1、“心理暗示”在班主任工作中的應用和、左游仙區(qū)新小學摘要：心理暗示是指人們接受外界或他人的愿望、想法、情感、判斷和態(tài)度的影響的心理特征。暗示對人們的心理和行為有微妙的影響。班主任在班級管理中正確運用心理暗示，可以收到意想不到的教育效果。關鍵詞：積極心理學暗示班主任的工作今年早些時候，電視臺播放了一部受歡迎的青春偶像劇，劇中主人公手腕上戴的“金合歡扣”在學生中很受歡迎。一天早上，正當我走進教室，幾個同學圍在我身邊，“老師，你看，金合歡扣！味道好嗎？”“我們班每個人都有一個！”還有一個小鈴鐺，很漂亮嗎？我環(huán)顧四周，哦，真的，幾乎每個學生都把它戴在手腕上。由彩色絲帶制成的“金合歡扣”，帶著閃亮的小鈴鐺

2、，真的很美。我笑了笑，什么也沒說。當我下課回到辦公室時，一位科學老師走過來“抱怨”說學生們穿著亂七八糟的東西，他們的手還在發(fā)出噪音，這影響了全班。其他班級的老師也談到了這個問題，并要求班主任“清理”。接下來的兩天，我沒有在課堂上說任何關于“丟失的皮帶扣”的事情。在法庭會議的第三天，我給學生們讀了一篇戲說時髦的文章，并談了我自己的一些看法，但沒有提到“丟失扣”。學生們聽得很仔細，大多都很認真。在下周一的班會上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生手上所有的“金合歡紐扣”都不見了！我對學生們的理解感到由衷的高興，并對他們大加贊揚。是什么導致學生自覺放棄流行的“相思扣”？心理學告訴我們，這是心理暗示的功能。在班主任工作

3、中，及時恰當地使用心理暗示往往會產生意想不到的教育效果。一、心理暗示及其特征心理暗示是指人們接受外界或他人的愿望、想法、情感、判斷和態(tài)度的影響的心理特征。這是人們日常生活中最常見的心理現(xiàn)象。人們會從心理上得到暗示。含蓄是人類的心理特征。它是在人類漫長的進化過程中形成的一種無意識的自我保護和學習能力。因此，人們總是處于心理暗示之下。心理暗示有強有弱，但心理暗示的效果(積極的和消極的)不能被人們的顯性意識所控制，也就是說，不管你喜不喜歡，不管你認為它對你有沒有好處，你已經接受了心理暗示，并且你一直接受心理暗示。這是人類的一種本能。動物各種行為的學習和躲避危險的習慣也是通過心理暗示的作用來實現(xiàn)的。簡

4、而言之，所謂的心理暗示是指信息的發(fā)送者沒有對特定的目標做出積極的評價和要求，而是通過一些媒介，如語言、動作、表達、環(huán)境、例子等，以隱含和間接的方式對信息的接受者施加影響。給予一些啟示，以便信息的接受者能夠對某些事情、某些行為和言論做出相應的反應。心理暗示的結果改變了人們的情緒、情緒、愛好、愿望等方面，從而改變了一些生理功能、健康狀況和工作能力。暗示是一種發(fā)掘人類潛能、開發(fā)人類智力的思維過程，甚至被稱為培養(yǎng)天才的暗示。心理學家已經表明，大約三分之一的普通人有很強的接受心理建議的能力。在教育活動中，暗示作為一種心理交流，是一種直接發(fā)生在師生之間的潛在交流。這種交流包含著教育者與教育對象之間深刻的情

5、感體驗。在這種情感體驗中，教師充滿了復雜的情感，包括對學生的愛、尊重、理解、信任、要求和期望。它能觸動學生的心靈，給學生帶來巨大的靈感和動力。它不僅能激發(fā)和激發(fā)學生克服困難的熱情，而且對學生的毅力、品德和人格的發(fā)展有著深遠的影響。第二，在班級管理中需要運用心理暗示隨著學生生理的發(fā)展和成長，學生的心理也會呈現(xiàn)出新的特點。如心理活動的隨機性、情感的沖動性、發(fā)自內心的心理社會性、自我意識和逆反心理的強化。小學高年級(4年級及以上)學生的逆反心理尤為突出。因為這個年齡的學生認為他們已經長大了，他們的父母和老師不再是他們的絕對依賴，而是他們自己行動的障礙和約束。因此，他們對老師和家長有一種叛逆的態(tài)度，也

