1、第一章心理學(xué)概述1、心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，也稱為心理現(xiàn)象。2、心理過程：心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，包括認(rèn)知過程、情感過程、意志過程。認(rèn)知過程：人們獲取知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過程，或信息處理的過程，是人類最基本的心理過程。包括感覺、知覺、思維、想象力、記憶等。3、個(gè)性心理學(xué)：在一個(gè)人身上表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的心理特性，具有以整個(gè)人的精神面貌反映人與人之間穩(wěn)定差異的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在性格心理傾向和性格心理特性兩個(gè)方面。4、條件反射的第一信號體系： (巴甫洛夫)使用特定作為條件刺激而創(chuàng)建的條件反射系統(tǒng)?！懊飞颉睏l件反射的第二個(gè)信號系統(tǒng)： (巴甫洛夫)用術(shù)語作為條件刺激而創(chuàng)建的條件反射系統(tǒng)。(談?wù)摾?/p>

2、虎的顏色)5、神經(jīng)活動(dòng)的基本過程興奮：神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)狀態(tài)。抑制：神經(jīng)細(xì)胞處于暫時(shí)減弱或靜止的狀態(tài)。6、西方主要心理學(xué)學(xué)校結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)：心理學(xué)研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，主張把人類的經(jīng)驗(yàn)分為感覺、形象和熱情狀態(tài)三個(gè)要素。代表人物是方特和泰欽娜。研究方法是實(shí)驗(yàn)?zāi)褪苄苑椒ā?德國)功能主義心理學(xué)：把意識(shí)看作是持續(xù)不斷地流動(dòng)的過程，提出了“意識(shí)流”的概念。創(chuàng)始人是詹姆斯，代表有杜威和安杰。(美國)行為主義心理學(xué)： (西方心理學(xué)的第一勢力)反對研究意識(shí)，主張心理學(xué)研究行為；反對內(nèi)向，主張用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行客觀研究。代表是華生。(美國)格式塔心理學(xué)：反對將意識(shí)分析為要素，將心理作為一個(gè)整體強(qiáng)調(diào)其意義。創(chuàng)始人是貝

3、特默、假性和考普卡。(德國)精神分析心理學(xué)： (西方心理學(xué)的第二勢力)重視對異常行為的分析和無意識(shí)研究。弗洛伊德(奧地利)人本主義心理學(xué)： (西方心理學(xué)的第三勢力)人的本質(zhì)是好的、善良的、自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛，羅杰斯現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)：以信息處理觀點(diǎn)為核心的心理學(xué)，也稱為信息處理心理學(xué)。奈塞爾，皮亞杰(瑞士)第二章認(rèn)知過程注意：心理活動(dòng)或意識(shí)指向或集中于某個(gè)對象。2.粗心注意事項(xiàng)(粗心注意事項(xiàng)):沒有意圖的目的，不需要意志的努力，不自覺地對某事物發(fā)生的注意。有意注意(任意注意):事先有目的，必要時(shí)需要努力，主動(dòng)注意某事。有意后主義(自由后主義):注意的特殊形式，指有意識(shí)的目的，但不愿意努力的注意

4、。3，注意寬度：也稱為關(guān)注的范圍，意味著在同一時(shí)期內(nèi)，人們可以清楚地認(rèn)識(shí)到對象的數(shù)量。注意穩(wěn)定性：指明為對象或活動(dòng)保留的持續(xù)時(shí)間特性。注意分散：注意不穩(wěn)定意味著離開當(dāng)前要完成的任務(wù)，被無關(guān)的事物吸引。注意分配：指人員進(jìn)行兩項(xiàng)或多項(xiàng)活動(dòng)時(shí)可能指向不同對象的現(xiàn)象。注意轉(zhuǎn)移：根據(jù)新任務(wù)，將注意力從一個(gè)實(shí)體主動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)實(shí)體，或從一個(gè)活動(dòng)主動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)活動(dòng)。4、感覺：作為人類大腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性，是最簡單的心理現(xiàn)象之一，也是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。5、敏感性：對適當(dāng)刺激的感覺能力。感官極限：能喚起人們感覺的刺激范圍。絕對感官閾值：剛剛能引起感官的最小刺激量。絕對敏感：人類的感官能識(shí)別這

