1、英語論文之小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生積極情緒的培養(yǎng) 南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖春燕摘要：本文認(rèn)為在英語教學(xué)中應(yīng)重視情緒問題，英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于保持其學(xué)習(xí)興趣。注重學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，并以新的視覺和高度，從心理疏導(dǎo)、歸因訓(xùn)練來論述。關(guān)鍵詞： 心理疏導(dǎo) 心理免疫 歸因訓(xùn)練情緒心理學(xué)家認(rèn)為：情緒占據(jù)著人的整個(gè)心理生活和實(shí)際生活，它既推動(dòng)人的本能活動(dòng)，又干預(yù)社會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，是整個(gè)人的活動(dòng)的動(dòng)力。在英語學(xué)習(xí)中，情緒這一非智力因素的動(dòng)力作用尤其不可忽視。學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下更容

2、易接受言語指導(dǎo)，與老師、同學(xué)交往更主動(dòng)，熱情更高，學(xué)習(xí)更積極。因此英語教學(xué)應(yīng)該重視情緒問題，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一、心理疏導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在許多問題，這些問題不及時(shí)疏導(dǎo)，日積月累就會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)問題，對(duì)學(xué)習(xí)起妨礙作用。調(diào)控消極情緒，使之向積極的方面轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)積極情緒的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明：情緒對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有雙重的作用，既能促進(jìn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，也能減弱、降低學(xué)習(xí)的效果。這是因?yàn)榍榫w這種心理活動(dòng)本身具有兩極性，即積極性的增力和消極性的減力。課堂上愉快的情緒可驅(qū)使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是積極增力的情緒提高了人的

3、活動(dòng)能力，尤其是對(duì)進(jìn)步甚微的學(xué)生。根據(jù)這一理論，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，其核心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極情緒，因?yàn)椤胺e極的學(xué)習(xí)情緒是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素”。愛動(dòng)愛玩、愛唱愛跳是孩子們的天性，所以注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，多采用游戲教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)等手段，讓他們在又說又唱、又蹦又跳中學(xué)習(xí)，他們就必然會(huì)在輕松愉快的氣氛中，熱情高漲、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高，這樣我們既“把馬兒牽到了河邊，又可以讓他們愿意喝水”。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中即使取得小小的進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)、真誠的鼓勵(lì)和表揚(yáng)（尤其對(duì)：“差生”），讓他們

4、成功的信心日益增強(qiáng)。盡量用直觀、生動(dòng)、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對(duì)話的語言情景，我上課時(shí)會(huì)讓他們學(xué)唱英語歌，表演對(duì)話等，使學(xué)生有新異感，由高興、喜悅到產(chǎn)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣，例如：教唱英文歌曲 一首首節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的兒童英語歌曲能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力，大大培養(yǎng)了他們的積極情緒，激發(fā)并保持了學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。比如，一開始就通過唱I can say my ABC，學(xué)生很快就輕松愉快地學(xué)會(huì)26個(gè)字母；一首Happy Birthday ,會(huì)使孩子們很快體驗(yàn)到學(xué)英語的“成就感”而激動(dòng)不已；教誦英文小詩或童謠 童謠和小詩短小精悍，讀起來極易上口，節(jié)奏感強(qiáng)，既能增強(qiáng)學(xué)生的語感，形成良好的語音

5、語調(diào)，又能培養(yǎng)積極情緒，擴(kuò)大語言信息的輸入，深受他們的喜歡。尤其是那些動(dòng)作性強(qiáng)的歌謠，如：“l(fā)ets chant即歡快又上口，還可以做些可愛有趣的動(dòng)作，自然而然他們就會(huì)跟著一起做一起說。講英語故事， 講英語故事可以發(fā)揮孩子們的想象力，開發(fā)他們的智力，帶領(lǐng)他們進(jìn)入各種夢幻般的美好世界，從而使英語帶上一種神奇的藝術(shù)色彩和魅力，使他們永遠(yuǎn)對(duì)它保持新奇感，永遠(yuǎn)被它所吸引，起到了維護(hù)積極情緒之作用。這不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，學(xué)起來興趣盎然、輕松愉快、情緒高漲。其實(shí)演劇的過程也是學(xué)生”在一定的語言情景中“運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程，而不是機(jī)械的訓(xùn)練和模仿別人談話，這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了

