1、物理論文之物理新教材中如何設(shè)計(jì)課堂提問 漣源市渡關(guān)塘學(xué)區(qū)增加中學(xué)易革新教材的特點(diǎn)是將生動(dòng)的圖片和資料呈現(xiàn)結(jié)學(xué)生，淡化了知識(shí)體系，強(qiáng)化了概念和規(guī)律的形成過程，在新課程的背景下教師是教學(xué)課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者，師生以平等的地位進(jìn)行對(duì)話交流，舊式的“你問我背提問法”已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，那么如在新課程教學(xué)中設(shè)計(jì)課堂提問呢？又如何在提問中體現(xiàn)新課程的理念呢？體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用呢？下面以教科版八年級(jí)物理為例說明新教材物理教學(xué)該當(dāng)提倡的課堂設(shè)計(jì)。一、新穎的探究性提問新教材鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng)，那么探究性問題的設(shè)計(jì)則體現(xiàn)教師對(duì)新教材的理解層次。例如，在光的直線傳播中教材首先提出一個(gè)“踩影子”的問題“你

2、能將自己的影子踩在自己的腳下嗎？”對(duì)于這個(gè)問題，不直接讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生聯(lián)想分析解決一些實(shí)際問題。緊接著教材提出“手影為什么會(huì)隨手形改變雙”這又鼓勵(lì)學(xué)生圍繞重要的物理過程、理論與實(shí)際的關(guān)系，深究細(xì)追。向?qū)W生發(fā)問、追究問題要經(jīng)過周密科學(xué)的設(shè)計(jì)。通過這樣的提問，就會(huì)把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深化，并有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如果有條件，針對(duì)課堂提出的問題，安排學(xué)生在課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作，對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶更有幫助。這類問題不可以照書上的文字作為答案，這樣提問方式，能引起學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的提問很自然把帶入積極思考、討論、探究等生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)境界之中

3、，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究能力無疑是有益的，在備課時(shí)應(yīng)多準(zhǔn)備一些實(shí)際的，易操作的探究性問題，注意避免“探而不究”，保護(hù)學(xué)生探究的積極性。二、適度發(fā)散性提問發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課時(shí)適時(shí)地提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生從正面和反面多途徑去思考，縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的思維和探究能力大有好處。例如在光的直線傳播中提問“你知道生活現(xiàn)象中有哪些實(shí)例能說明光在空氣沿直線傳播呢？”在物態(tài)變化中提問“從物理學(xué)的角度講植樹造林，提高植被的覆蓋率有什么好處呢？”這類問題難度較大必須考慮學(xué)生的聯(lián)想能力和知識(shí)的熟練程度。雖然新教材注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)

4、散能力，但課堂中的發(fā)散性提問應(yīng)該是適當(dāng)?shù)倪m時(shí)的少量的，頻繁的發(fā)散提問會(huì)顯得表面上熱鬧非凡，實(shí)際課堂低效或無效，而提問也就變得“形散神也散”，會(huì)使知識(shí)偏離重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性。三、必要的鋪墊性提問新教材的知識(shí)不強(qiáng)，而對(duì)教學(xué)資源要求的起點(diǎn)太高、范圍太廣，教材中許多問題專業(yè)性強(qiáng)，涉及面廣，如教材中的“超聲波、反射式望遠(yuǎn)鏡等”，學(xué)生回答這些問題往往不著邊際，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)聯(lián)系的“掛鉤點(diǎn)”好好設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生的思維有明確的目的性，在涉及課外教學(xué)資源的問題上應(yīng)做相應(yīng)的鋪墊性提問，如若問“小明在拉二胡時(shí)左手手指在不停地上下移到改變聲音的什么特征？”必須先鋪墊一些一般弦樂器的發(fā)音原

5、理，先提問“撥動(dòng)繃緊的長短不同和橡皮筋，聲音的什么特征不同”，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)觀察，找到與音調(diào)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答。以達(dá)到順利完成音調(diào)的影響因素的教學(xué)任務(wù)。教師在鉆研新教材時(shí)應(yīng)對(duì)課堂上要提的問題認(rèn)真做好鋪墊準(zhǔn)備，讓學(xué)生的回答的鮮明的切入點(diǎn)四、及時(shí)的觀察性提問新課程由于突出了科學(xué)探究，每節(jié)課都安排了多個(gè)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力，教師及時(shí)提出富有趣味性的提問，往往能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以探究的心情去積極思維，直到問題得到圓滿的解答。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過演示實(shí)驗(yàn)和分級(jí)實(shí)驗(yàn)。此外物理研究的對(duì)象是廣泛的，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。但在實(shí)驗(yàn)中觀察到什么？又思考什么？就要看教師的技巧了。例如，在講水的沸騰時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察水的沸騰的過程中，及時(shí)問“你看到的氣泡的什么特點(diǎn)？你聽到的聲音有什么變化？”此時(shí)的提問，會(huì)使學(xué)生的注意力高度集中，從而在主動(dòng)的狀態(tài)中進(jìn)入探求新知識(shí)的境界。新課程著重對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的挖掘，提問