5、種微弱的刺激力。差異閾值：剛剛能引起差別化感覺的興奮劑之間的最小差異量。差別敏感度：對這種最小差別量的感覺能力。6.感覺適應(yīng)：刺激引起的受體持續(xù)作用導(dǎo)致感受性改變的現(xiàn)象。感官對比：不是同一受體受到不同的刺激，而是感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時(shí)對比，系統(tǒng)對比感覺后效果：刺激作用停止后暫時(shí)維持的感覺現(xiàn)象。7、感覺補(bǔ)償：如果某個(gè)感覺系統(tǒng)的功能喪失，就用另一個(gè)感覺系統(tǒng)的功能補(bǔ)償。8，聯(lián)覺：一種情感兼?zhèn)淞硪环N感覺的心理現(xiàn)象。9、知覺：是人的大腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。10、觀察：人類的一種有目的、有計(jì)劃、持續(xù)的地殼活動(dòng)，是地殼的高級形態(tài)。11，觀察力：是指能夠迅速敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和

6、特征等的理解力。12，實(shí)物直覺：是指在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)事物的基礎(chǔ)上提供感官資料的直觀教學(xué)方法。模塊化直覺：是指通過觀察與教材相關(guān)的模型和圖像，創(chuàng)建感性的表達(dá)。馬的直覺：通過生動(dòng)形象的話語作用，喚起學(xué)生腦海中的樣子，提供官能素材的直觀方法。13，記憶：人類大腦對過去經(jīng)驗(yàn)的維持和再現(xiàn)。14，圖像記憶：以我們認(rèn)知的事物的圖像為內(nèi)容的記憶?！伴L城”邏輯記憶：以單詞一般化的事物之間的關(guān)系和事物之間的意義和本質(zhì)為內(nèi)容的個(gè)體的記憶。公式定理情感記憶：以個(gè)人以前經(jīng)歷的感情或感情為內(nèi)容的記憶。動(dòng)作記憶： (運(yùn)動(dòng)記憶)是以一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。陳述性記憶：對事實(shí)和事件的記憶。程序記憶：關(guān)于如何工作的記憶、知覺技術(shù)、

7、認(rèn)知技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的記憶等。失憶：有意識(shí)或主動(dòng)收集特定經(jīng)驗(yàn)，在執(zhí)行當(dāng)前任務(wù)時(shí)表現(xiàn)的記憶。隱性記憶：在不需要有意識(shí)的參與或故意不需要記憶的情況下，顯示個(gè)人現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)影響當(dāng)前工作的記憶。15，認(rèn)識(shí)：記憶的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)是個(gè)人獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。維持：是指從人腦中已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合過程，這是記憶的第二個(gè)環(huán)節(jié)。遺忘：識(shí)別的內(nèi)容不能在一定條件下恢復(fù)或錯(cuò)誤提取。被遺忘的是記憶的痕跡沒有增強(qiáng)，逐漸衰弱，最終消退的結(jié)果。干擾說：遺忘是學(xué)習(xí)和回憶之間其他刺激的干擾造成的。前攝抑制：先學(xué)習(xí)的資料對認(rèn)識(shí)和回想后學(xué)習(xí)的資料的干涉作用。抑制反擊：后學(xué)資料對先學(xué)的資料知道和記憶的干擾作用。抑郁癥說： (動(dòng)機(jī)上說)

8、遺忘是由感情或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，抑郁癥消除后，可以恢復(fù)記憶。提取失敗：遺忘因編碼不準(zhǔn)確而失去了搜索線索或線索錯(cuò)誤。16，回憶：過去的經(jīng)歷沒有在前面，人們在頭腦中重新提出它的過程。17、再認(rèn)識(shí)：人們遲到、思考、經(jīng)歷的事情，再展示的時(shí)候，仍然可以知道的心理過程。18，瞬間記憶： (感覺記憶喪失)客觀刺激停止作用，在很短的時(shí)間內(nèi)保存感覺信息。短期記憶： (工作記憶)人類大腦中的信息在一分鐘內(nèi)處理，編碼的記憶是從感覺記憶到長期記憶的信息轉(zhuǎn)換階段。長期記憶： (永久記憶)信息經(jīng)過充分處理，在頭腦中維持很長時(shí)間的記憶。19，外表：事物不在面前時(shí)，人們心中出現(xiàn)的事物的形象。20，想象：人腦是加工存儲(chǔ)的外