6、語言，而且學(xué)會(huì)了怎樣使用語言。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)受挫折、失敗，焦慮時(shí)，要啟動(dòng)其心理免疫機(jī)制，減少焦慮。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是普遍存在的，遇到困難、遭受挫折時(shí)學(xué)會(huì)自我安慰。（如：在操練數(shù)字時(shí)，1-10以內(nèi)的數(shù)字學(xué)生們反應(yīng)很快，在課堂上表現(xiàn)出很高的情緒，幾乎全體同學(xué)都有滿足感、成功感。但當(dāng)老師亮出牌上的數(shù)字在20-90以內(nèi)時(shí)，僅有平時(shí)成績較好的同學(xué)在挑戰(zhàn)自己，發(fā)言勇躍，正確率也較高。但尚有一部分學(xué)生就坐著不敢動(dòng)口了。因?yàn)樗麄冞€在一個(gè)一個(gè)排數(shù)，人家已經(jīng)回答完了，而他們尚未反應(yīng)過來。他們感到無助，覺得自己沒有能力回答這些問題。此時(shí)老師要給予適當(dāng)?shù)陌参浚⑻崾舅麄冎灰綍r(shí)多用英語數(shù)數(shù)，熟練了你的反應(yīng)也快，你也

7、跟他們一樣一定能正確回答。因此，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到困難只要能加油，并做出努力是一定能成功的。要求學(xué)生對(duì)失誤和失敗進(jìn)行淡化，學(xué)會(huì)對(duì)自己說：沒有什么大不了的事，一次失誤或失敗天不會(huì)塌下來，只要我肯努力。學(xué)生看不到自己的進(jìn)步或?qū)W(xué)習(xí)失去信心時(shí)，要求學(xué)生用英語對(duì)自己說：”Come on . Ill be OK . 結(jié)果，有些平時(shí)的口語交際能力較強(qiáng)的學(xué)生不一定考得很好，體現(xiàn)出：一是看見單個(gè)句子不知道是什么意思（因課文中圖文并在）；二是四會(huì)單詞和句子只知道個(gè)大概，看見認(rèn)識(shí)，但并非看見中文就能拼寫出。這樣，他們就看不到自己的進(jìn)步，以為自己的英語成績很差，長期這樣的話，會(huì)影響他們的英語學(xué)習(xí)積極性。所以，教師要

8、及時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)、給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓他們帶著一種積極的情緒去努力學(xué)習(xí)，希望下次能成功。因此，教學(xué)中適時(shí)啟動(dòng)學(xué)生的心理免疫機(jī)制，有利于其保持較好的心態(tài)和積極、健康的情緒。二、歸因訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有時(shí)難以形成積極、健康的情緒，在很大程度上是由于對(duì)失敗結(jié)果歸因不當(dāng)形成的。歸因傾向是后天形成的，對(duì)學(xué)生那不適當(dāng)?shù)臍w因方式進(jìn)行干預(yù)，完全可以使其轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的歸因傾向。這種教育干預(yù)就稱之為歸因訓(xùn)練，可以分兩個(gè)階段進(jìn)行。 第一階段：歸因引導(dǎo)。這個(gè)階段重點(diǎn)在于提高自我效能，使學(xué)生學(xué)會(huì)將成功歸因于能力強(qiáng)，將失敗歸因于努力不夠。古往今來，在任何學(xué)校、任何班級(jí)，總難免存在一部分差生，也叫作在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。所

9、謂困難學(xué)生就是心理上存在一定問題的學(xué)生，作為一個(gè)教師要怎樣對(duì)待差生呢？有的人視差生為天生的愚笨，認(rèn)為屬“無可救藥”，于是來個(gè)破罐子破摔，有的人則采取一味責(zé)怪的態(tài)度，好像差生的差是由于故意不學(xué)所造成的，于是對(duì)差生譏諷、挖苦；有的人則對(duì)差生冷若冰霜，認(rèn)為這些學(xué)生只要不“搗亂”便心安理得；有的人同情差生，懂得應(yīng)該幫助差生和其它學(xué)生一道前進(jìn)，然而心有余而力不足，“怎么辦”？采取的方法是：樹立學(xué)生身邊的榜樣。人的許多態(tài)度、行為是通過觀察他人的行為而形成的，榜樣的力量是無窮的。在班上作總結(jié)時(shí)，表揚(yáng)優(yōu)秀同學(xué)及進(jìn)步大的同學(xué)，樹立身邊的榜樣，讓班上優(yōu)秀同學(xué)與差生進(jìn)行“一幫一”服務(wù)，隨時(shí)關(guān)心他們，并給予實(shí)質(zhì)上的幫

