1、班主任論文之幫助學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式 李希貴（國家督學(xué) 北京十一學(xué)校校長）曾經(jīng)聽過一節(jié)關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的歷史復(fù)習(xí)課，老師安排了一個(gè)小組討論的環(huán)節(jié)，任務(wù)是讓每一個(gè)小組在5分鐘時(shí)間，共同完成本章內(nèi)容的知識梳理并繪制知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，以方便他們?nèi)蘸蟮睦斫馀c記憶。我發(fā)現(xiàn)，5分鐘過去了，8分鐘也過去了，但是沒有一個(gè)小組能完成老師的任務(wù)，甚至接近一半的小組真正的工作還沒有開始。因?yàn)?，他們的思想尚未統(tǒng)一，小組每個(gè)成員都各執(zhí)己見，他們都希望用自己的思維方式去梳理和歸納。為什么會(huì)這樣？道理很簡單，每一位同學(xué)的知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式都千差萬別，他們關(guān)于抗日戰(zhàn)爭結(jié)構(gòu)圖和知識樹的繪制方法也必然有著諸多個(gè)性化的思考，

2、讓一個(gè)小組四位同學(xué)去繪制一模一樣的東西，既不符合他們各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于以后他們對本章內(nèi)容的掌握。我們給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選錯(cuò)了。按照常理，我們應(yīng)該將繪制結(jié)構(gòu)圖的任務(wù)交給每一位同學(xué)，讓他們在研究教材、收集材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的知識積累和思維習(xí)慣去構(gòu)建符合自己特點(diǎn)的圖系。在每一位同同學(xué)的獨(dú)立思考、反復(fù)揣摩和精心設(shè)計(jì)下，最終形成各不相同、各具特色的知識結(jié)構(gòu)圖系，這才是真正屬于他自己的東西。當(dāng)然，到這一步后，我們還可以通過小組成員間的分享展示，取長補(bǔ)短，讓同學(xué)們反復(fù)、完善、或修正自己的圖表。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該用不同的學(xué)習(xí)方式，說的就是這個(gè)道理。我曾經(jīng)與一位講課十分精彩的老師談心，他向我袒露他對自己

3、兩節(jié)課的反思。他談道，一節(jié)課上，他用自己早已習(xí)慣的講授法為主，效率和效果都達(dá)到了最佳，且學(xué)生喜歡；但同樣內(nèi)容的另一一節(jié)課，他在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中卻屢屢受挫，不僅課堂平淡無味，而且連教學(xué)任務(wù)都沒有完成。說實(shí)在話，我十分理解這位老師的心情。當(dāng)老師在講臺上酣暢淋漓地講授時(shí)，當(dāng)老師面對講臺下的這些聚精會(huì)神甚至如癡如醉的臉龐時(shí)，講課的確是件叫人非常享受的事情。但是，我們的孩子最終要離開課堂，當(dāng)他們踏進(jìn)社會(huì)后，就沒有人給他們講課了，所以我們應(yīng)該及早幫助他們準(zhǔn)備好相應(yīng)的除了聽之外其他能力。這些能力的培養(yǎng)可以有諸多方法，但幫助學(xué)生選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是最重要的方法之一。動(dòng)手做與親身體驗(yàn)肯定是一種既受學(xué)生

4、歡迎又符合新課程理念的學(xué)習(xí)方式，也是新課程說倡導(dǎo)的教學(xué)方法。但在使用時(shí)也許慎之又慎。曾經(jīng)聽過一節(jié)語文課，老師講的是偉大詩人李白的“床前明月光”，那是一首明白如話的詩作，內(nèi)涵挖掘要憑借學(xué)生的想象?？墒牵蠋焻s要大部分同學(xué)體驗(yàn)一把躺在床上的感覺，本來充滿詩情畫意的課堂，變得滑稽可笑。這里不是因?yàn)閯e的，就是因?yàn)槔蠋煕]有選擇到適合的學(xué)習(xí)方式。畢竟，再好的形式也要與相應(yīng)的內(nèi)容匹配才好。說到這里，讀者也許會(huì)明白我為什么一直不贊成用一種教學(xué)模式統(tǒng)帥全校課堂：每一個(gè)學(xué)科是如此不同，每一部分教學(xué)內(nèi)容都有著如此獨(dú)特的內(nèi)涵，每一位教師都有這個(gè)不相同的品格、氣質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)諸多不同，怎能用一個(gè)相同的教學(xué)模式去應(yīng)對瞬息萬變的課堂和個(gè)性各