9、形以形成新形象的心理過程。21、重建想象力：根據(jù)單詞或符號的描述，在腦海中形成相應(yīng)的新形象的過程。22、創(chuàng)造想象：根據(jù)某個(gè)目的、任務(wù)，使用自己過去積累的樣子，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。23、原型開發(fā)：從其他事物中尋找問題解決方法的方法和方法。激發(fā)解決問題的靈感稱為原型。24、思維：人腦間接反映了客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系。25、直觀動(dòng)作思維：通過實(shí)際操作解決具體、直觀問題的思維過程。具體形象思維：人們利用心中的具體形象解決問題。抽象邏輯思維：詞邏輯思維，語言符號構(gòu)成的思維。分析性思維：遵循嚴(yán)格的邏輯程序和規(guī)律，逐步引導(dǎo)，然后得出邏輯正確答案或合理結(jié)論的思維。直覺思維：人腦是對整個(gè)事物及其

10、本質(zhì)直接體會(huì)的思維活動(dòng)，對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速、全面地識(shí)別和把握。集體思維： (追求思考能力)是指人們解決問題時(shí)，思想集中在一個(gè)方向，形成唯一確定的答案。發(fā)散思維： (另類思維)是指人們在解決問題的時(shí)候，思想向各種可能的方向擴(kuò)散，尋找各種各樣的答案。再創(chuàng)造思維： (傳統(tǒng)思維)是指利用人們已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成的程序和程序，以慣常的方法、固定的方式解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維：以新的獨(dú)特的方式解決問題的思維方式。發(fā)散思維和集合思維的統(tǒng)一，發(fā)散思維為核心。實(shí)證思維：人們基于日常經(jīng)驗(yàn)的思維活動(dòng)。理論思考：以科學(xué)概念和結(jié)論為基礎(chǔ)，判斷什么，解決什么問題。26、概念：人腦是對客觀事物的共同而

11、本質(zhì)的思維形式。以某種符號代表的具有某種共同核心特征的事物。第三章情感情感過程1、情緒和情感：人類對客觀事物的態(tài)度經(jīng)驗(yàn)和隨之而來的行動(dòng)反應(yīng)。2、心境：是微弱、漫長的時(shí)期，是彌漫性情緒狀態(tài)。熱情：爆炸、激烈、短暫的情感狀態(tài)。壓力：由于意想不到的緊急情況，造成了快速、高度的緊張狀態(tài)。3.壓力：面對伴隨身體技能或心理活動(dòng)變化的威脅性刺激情況，身體緊張狀態(tài)，也稱為壓力狀態(tài)。4、意志：人有意識(shí)地決定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)整支配行為，克服困難，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。5、意志的自覺：人可以明確自己行動(dòng)的目的和意義，主導(dǎo)自己的行動(dòng)，符合既定目的意志的質(zhì)量。6、意志的決斷性：分辨是非，把握好時(shí)機(jī)，迅速

12、合理地做出決定和執(zhí)行的意志品質(zhì)。7、意志的自制力：善于控制和支配自己的感情，規(guī)范言行的人的品質(zhì)。8.意志的堅(jiān)強(qiáng)：人在行動(dòng)中堅(jiān)持自己的決定，克服很多困難，達(dá)到行動(dòng)目的的素質(zhì)。第四章人格心理學(xué)1、需要：有機(jī)體為了感受到某種部落或不平衡狀態(tài)而尋求滿足的心理傾向。2、動(dòng)機(jī)：刺激和維持有機(jī)體的行為，使其行為朝著一定目標(biāo)前進(jìn)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)動(dòng)。3、關(guān)心：人類對伴隨積極情感經(jīng)驗(yàn)的事物的認(rèn)識(shí)傾向?qū)€(gè)人的活動(dòng)，特別是個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的推動(dòng)作用。4、能力：直接影響人的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特性。5、可靠性：測量尺度的可靠性。6，有效性：一種測試工具，用于測量特定行為特性的有效性和準(zhǔn)確性。7、性

