1、班主任論文后產(chǎn)生的心理特征及其技術(shù)后生是受教育主導(dǎo)影響形成的特殊學(xué)生的一部分，是道德和學(xué)業(yè)都差的學(xué)生。 改變轉(zhuǎn)學(xué)生是學(xué)校教育不可避免的重要工作，把握后輩的心理特征，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ逃袑W(xué)生，是教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。與普通學(xué)生相比，后生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤很明顯，所以心理特征有明顯的消極性，一般的表現(xiàn)有4種其中之一是有很好的勝算。 后生也希望別人尊敬和認(rèn)可。 因?yàn)樽约旱牡赖潞蛯W(xué)業(yè)的現(xiàn)實(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)他們的期望。 所以，這種好勝心以扭曲的形式表現(xiàn)出來，他們特別討厭在別人面前受到批評(píng)，無(wú)論吃軟件還是不吃硬，都會(huì)不服到壓迫的程度。其二，有反抗心理。 后生經(jīng)常用批判的眼光看周圍的東西，經(jīng)常自己這么想。 因此，對(duì)

2、老師的管理和批判教育有強(qiáng)烈的反感，正確的管理和批判教育也引起他們的對(duì)立情緒。其三，有恐懼心。 后生因?yàn)樗枷胄愿窈蛯W(xué)生的成績(jī)低，其心里有被外界環(huán)境排斥的感覺，他們希望能理解并原諒他們，但實(shí)際得到的是與主觀愿望正相反的待遇。 人們對(duì)他們采取疏遠(yuǎn)、回避、警戒的態(tài)度，他們就會(huì)以粗暴無(wú)禮的行為碰撞、言行反抗、離家出走威脅。 有時(shí)是猜測(cè)，可能是懷疑其他同學(xué)在背后惡作劇，特別懷疑老師對(duì)自己沒有好感，說普通話，覺得對(duì)不起自己。 老師的教導(dǎo)，他們往往是傾聽的。其四，矛盾的心理。 后生心理上存在著這樣的幾個(gè)矛盾。 一個(gè)是強(qiáng)烈的自尊心和不被尊重的矛盾。 自尊心，人人都有。 但是，后生往往得不到人們的尊敬，同學(xué)們哼了

3、一聲，老師視為重?fù)?dān)，長(zhǎng)期以來產(chǎn)生自卑感。 二是要求上更加意志薄弱的矛盾，后生并不悲觀，他們也有上進(jìn)心。 但是，提高不是一帆風(fēng)順，而是要以堅(jiān)強(qiáng)的意志為基礎(chǔ)，但是后生卻缺乏這種堅(jiān)強(qiáng)的意志，一旦遇到困難和挫折，他們就會(huì)意志消沉，悲觀消沉。 第三，求愛，得不到溫暖的矛盾。 后生想要老師的愛，但不愿意進(jìn)取，常常受到批評(píng)和懲罰，和尋求愛撫的心理相矛盾。 四是有勝利而無(wú)法獲得榮譽(yù)的矛盾。 好勝是青少年的共同心理，后輩也想自己的各方面超過別人，得到人們的尊敬和稱贊，但是他們不能嚴(yán)格要求自己，特別對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不想進(jìn)步，所以被老師進(jìn)了“冷宮”。 他們通過學(xué)習(xí)很難滿足獲勝的心，所以轉(zhuǎn)移興趣，開辟新的道路，釋放過

4、剩的能量，顯示自己的“才能”，達(dá)到了心理平衡。針對(duì)后生的這些心理特征，教師要重視轉(zhuǎn)換工作的方法和策略。要加強(qiáng)感情交流，引起思想共鳴。 后生感情上和老師疏遠(yuǎn)了，為了“保護(hù)自己”，總是無(wú)意識(shí)地在自己和老師之間保持距離，形成心理上的差距。 因此，轉(zhuǎn)換后生工作的首要任務(wù)是通過感情交流打開后生的感情之門，教師必須善于和他們溝通，讓他們感受到教師的誠(chéng)實(shí)。 所謂交心，意味著以平等的態(tài)度和后輩交朋友，不要擺架子，不要處于高地位，不要擺架子。 我是一個(gè)高尚的教育家，你是一個(gè)聳著腦袋的教育家，必須誠(chéng)實(shí)地聽從管教。 如果如此，雙方地位的尊卑之差必然擴(kuò)大雙方的心理距離，影響教育效果。 如果改變方式，使雙方處于平等的地

