^聽算等形式進

2、行練習培養(yǎng)。如：在教學20以內(nèi)的加減法時，可有規(guī)律的每次聽算10-15道題（每節(jié)課復習時練）。通過全班算、個別算、小組算，對聽的好算的好的學生給予表揚。在這種動力驅(qū)動下，學生積極性提高，自然想算對，要算對就必須認真聽老師念題，注意力也就集中了。如此經(jīng)常性、變換形式的進行練習，對培養(yǎng)學生的注意力是有很大好處的。注重引導學生參與教學過程，既要認真聽老師的講解，又要聽同學們的發(fā)言，并積極發(fā)表自己的意見。老師的講解是傳授知識，當然是認真聽、用心記；其它同學的發(fā)言，往往涉及一節(jié)課的重點、難點，或者關(guān)鍵的問題，這也是學生容易認識模糊、弄不明白的地方，這當然需要注意聽，并且還要聽清教師的質(zhì)疑問難，加上自己的

3、思考，消化吸收為自己的東西。二、會動手培養(yǎng)動手操作的良好學習習慣“兒童的思維是從動手開始的?！痹跀?shù)學教學中，讓學生動手感知是能取得較好的學習效果的，但問題是有些學生不會動手，主要表現(xiàn)為：動手進行不符合要求的操作。一動就沒完沒了，不能收手，而影響了聽課。因此，加強學生動手習慣的培養(yǎng)非常重要。在操作過程中，首先要讓學生明確操作要求，在會聽的基礎上再動手，從而做到整個過程“形散而神不散”。其次，要養(yǎng)成擺放好以后就停手，并能專心繼續(xù)聽課的好習慣。對未達到要求的學生要針對性的進行反復練習，促使形成習慣。這樣既充分體現(xiàn)了動手的好處，又提高了學生的學習效果。三、會動口培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言表述的良好習慣學生動

4、口表述自己對一類數(shù)學問題的看法，可以將其思維過程外顯，這不僅有助于調(diào)動學生學習的積極性，而且有助于教師準確把握學生對知識的理解程序。這一習慣的培養(yǎng)應建立在敢動口的基礎上，再引導學生比較清晰、有條理的將自己的思考過程表述出來。如在教學“20以內(nèi)退位減法”時，教師注意訓練學生口述計算過程，以便他們掌握“想加法、算減法”的計算方法，如計算“12-8”時，引導學生表述：因為8加4得12，所以12減8得4.可多請幾個學生復述，并注意適當給予指導表揚。又如在教學表內(nèi)乘法是時，說出43=12各部分的名稱及算式表示的意義。要先讓學生口述：“4是因數(shù)，3是因數(shù)，12是積，表示3個4相加得12或4個3相加得12。

5、”再全班說，最后個別說。讓學生逐步適應應用數(shù)學語言表述自己的思維過程，也是從形象思維向抽象思維的一個過渡，為以后的學習打下基礎。四、會動腦-培養(yǎng)學生積極思維的良好習慣腦是人們思維的中樞，任何感知活動都離不開它。因此，在數(shù)學教學中，讓學生自主地多動腦思維，對提高他們的思維能力大有好處。要培養(yǎng)學生積極思維的良好習慣，首先要鼓勵學生積極動腦思維，作為教師應在教學中積極創(chuàng)設學生思維的問題情景。此外，還應注意發(fā)散學生的思維，讓他們嘗試多種途徑解決問題。例如：教學30+（ ）39 80-（ ） 70讓學生試著獨立完成。同桌討論，誰的對？讓學生發(fā)表意見，說說自己的想法。“還有不同的算法嗎？”（學生為了表達自己的不同填法，而積極思考回答。）這樣，學生就能從不同的角度積極的動腦思維，經(jīng)常進行這類聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生積極思維的良好習慣。五、會練習-認真對待作業(yè)、認真完成作業(yè)的良好習慣由于低年級學生大腦的生理特點，導致他們大部分坐不住，靜不下。作業(yè)時常出現(xiàn)下列情況：邊做邊玩，因貪玩而忘事，或拖拉作業(yè)，作業(yè)馬虎不工整，錯誤多。這就需要教師要善于發(fā)現(xiàn)具有良好作業(yè)習慣的學生，及時辦一次作業(yè)展覽，讓其介紹經(jīng)驗，以榜樣帶動全班同學學習。另一方面也要注意對作業(yè)習慣較差的學生進行個別輔導，嚴格要求。對于有