1、生物論文淺談生物課堂教學導言的設(shè)計21世紀是生物科學的時代。 生物界豐富多彩，生命之謎、魅力無限。 生物學的教育內(nèi)容與時代的前沿問題，如人類基因組計劃、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)等密切相關(guān)，與學生生活實際相聯(lián)系。 中學生有強烈的好奇心和上進心，容易接受新知識、新東西，勇敢地進行探索和實踐。 因此，生物教育在激發(fā)學生的學習興趣方面有很好的條件。教師的“指導”，是為了學生的“入”。 在生物學課上，教師要上好課。 領(lǐng)導一下課就要把學生的心緊緊相連，懷著新的期待埋頭于學習新的課題、新的內(nèi)容，為好的課程奠定基礎(chǔ)。 因為生物學科的特征，各課的指導設(shè)計采訪的范圍和想法很廣。 我很清楚指導的重要性，為了設(shè)計課程的指

2、導而煞費苦心。一、利用學生熟悉的生活常識和與學生最接近、與學生思想相近的“熱點”設(shè)計問題，喚起學生對其原因的理解。 就像“植物吸收和利用水分”的課一樣，我引進了水是生命之源。 如果不節(jié)約水，世界上最后的水滴就會變成人類自己的眼淚。 那種植物是如何“喝水”的呢？這樣自然地激發(fā)學生學習研究的熱情，而且導言中包含著廣告語，還有社會的熱點問題，學生對這些都很關(guān)心。 比如說說碳循環(huán)時，溫室效應(yīng)是一個熱點問題，并且在剛結(jié)束的2007年中國人物葉篤在這方面進行了研究。 以這個話題為切入點，學生自然吸引，也確立了科學服務(wù)社會的意識。二、創(chuàng)造懸疑，引導學生推測、思考，激發(fā)課題，激發(fā)學生的積極思考，思考解決問題的

3、方法，從而得到思考的喜悅。 在“基因工程的基本內(nèi)容”中，我控制了蛋白質(zhì)是生物性狀的表達者，生物表達不同性狀是基因表達的結(jié)果，即基因通過轉(zhuǎn)錄和翻譯合成表達相應(yīng)性狀的蛋白質(zhì)。 那么，我們能讓自己沒有個性的生物表現(xiàn)出特定的性狀嗎？ 學生想出了一個解決辦法。 可以在基因上寫文章。 因此，引出相關(guān)的生物工程學這一技術(shù)，具體如何解決，如何操作，學生想知道答案。三、成語典故、諺語、休后語、謎語等開始。 在學習“食物鏈”時，要從“螳螂捕蟬，黃雀落后”開始學習“被子植物的個體發(fā)育”，就要從“麻房、紅帳、里面住著白胖子”開始。 從“一朝被蛇咬，十年怕井繩”中引出“條件反射的形成”的內(nèi)容。四、利用周圍環(huán)境引起問題。 教室是學生學習的環(huán)境，他們很了解，但不一定注意到細節(jié)。 可以利用周圍的環(huán)境激發(fā)學生對生物的熱情。 比如說“植物激素調(diào)節(jié)”的時候，能讓同學觀察到教室窗邊花的生長方向嗎？ (向窗外有光的地方延伸)為什么呢？在談?wù)撽幧参锖完柹参飼r，為了觀察花在教室里的配置位置，需要放在光線充足的地方嗎？ 這樣學生也必須意識到生物的學習與生活密切相關(guān)，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，思考解決辦法，成為被動學，自主地探索。五、舊聯(lián)是新的。 有意識地掌握新舊內(nèi)容之間的相似之處和差異，為了進行交流、比較，導入新的，學習新的，新的，新的，新的，新的。 由于生物選礦知識在必修的基礎(chǔ)上擴展和深化，所以必修知識的回顧很重要。 說到“光