5、位，使教師心情真實(shí)，使語(yǔ)言重心變長(zhǎng)，交換心情，使后輩覺得老師不是不相交的朋友，后輩就解除警戒，和你交心，只有教師和后輩雙方的心理交流，才能引起彼此的感情共鳴第二，重復(fù)，重復(fù)，重復(fù)。 做后生的工作，不要要求一兩次對(duì)話或一兩次訪問取得成功，需要長(zhǎng)期反復(fù)的努力。 青少年處于漫長(zhǎng)的身體、漫長(zhǎng)的知識(shí)時(shí)期，世界觀、人生觀還沒有固定下來，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，他們有了新的觀念和行為后就變得堅(jiān)固了，經(jīng)常需要反復(fù)多次。 它對(duì)教育者樹立自信，保持耐心，認(rèn)真分析重復(fù)的原因，努力使學(xué)生犯錯(cuò)誤不急躁，問題不太討厭，多次教也不灰心，問題決不放棄。 如果能正確分析和利用后生的積極因素，保持一定，就能達(dá)到轉(zhuǎn)換的目的。3必須把握教育

6、的時(shí)機(jī)。 針對(duì)后生的心理特征，選擇最合適的方法手段運(yùn)用，在最有效、最容易作用的時(shí)間進(jìn)行教育，提高工作效果。 首先，批評(píng)教育要注意冷熱相間。 一般來說，批評(píng)劣等生要把握時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，可以防止和抑制后生的過失行為持續(xù)惡化。 同時(shí)，教師要理解“冷酷的應(yīng)對(duì)”。 也就是說，劣勢(shì)的感情不穩(wěn)定的時(shí)候，要稍微避免老師和學(xué)生之間的正面沖突，減少緊張對(duì)立的感情，在處理問題時(shí)提高理性。 其次，教育激勵(lì)抓住“靈感”。 學(xué)生被批評(píng)教育援助和自己的認(rèn)真思考后，在某個(gè)時(shí)刻發(fā)生“閃現(xiàn)”，產(chǎn)生提高的靈感和要求，這是后生的迷走時(shí)刻。 但是，后生有自卑感，經(jīng)常推測(cè)別人是否信賴他，很難表現(xiàn)出回報(bào)的心情。 教師通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)后生的點(diǎn)滴很熱情，應(yīng)該在他們猶豫的時(shí)候幫助他們屁股的力量，讓他們看到自己的未來，增強(qiáng)前進(jìn)的勇氣和自信。 此時(shí)，說實(shí)話，比平時(shí)的千語(yǔ)萬(wàn)語(yǔ)更令人感動(dòng)。 習(xí)慣了老師的批評(píng)和斥責(zé)的學(xué)生們，受到老師的尊敬和信賴，特別是公開的表?yè)P(yáng)，心情會(huì)非常興奮，引起向上的動(dòng)力。必須注意四點(diǎn)面結(jié)合。 后生容易形成非正式集團(tuán)，成員之間的制約、相互影響、教師要冷靜地處理這個(gè)“面”，不要低估這個(gè)“面”的負(fù)面作用。 必須通過積極的教育，通過良好的輿論規(guī)范，與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，使后進(jìn)產(chǎn)生了“兄弟義氣”的痛苦，培養(yǎng)他們正確的非觀念，形成他們正確的道德評(píng)價(jià)意識(shí)。 對(duì)非正式集團(tuán)的“領(lǐng)導(dǎo)”，要做重點(diǎn)突破的工作。 應(yīng)該借助學(xué)校、家庭、社