1、生物論文之生物課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)例析 新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是彰顯教師的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維能力的出彩環(huán)節(jié)。通過這些年的學(xué)習(xí)和積累，我歸納了幾則精彩的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)與大家一起分享。 一、激素調(diào)節(jié)的導(dǎo)入 激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容本身比較抽象，因?yàn)榧に貨]有血液的顏色，而且直接進(jìn)入腺體內(nèi)的毛細(xì)血管，體表又沒有內(nèi)分泌腺，所以它看不到，摸不著。怎么才能一下子提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 導(dǎo)入設(shè)計(jì)：課前收集班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生（男生、女生都有）的幼時(shí)照片，上課時(shí)展示給學(xué)生，讓大家來猜一猜他（她）是誰。在征得同意的前提下，可以重點(diǎn)展示幾位小時(shí)候長得像男孩，而進(jìn)入青春期之后明顯出現(xiàn)女孩特征的同學(xué)。通過對(duì)比身邊同學(xué)的變化，很自然地引出問題：“導(dǎo)致出現(xiàn)

2、這些變化的原因是什么？”教師也可以根據(jù)學(xué)生追星的心理，用學(xué)生非常熟悉的明星的幼年時(shí)期的照片與現(xiàn)在的照片對(duì)比，可以取得同樣的效果。 分析：利用學(xué)生自身的明顯變化，一下子就找準(zhǔn)了問題的切入點(diǎn)，把看不到、摸不著的激素形象化了。而且一下子就讓同學(xué)們知道，本節(jié)課要探討的各種各樣的人體的變化都是跟激素有關(guān)的。 二、基因的顯性和隱性的導(dǎo)入 基因的相關(guān)內(nèi)容是整個(gè)初中生物教學(xué)中最微觀、最抽象的內(nèi)容，也是整個(gè)初中生物教學(xué)中的最難點(diǎn)。怎樣才能把如此抽象的內(nèi)容變得簡單、具體呢？ 導(dǎo)入設(shè)計(jì)：給學(xué)生講這樣一個(gè)小故事：我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生，他的爸爸媽媽都是雙眼皮、大眼睛，而他卻是單眼皮、小眼睛，為了這事他很郁悶，甚至有時(shí)偷

3、偷掉眼淚，懷疑他是不是爸爸媽媽撿來的孩子。直到他學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，才解開了他心中的疙瘩。同學(xué)們能不能解開這個(gè)問題的謎底呢？還可以讓學(xué)生比較自己有哪些特征和父母不一樣。 分析：把極為抽象的微觀基因與現(xiàn)實(shí)生活中的可見現(xiàn)象結(jié)合起來，使抽象問題生活化、具體化。用“我的學(xué)生”的故事，大大增強(qiáng)了真實(shí)性。 三、神經(jīng)系統(tǒng)的組成的導(dǎo)入 學(xué)生都知道大腦在起作用，至于大腦是怎樣支配手腳的活動(dòng)卻知之甚少，往往把神經(jīng)系統(tǒng)簡單地理解為大腦，而且對(duì)于神經(jīng)元的構(gòu)成和傳遞神經(jīng)沖動(dòng)沒有任何概念。 導(dǎo)入設(shè)計(jì)：利用“反話游戲”導(dǎo)入：即老師說舉右手，學(xué)生必須舉左手；老師說坐下，學(xué)生必須站起來；老師說向左轉(zhuǎn)，學(xué)生必須向右轉(zhuǎn)開始可能有些學(xué)生做不好，但是經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，絕大多數(shù)學(xué)生都可以做好。然后提出問題“同學(xué)們?yōu)槭裁纯梢詫?duì)這樣一些混亂的指令做出正確的反應(yīng)呢”，啟發(fā)學(xué)生思考得出：任何一個(gè)動(dòng)作都需要在大腦的指揮下，身體的各個(gè)器官協(xié)調(diào)配合才能做到。 分析：通過一個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生明白完成這么復(fù)雜的活動(dòng)，不僅需要大腦作為指揮中心、司令官，另外還需要其他的一些器官和結(jié)構(gòu)一起來協(xié)調(diào)、配合完成，也就是神經(jīng)系統(tǒng)不只有腦，還有脊髓、神經(jīng)等齊心協(xié)力，構(gòu)成一個(gè)整體，才能共同完成各種復(fù)雜、精細(xì)的活動(dòng)。 好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能滲透科學(xué)思維方法的教育。導(dǎo)入的方式千