1、班主任論文之班級文化建設的摸索 班級文化建設的摸索【摘要】班級文化建設對學生的教育和學習、成長起著不可估量的作用，它應成為校園文化建設的重要組成部分。創(chuàng)設文明的學習環(huán)境、豐富學生的精神生活、塑造學生的健康心靈是加強班級文化建設的具體內容。隨著課程改革的不斷深入，學生思想的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的班級機械化管理已經出現了比較大的弊端。本文圍繞班主任如何在管理過程中通過班級文化建設營造班集體的向心力和凝聚力，如何通過班級文化建設培養(yǎng)出一個積極向上、緊密團結的班集體作一些探討。【關鍵詞】班主任；班級文化建設；班級管理【問題的提出】學校工作的中心是教育教學工作，教育教學工作的首要任務又是學生的德育工作，班級授

2、課制是學校教育的基本形式，因而搞好班級德育工作對學校工作的有效開展十分重要。如何搞好班級德育工作呢？這個問題一直困擾著教育界的同仁，人們也探索出了許多有效的措施。但是面對當今復雜多變的教育環(huán)境，面對當前學生思想十分活躍的特點，德育工作出現了許多困境，許多教師感嘆：當今的學生真難管??！一個“難”字，包含了德育工作的許多困惑和尷尬。出路在哪里呢？通過班級文化建設來促進班級德育工作，讓學生樂學好學，引導學生融入健康的文化氛圍之中，是否可行呢？如果每一個學生都積極參與班集體的每一次活動，不斷地學到新的知識，接受新的觀念，掌握良好的學習方法，陶冶了高尚的情操，煉就了先進的技能技巧，又有健壯的體魄及健康的

3、心理狀態(tài)來適應整個社會，我們又何愁學生的品味不高，素質不好呢？【正文】班主任的工作就是帶領全班學生，將學生個體行為融人班級集體行為，產生并升華為集體意志，建立健康的、積極的班級文化。在這種文化氛圍中，學生每一個學習過程將得到重視，每一個成長體驗將得到珍惜，每一次情感的波動將得到關注。在班級文化建設過程中，班級目標對班級文化建設起到非常深遠的指導意義，它不可能靠解決一件兩件具體的問題，一次兩次空洞的說教來實現。而必須有班級文化建設的理念，結合學生各個階段的具體實際，有計劃有針對性地解決一個個具體的問題，在潛移默化中實現班級文化建設的長遠目標。 一、引導學生分階段確定班級文化的主題，以班級文化為主

4、線貫穿到學生的學習、生活中去，通過班級文化創(chuàng)建達到讓班集體不斷前進的效果。 班級文化主題是集體生活的靈魂，是集體行動的指南，是集體前進的動力，更是集體道德感、榮譽感形成的基礎。一個全新的集體走向成熟，每一個階段都會新舊問題交錯。對學生來說，每一階段的班級文化主題就是這個階段的向導，就是他們的行動指南。對班主任來說，圍繞主題，根據輕重緩工作的重點，工作思路就一目了然,非常清晰，同時也保證了班級管理的時效性、延續(xù)性和系統(tǒng)性，而避開了隨意性。 回顧過去幾年班主任工作，初一上學期我把“團結、端正”作為班級文化的主題。圍繞這個主題,我把把對學生的行為教育作為工作的重點，把這個主題與“出勤、課堂、自習、集

5、會、活動、交往”等六個方面緊密地結合起來，目的在于迅速地建立規(guī)范的教學秩序。到下學期,“積極、上進”被確立為班級文化的主題，目的在于培養(yǎng)良好的學習風氣。此時理想教育結合行為教育就是我工作的重點，理想教育烘托出“上進”的文化氛圍，行為教育圍繞著“積極”做文章。到初二，集體生活比較正常的氛圍形成了，但集體生活中學生心態(tài)上的自私、狹隘、冷漠、消極等，也逐漸暴露出來，成為影響班級文化建設的絆腳石。此時情感教育，即人格、意志、品質、健康心念的培養(yǎng)就迫在眉睫了，所以班主任的工作方向也相應轉到關注個體的情感變化，加以整體剖析，或肯定，或批評，或引導，此時班級文化主題為“堅強、熱情、樂觀、踏實、勤奮”。二、在

6、班級管理過程中，一手抓班級整體特色，一手抓班級每個成員的獨立性，旗幟鮮明地樹立起班級文化，讓班級文化落實到實處。本學期我們班在班級特色創(chuàng)建過程中,為了讓全體同學有一個共同的前進方向。在開學初期，我便在班會課上正式提出“學習強班”的口號，與全班同學回顧我們兩年來在學習方面取得的成績，是全班同學在學習方面都一起有了一個明確的學習方向，通過不斷的總結，把“學習強班”的口號落到了班級的實處，正式成為了班級的文化。在提出“學習強班”工作嘗到甜頭后，我針對班級體育比較好的特點，繼而提出了“體育強班”的口號，讓全班同學重視參加班級的活動，并在接下來的學校運動會、籃球賽等重大比賽中取得了第一名的成績。通過班級