6、就是說，他們進入了所謂的兒童的第一個消極階段。實際上，他們對許多人和事都有自己的看法，他們固執(zhí)己見，討厭老師和家長把某些想法強加給他們。就個人而言，他們非常任性，厭倦了老師和家長沒完沒了的說教，厭倦了他人的過度控制，甚至利用問題來對抗老師和家長另一方面，學生感覺更成熟，渴望被他人重視、尊重和理解。在這種情況下，傳統(tǒng)僵化的說教顯得蒼白無力，容易引起學生反感，達不到預期效果。如果有效地運用心理暗示，往往會事半功倍。三。內心暗示的類型根據不同的標準，心理線索有不同的分類。從心理暗示的主體來看，心理暗示分為自我暗示和他的暗示。從建議的媒介來看，我們可以想到語言建議、行為建議、環(huán)境建議、范例建議等。1.

7、語言暗示。語言是教育和班級管理的重要工具。在許多情況下，教師可以通過使用語言提示取得良好的效果，同時，他們可以避免對學生造成傷害或不良影響。語言寓意要求教育者學會熟練使用語言工具來體現(xiàn)語言藝術的魅力。對于不同性格、氣質和表現(xiàn)的學生，班主任應該用恰當的方式和恰當的語言通過“寓意”來傳達信息和交流情感，便于學生接受和交流師生之間的情感。例如，我們以同樣的方式對待后進生。如果我們用語言給予更多的提示和啟發(fā)，多注意表揚，我們就能激發(fā)他們的學習熱情，增強他們的信心，使他們克服自卑，不斷進步。相反，如果老師的話中有一些消極的暗示：你真的很愚蠢，沒有希望，當你長大了，你將一事無成.這種暗示會極大地傷害學生的

8、自尊心，從而產生對抗和抵觸情緒，影響孩子的健康成長。2.行為暗示。俗話說，“舉一反三”。班主任的行為每天都會影響學生的感官和行為。但是學生接受這個暗示，因為選擇很小，所以總是無條件的。教師的行為總是對學生產生微妙的影響。在適當的環(huán)境中，給學生行為暗示會產生語言無法表達的效果?！八纳眢w是，不是做；身體不直，雖不從”。陶行知老師說：“要學好，教師必須學好。只有永不厭倦學習的老師才能教永不厭倦學習的學生?！卑嘀魅螒撚米约旱男袨楦腥緦W生。要求學生做的事，他必須先做。偶爾撿垃圾，為別人鼓掌，為生病的同學吃藥喝水有時候，教育就是這么簡單，耐心傾聽，帶著鼓勵微笑，親切地拍著肩膀，真誠地豎起大拇指。這些簡

9、單的動作可以震撼學生的心靈，恢復他們的信心，激發(fā)他們的熱情！因此，為了讓學生獲得真善美的影響，班主任必須表現(xiàn)好自己，給學生盡可能多的正面提示。3.表達式(表達式)提示。一個人的面部表情、眼睛等。是他內心感受的直接表達。教師可以通過表達的方式給學生一些提示和積極的鼓勵。學生們取得了進步，給了他們真誠的微笑，贊賞和積極的目光，這樣他們就能體驗到成功的喜悅和更上一層樓的動力。學生們遇到挫折，給了他寬容的微笑和鼓勵、安慰和愛撫的眼神，讓學生們感受到面對失敗的勇氣和重整旗鼓的力量。這些表達暗示著充滿強烈的愛和鼓勵會對學生產生積極的影響。4.個性暗示。個性是教師的個人修養(yǎng)。班主任的性格、性格、氣質和能力等

10、諸多因素構成了班主任完整而具體的人格。班主任的個性總是向學生暗示并影響他們的行為。教師高尚的人格，具有強烈的魅力，對學生的生活有著深遠的影響。一些班主任從來不體罰學生，也不與他們保持良好的關系，但是學生們非常“害怕”他。他們能自覺遵守紀律，積極向上，在課堂上努力學習。這就是教師人格暗示的作用。因此，班主任應該具有健康向上的人格魅力，高尚的師德，嚴格的自律，孜孜不倦的教學，言行一致的人格魅力，用他的人格魅力贏得學生的尊重，樹立他的威信，從而給學生的成長以積極的啟示。5.工具含義。班主任與學生接觸最頻繁，關系最密切。班主任的形象在學生心目中影響最大。老師的外表和穿著實際上是他思想的體現(xiàn)，對學生有著