10、助。老師要適時(shí)傳授一些優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并說明正是他們具有這些才高人一籌。 并要求學(xué)生堅(jiān)持不懈，保持好成績；當(dāng)學(xué)生遇到困難或成績不理想時(shí)，教師和學(xué)生一起分析失敗結(jié)果，找出失敗原因，要求學(xué)生將努力因素?cái)[在首位。如有些學(xué)生失敗以后就自暴自棄，認(rèn)為自己就是學(xué)不好，所以上課也不聽講，平時(shí)作業(yè)也不按時(shí)完成，這樣就變成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們對(duì)英語沒有興趣，甚至感厭煩。怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，讓學(xué)生親近老師，親近英語，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望呢？（1）建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣人都是有感情的，特別是小學(xué)生。而教學(xué)過程是師生雙向互動(dòng)的過程，故良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動(dòng)

11、。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田（說實(shí)在的，你對(duì)學(xué)生友好一點(diǎn)，他就會(huì)對(duì)你親近，如果你對(duì)他“兇”一點(diǎn)，他就會(huì)用一種敵意的眼光看你），具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。我們都有體會(huì)，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。”，“你再想一想，我相信你一定會(huì)答得很好！”。學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿足就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語的強(qiáng)大動(dòng)力，由此認(rèn)識(shí)到“英語是有

12、趣的”、“英語是美的”、“英語不難學(xué)”、“英語就在我們的生活中”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自助信心。（2）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒兒童具有活動(dòng)的天性， 只有尊重兒童愛玩、愛動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。因此，充分利用直觀教具，設(shè)置情景進(jìn)行了教學(xué)。如：教學(xué)“Whats this in English ?What colour is it ?”的句式時(shí)，我準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學(xué)會(huì)句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問： “Guess ! Whats this in English ?”猜

13、出后再問： “ What colour is it ?”做完游戲，還要請猜得對(duì)的，說得好的同學(xué)來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。在教“Wheres my toy car ?”的句式時(shí)，筆者先拿出一輛玩具汽車開上一、二分鐘，故意讓小汽車在課桌下面鉆來鉆去，然后反復(fù)詢問學(xué)生： “ Wheres my toy car ?” 汽車鉆到桌子下面，學(xué)生就會(huì)回答：“Its under the desk”。用玩具小汽車營造了寬松愉快的課堂氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生接受新知識(shí)的積極性。 為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如每次在批改作業(yè)的時(shí)候都會(huì)分等級(jí)，每次都得了GOOD的學(xué)生，累計(jì)十個(gè)GOO

14、D可以換小獎(jiǎng)品，而且要比一比，誰最棒。這樣每個(gè)學(xué)生都努力把字寫好，相互之間還開展了競賽，從而養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。另外，“高分”能幫助學(xué)生樹立一定能學(xué)好英語的自信心。特別是小學(xué)階段，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會(huì)認(rèn)為英語是他學(xué)得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會(huì)保持興趣，且學(xué)習(xí)情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。反之，則會(huì)喪失信心，失去興趣。 因此在教學(xué)中嘗試了“高分”機(jī)制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們的打分，“優(yōu)秀”給每一個(gè)學(xué)生以滿足感，也使學(xué)生有了努力的目標(biāo)。這樣，學(xué)生在激勵(lì)中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗(yàn)不斷促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。及時(shí)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。反饋教學(xué)的重要環(huán)節(jié)在于不斷吸收反饋信息，不斷進(jìn)行情緒調(diào)控，使教與學(xué)一致。反饋方式有： 評(píng)價(jià) 凡課堂活動(dòng)，教師對(duì)活動(dòng)的進(jìn)展、完成情況及參與者的表現(xiàn)