7、特色建設，大大提高了全班同學的凝聚力，加強了同學們的班級榮譽感。獨立性是指班級中每個成員個性獨立，班級作為群體在處理各種關系和事務、在活動中表現出的自主性。這里的獨立性是建立在理性的基礎上，不是“無法無天”的自我中心。它還以自律的方式表現，并不是放縱自流，自主是為了鍛煉和發(fā)展學生的精神力量，學會獨立、正確處理各種情境中可能發(fā)生的問題。我們的上述各種改革，都是為了形成這種理性的自主。凝聚力似乎與獨立性相反，但事實上，人只要生活在社會中就會與不同的群體發(fā)生關系，在許多方面人總是需要與他人合作才能完成包括滿足自己需要在內的各種任務。此外，作為一個群體總會有一些公眾的、共同的事務要做，需要為共同的目標

8、努力。這些都是群體生成發(fā)展對凝聚力的內在需要。它是圍繞目標的凝聚，需要的是豐富而有差異的個性之間的協(xié)作和各顯其長；是在遇到困難時共同的堅持與努力，不可缺少的相互鼓勵、幫助和關心；是建立在相互理解和欣賞基礎上，在矛盾發(fā)生的時候善于化解和轉化；是自尊和相互尊重、愛集體和同伴的統(tǒng)一。創(chuàng)新活力和競爭實力是相關的。有無創(chuàng)新活力是能否常勝的重要保證，而創(chuàng)新和競爭中的勝利又恰恰是富于生命活力的群體與個體的特征，同時也是推進個人和班級向前發(fā)展的重要內動力。 三、弱勢群體的轉化效果如何是決定班級文化建設能否成功的關鍵環(huán)節(jié)之一，為此，班主任應該在班級營造關愛氛圍，不斷對班級弱勢群體進行情感教育。 弱勢群體是指行為

9、、學習成績或者兩者都比較差的學生群體。這里 “弱勢”是指精神和心理上的弱勢，這些學生在精神上倍感孤獨，大多數游離于集體、主流之外，同學們內心里輕視他們，甚至他們自己也瞧不起自己，在心理上埋藏著深深的自卑。建設充滿活力的、朝氣蓬勃的班級文化，這些弱勢群體無疑是需要解決的難點和重點。古今中外，無數的教育家都提出“愛”是轉化這些學生最好的方法。我深有體會，并將我的做法總結為以下幾點：1、將弱勢群體分化為個體，做深入細致的調查和觀察。其目的是建立教育檔案，摸清學生家庭狀況，針對不同的“弱勢”學生分別制定出相應的教育方案。 2、重視其人格教育。放大他表現出來的任何優(yōu)點使其重拾信心。3、進行情感教育。營造

10、關愛氛圍，使其遠離精神孤獨，感受集體溫暖。4、把握行為細節(jié)，尋找心靈切入點，達到感化心靈的效果。良好的集體氛圍的形成，離不開每一個學生的努力，離不開師生之間、學生之間的默契，離不開相互的關注和情感的交流，更離不開“愛”。對于弱勢群體來說，愛是潤滑劑，是動力，是源泉。以愛為出發(fā)點去探究轉化“弱勢群體”的科學方法必須靈活多變，因勢利導。四、通過周記與學生在內心共同交流，通過綠色周記走進學生的心靈，撥激學生的心靈浪花。堅持讓學生寫周記有利于提高寫作水平，因此在擔任班主任工作的實踐中，指導學生寫周記也是一項必不可少的工作。由于學生對待周記的態(tài)度有差異，所以往往會出現為了應付檢查周記而寫周記的情況。為了

11、克服這一現象，班主任應階段性地提出具體要求。我對學生寫周記作了明確要求：要寫綠色周記，即真人真事，不能編造，也不能杜撰；反映自己的真情實感，不無病呻吟。寫作的形式分兩種：一是隨意式的，二是命題式的。比如今天，我最、本周記事，老師通過能準確及時的了解和處理學生當中的狀況，便于開展班級管理和建設。特殊的命題是專指反映節(jié)假日的情絮、反映參加有益活動的體驗、反映偶然事件的思考等。比如：開學初的同學，你好、母親節(jié)的媽媽，我想對你說、期中考的感受期中考；喜歡體育的同學寫我是一名員、喜歡科學的同學寫科技節(jié)暢想、喜歡讀書的同學寫我喜愛的書、喜歡藝術的同學寫臺上臺下；除常規(guī)性活動外，還有寫給災區(qū)同學的信、臺灣問

12、題思考把觀察社會，思考生活，感悟人生結合起來。筆者通過兩年批閱學生周記，覺得收到的效果非常明顯：當學生遇到困難時，他們會在周記中向你訴“苦”；當學生對某些現象感到困惑時，他們會向你求“教”；當學生有什么要求時，他們會在周記中提出自己的建議和希望；當學生取得成績時，他們也會向你傾訴，與你共享快樂。有些班主任在周記上簡短的點評，如“哪里跌倒哪里起來！”“好樣的，有志者事竟成！”等常常使學生興奮不已。師生感情也正是在這樣的筆談中越來越濃，而班級工作也就在這樣的基礎上越做越順。分階段地確立班級文化主題、班級整體特色和班級成員個性兩手抓、用愛的教育手段幫助弱勢群體，這就是我所理解的班級文化建設。一個班級要形成自己的班級文化并不是短期內可以形成的，形成口號容易，但是要把口號真正落實為班級文化，期間的執(zhí)行力問題也是一個難題。一個班級如果形成了屬于自己的文化，那么形成的文化對班級的整體凝聚力、班級的團結、班級積極向上的精神是有非常大的正面影響的。因此，我們必須重視班級文化建設，構建一支積極向上的班級隊伍。【參考文獻】班級管理中的文化建設 新世紀出版社 施克燦（著）從馬斯洛動機