13、格：以構(gòu)成人的思想、感情、行為的特有模式，決定人的顯性和隱性行為，穩(wěn)定地區(qū)別于別人的行為的總心理特征。8，性格：人的相對穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式相結(jié)合的性格特征。9、氣質(zhì)：精神活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、方向性等方面表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征。第五章社會(huì)心理學(xué)和行為1、社會(huì)態(tài)度：個(gè)人以過去的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是周圍人、事、物特有的相對持續(xù)、連貫的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。2、社會(huì)認(rèn)識(shí)：是個(gè)人推測和判斷人的心理狀態(tài)、行動(dòng)動(dòng)機(jī)、意向等的過程。3、印象形成：對別人或事物進(jìn)行分類，明確其意義，并指明自己行動(dòng)明確方向的過程。4、社會(huì)固定觀念：總結(jié)一個(gè)群體的特征或動(dòng)機(jī)，將集團(tuán)的特征歸于集團(tuán)中的每個(gè)人，認(rèn)為他們每個(gè)人都有這種特

14、征，無視集團(tuán)成員的個(gè)人差異。5、暈車效果：我們認(rèn)為某人有某種特性時(shí)，對他的其他特性做出類似的判斷。6、第一個(gè)原因效應(yīng)：在整體印象的形成中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。7，近人效應(yīng)：是指隨著整體印象的形成，新獲得的信息比最初獲得的信息受到更多影響的現(xiàn)象。8、投射效果：對待別人時(shí)，把自己擁有的任何不兼容、不可接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移給別人，認(rèn)為別人也一樣，掩蓋自己不被愛的特性。9.人際關(guān)系：是指人與人之間交流過程中形成的社會(huì)心理關(guān)系。10、集團(tuán)心理：普遍存在于集團(tuán)成員的心里，對集團(tuán)的社會(huì)狀況有共同或不同的心理狀態(tài)和傾向。11、社會(huì)福利：是指個(gè)人與他人一起活動(dòng)或有其他人的時(shí)

15、候，個(gè)人行動(dòng)效率提高的現(xiàn)象。12、社會(huì)懶惰：主要是指集團(tuán)一起做一件事時(shí)，集團(tuán)成員各自承擔(dān)的努力比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)時(shí)少的現(xiàn)象。第十三，利他行為：不期待任何補(bǔ)償，而是有意識(shí)地幫助別人的行為，是以幫助別人為唯一目的的行為。侵犯行為：故意傷害他人，給別人生理或心理上的痛苦的行為。15、追隨者：是個(gè)人在集團(tuán)的壓力下放棄自己的意見，采取與大部分人一致的行動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)象。16、服從：是個(gè)人根據(jù)社會(huì)要求、集體規(guī)范或別人的意愿相應(yīng)行動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)象。教育學(xué)的第一部分第一章教育和教育學(xué)1、教育在特定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)人社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。2、狹義教育根據(jù)教育工作者的特定社會(huì)需求和被教育者的身心發(fā)展

16、規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地影響被教育者，引導(dǎo)其向所需方向轉(zhuǎn)變的活動(dòng)。3、廣泛的教育-提高人的知識(shí)技能，開發(fā)人的智力體力，影響人的思想觀念的活動(dòng)。4、教育者-社會(huì)教育活動(dòng)中，目的影響他人生理心理和性格發(fā)展的人。5、教育媒體教育工作者和受教育者之間起到橋梁作用的所有東西的總和。6、教育的功能教育工作者在教育和教學(xué)活動(dòng)中通過教育媒體受到教育的個(gè)人發(fā)展及其對社會(huì)發(fā)展的影響和作用。7、教育學(xué)-研究教育現(xiàn)象或教育問題，說明教育規(guī)律的科學(xué)。8、在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中，主要是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

17、 _ _9、教育的本質(zhì)屬性是教育是一種_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _10、教育的社會(huì)屬性包括_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _11、教育神話的起源說支持者是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。12、法國_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _和英國13、美國_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _提出了教育的心理起源說。14、蘇聯(lián)教育工作者提出了教育的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。15，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _16、在教育的許多矛盾中，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的矛盾是