1、班主任論文之探索轉化差生的規(guī)律 教育后進生是一個難點、熱點，無論從理論還是實踐上看，它都是懸而未決的老課題，也是新問題。從現實上看，對差生，家長操心，老師費心，社會擔心，后進生問題牽涉千家萬戶，成了無法回避的現實問題，在實踐中，我逐漸摸索出一些轉化差生的方法。一、調動差生的主觀積極因素，促其轉化。差生有無優(yōu)點，有無積極因素？這是教師能否積極主動做“差生”的轉化工作的一個帶根本性的問題。如果作為老師看差生，只看缺點，說到優(yōu)點，只搖頭。這樣看，根本不可能去做轉化工作。我認為，任何事物都是一分為二的，差生也不是定了型的磚，他們有缺點，也有優(yōu)點，也有積極因素，這是他們能夠轉化的根據，也是我們做轉化工作

2、的根本條件。如果他們真是定了型，一點積極因素也沒有，毫無希望，那就根本不可能轉化。做轉化工作的第一步，就是要細心地去發(fā)現他們身上的優(yōu)點，發(fā)現積極因素，以此作為他們轉化的“起步點”。我有一個學生，他上課時精神是非常的不集中。其他科的老師們經常在我的面前告他的狀。我對這個學生作了全面的觀察和分析，從中找出他的優(yōu)點。這個學生一節(jié)課來，沒有十分鐘是集中精神聽課的。但如果他精神集中的時候，聽到老師提問題，他會把小手高高舉起。并且他在班上是回答問題最響亮的一個學生。平時課外輔導他時，他的接受能力非常強。這樣說明他思維敏捷，學習能力強，并不蠢。我抓主他這個優(yōu)點，在課堂上多注意他，當他舉手要求發(fā)言時，我都會點

3、名要求他回答，還給予肯定的表揚。這樣會推動的積極性，吸引他的注意力。他慢慢也養(yǎng)成專心聽課的好習慣。只有發(fā)現和調動差生自身的積極因素，才能轉化差生，但是，差生之所以“差”，又各有其自身的原因。只有找出其變“差”的自身原因，做特殊的轉變工作，這些積極因素才能在轉化中發(fā)揮積極作用。二、 造良好的外部條件，促其轉化?！巴庖蚴亲兓臈l件，內因是變化的根據”。這是毛澤東的名言。差生之成為“差”，查其原因，必有其外部條件促成。現在要促使他轉化。從“差”變“優(yōu)”，也少不了外部條件。所以，我們做轉化工作，除了調動差生自身的積極因素外，還需創(chuàng)造必要的外部條件。把兩者結合起來，做好兩方面的工作，才能實現轉化。我有一

4、個學生在班里經常不交作業(yè)。經過調查，我發(fā)現，他不交作業(yè)的原因，除了學習有一點不夠自覺外，還有一個重要原因。如果他當天不交作業(yè)，回家后他母親就罰他補做一百次。當天的作業(yè)補完，明天的作業(yè)就沒有時間去完成了。這樣一天復一天。每天都完成不了作業(yè)。根據這種情況。我去進行家訪，禁止家長這樣的做法。這個孩子的接受能力很強。生字詞只抄三遍，他完全可以把生字詞記下來。罰抄加重他的負擔，反而使他厭學。家長聽從我的意見，改正了教育孩子的方法。從此，這位學生的學習任務輕了。學習也比較自覺了，很少再出現不交作業(yè)的現象了。三、正確處理反復，促其轉化。差生的轉化不可能是一次完成，往往出現反復，甚至是多次反復。在出現反復時。

5、作為老師，決不能因此就認為“朽木不可雕”，放棄轉化工作，而應當看到，任何事物的發(fā)展過程都不可能是筆直的，有反復、有曲折，是完全正常的現象。如果認為差生可以輕而易舉實現轉化，不用做艱苦的工作，那倒是有點不正常?！稗D化”了也不可能鞏固。所以，在遇到反復時，絕不能放棄轉化工作，而應堅持下去，做到不氣餒，不性急，耐心地幫助他們克服缺點，克服困難。要知道，在這個時候，老師要是也跟著“反復”，不但會使前段工作前功盡棄，而且使“差生”回復到原來的狀態(tài)，到這時，再要做轉化工作，就會十分困難。反復并不意味著就是倒退，克服反復，往往是前進的開始，進而達到轉化的完成。有一個學生，在班上也是經常不交作業(yè)，紀律非常差。但他有一個特點，就是怕老師家訪。老師家訪一次他就好了一段時間，過后又忘了。我抓住他這愛面子，怕家長這個特點。堅持去家訪。一個星期去兩、三次。有時我也有想放棄這個做法。畢竟一個星期去一個學生家兩、三次家訪是應付不來的。可是想在這位學生的轉化方面得到效果。我就堅持到底。結果上了三年級，這個學生的學習自覺了，很少出現不交作業(yè)的壞習慣了。也很少出現違反紀律的情況了。這說明這位學生好