11、特別強烈的暗示。班主任喜歡什么，不喜歡什么，提倡什么，反對什么，往往是通過學生的外表來表現(xiàn)的。學生對這種暗示的接受不僅僅是簡單的模仿，它會使學生的潛意識在內部得到強化，影響學生的發(fā)展。總的來說，老師帶出來的學生衣著整潔優(yōu)雅，儀表莊重，注重內在美和外在美的結合，對生活和學習充滿信心和激情，心理承受能力和抗挫折能力強。邋遢的班主任把那些生活方式不正規(guī)、行為松散、不文明語言和不文明行為發(fā)生率高、紀律差的學生帶出來。由衣冠楚楚的班主任帶出來的學生普遍喜歡時尚，但他們的適應能力弱，克服困難的能力差。因此，班主任應該注意自己的外表，給學生提供健康的提示。6.模范建議。榜樣的力量是無窮的。在課堂上樹立一些好

12、榜樣，讓學生從周圍的榜樣中學習，將會起到很好的教育作用。例如，表揚一個同學如何為班級贏得榮譽，他如何為班級犧牲自己的利益，他如何利用業(yè)余時間學習，他如何愿意幫助別人，等等。為了刺激心理學表明，特定的環(huán)境氛圍可以強化或改變人們的思想和行為。一個好的環(huán)境可以使一個人的身心珍妮弗并產生良好的心理效果。惡劣的環(huán)境對學生有不良影響。這種環(huán)境包括學校環(huán)境和班級環(huán)境。一方面，我們要高度重視校園文化建設，營造良好的育人氛圍，使學生在學校生活的各個方面得到良好的培養(yǎng)。如利用校園廣播電臺、學校雜志、標語、廣告牌、名人肖像、校訓、校園標志性景點等。喚起學生的情感共鳴和精神共鳴。同時，要大力宣傳學校的成績，給學生積極

13、的心理暗示，增強學生的自信心和自豪感。另一方面，應該注意教室的文化布局。課堂是學生學習的主要環(huán)境，對學生有很大的影響。因此，課堂環(huán)境的安排不能是隨意和盲目的。它應該精心設計。既要注重審美要求，又要突出教育的針對性，彰顯班級特色。能在課堂上飄揚國旗，增強愛國情懷；課后培訓，鼓勵和監(jiān)督學生；懸掛小學生守則、小學生日常行為規(guī)范、班規(guī)等。規(guī)范學生的言行；懸掛名人畫像和名言警句，培養(yǎng)學生有正確的學習目標，幫助學生有良好的學習動機和克服缺點和困難的力量；設立“閱讀角”，營造濃厚的閱讀氛圍；設立“健康角”，放置干凈的工具，提醒學生愛護環(huán)境。建立班級公告欄，及時發(fā)布班級信息，隨時督促學生做好總之，班級環(huán)境氛圍

14、越強，對學生的心理暗示越強，班級集體向心力、凝聚力和群體意識就會越強。優(yōu)秀的班級團體和優(yōu)秀的學生就是在這樣的環(huán)境中成長起來的。四、運用心理暗示應注意的幾個問題1、充分了解學生。前蘇聯(lián)教育家尤辛斯基曾經說過：“如果一個教育家想在所有領域教育人，他應該了解所有領域的人?！痹谶M行心理暗示時，教師首先要準確把握學生的心理狀態(tài)，了解他們的個性特征和接受能力。這是運用心理暗示的前提。2、心理暗示要因材施教，因時制宜。因材施教是指對不同個性的學生給予不同的暗示方法。面對困難和挫折，快樂的孩子可以使用刺激和比較的方法。內向的孩子用語言和表達來安撫和鼓勵他們喚起自信。根據時間來教學生意味著老師應該抓住有利的機會給予積極的暗示。當學生遇到無法解決的困難時，當學生渴望嘗試并害怕失敗時.簡而言之，教師應該善于觀察、判斷形勢并給出適當的暗示。這是心理暗示的核心。3、找到好的靈感。用于暗示和靈感的材料必須經過選擇，與隱含的對象緊密相關，并且具有強烈的靈感。這是心理暗示的一個重要條件。4.提示應該是恰當的。這就要求教師掌握隱含的“度”。太深了，它違背了心理暗示的初衷；如果太淺，學生們可能“開始