1、英語論文之提高認(rèn)識(shí)重閱讀 講究策略縮差距也談中學(xué)生的閱讀能力提高 內(nèi)容概要社會(huì)的發(fā)展向新時(shí)代的中學(xué)生在英語的閱讀方面提出了新的要求，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求現(xiàn)代中學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能夠根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法。但是中學(xué)生由于各種條件的限制，閱讀能力還不能大幅度提高。本文就此問題，先分析，再解決，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了一些總結(jié)和探討。關(guān)鍵詞 閱讀能力 方法 策略當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際交往頻繁，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，知識(shí)更新極其迅速，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使人們獲取信息和交往的方式和速度發(fā)生了根本性的變化。英語作為國(guó)際語言，以其使用的最廣泛性傳輸著巨大的信息。所以，只有具

2、備用英語獲取信息的能力的人才能獲得更強(qiáng)的發(fā)展能力和更多的教育機(jī)會(huì)，才能在社會(huì)上更好地生存。特別是近兩年以來，中考的閱讀理解試題的變化更說明了這一點(diǎn)，一是閱讀量有了較大幅度的增加，文章的體裁也呈多樣化，有圖表閱讀、故事、說明書等，二是突出了英語國(guó)家的語言文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，三是考察了學(xué)生對(duì)文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求考生具備一定的閱讀速度和思維能力?？梢?，21世紀(jì)的教育對(duì)英語的閱讀提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生對(duì)語法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)有正確的判斷能力，而且還要有一定的邏輯推理，評(píng)價(jià)判斷能力以及背景知識(shí)的多寡等多方面的要求。與城市學(xué)校相比，我們?cè)谫Y源配置上差距很大，城市學(xué)校設(shè)

3、施齊全，資料豐富，師資強(qiáng)。生源上與城市學(xué)校相比，我們?cè)S多學(xué)生升入初中以后，在英語的學(xué)習(xí)上存在著很多問題（如基礎(chǔ)差，發(fā)音不準(zhǔn)等），大部分初中教師反映課難上，他們既要大量補(bǔ)充小學(xué)英語教材中許多重點(diǎn)，又要應(yīng)付初中階段的各類考試，用標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)根本完不成教學(xué)任務(wù)。況且，教材也有城市化的傾向，總體特點(diǎn)是起點(diǎn)高，難度大，內(nèi)容多，并且小學(xué)與中學(xué)教材版本不同，難以銜接，為此師生均不能很好適應(yīng)，結(jié)果相當(dāng)一部分學(xué)生在初一下學(xué)期就已經(jīng)完全喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，過早地形成了英語學(xué)習(xí)的兩極分化。然而英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)要求79年級(jí)學(xué)生能閱讀簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊，雜志，克服生詞障礙，理解大意。除教材外，還應(yīng)有適當(dāng)?shù)恼n外閱讀量。但

4、在這方面，由于我們的學(xué)生使用英語的環(huán)境面狹小，利用英語的頻率低，資源較為缺乏，課外補(bǔ)充閱讀少等多方面的原因，學(xué)生的閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到大幅度提高。在這種情況下，本人作為中學(xué)教師中的一員，私下以為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)一、明確閱讀能力，改變觀念，注重方法閱讀是一種書面交際形式，既是目的又是手段，“目的”是指獲得閱讀理解的能力，“手段”是指從閱讀入手培養(yǎng)語感，積累語言經(jīng)驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用英語的能力。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展充分說明了閱讀的重要性，在我們周圍就有許多需要用英語閱讀的信函，電傳，電報(bào)，使用說明書等，這些都是很好的例子。但是我卻總是遇到一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的老板拿著英文資料跑到學(xué)校找英語老師翻譯，試想，如果人們

5、從小學(xué)開始就重視英語，重視英語的閱讀，這一點(diǎn)點(diǎn)的小事并不是非英語老師不可吧？目前，我們學(xué)生接觸的英語資料大都只有課本及練習(xí)，英語閱讀課在很大程度上還停留在以課本文章作為實(shí)體的基礎(chǔ)上，通過閱讀材料傳授語音，詞匯，語法等語言知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法去獲取信息的能力，忽視了語言運(yùn)用能力的養(yǎng)成，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力相當(dāng)有限。基于此，學(xué)生自己也沒意識(shí)到其重要性，看閱讀材料很不認(rèn)真，權(quán)當(dāng)是完成任務(wù)，長(zhǎng)此下去，情況越來越糟。因此，我們教師自身要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，平時(shí)要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)

6、實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和新的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的自主學(xué)習(xí)的能力過程。能力是順利完成活動(dòng)的個(gè)性心理特征。在初中階段，閱讀能力包括：接受能力，解碼能力和創(chuàng)造能力。接受能力：指了解課文提供的事實(shí)和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個(gè)感覺過程，作者通過語言符號(hào)來刺激讀者產(chǎn)生感知和理解，讀者對(duì)語言符號(hào)做出區(qū)別的新的視覺反應(yīng)，眼睛隨著符號(hào)移動(dòng)同時(shí)感知某些符號(hào)，產(chǎn)生一個(gè)單詞辨認(rèn)過程。解碼能力：指對(duì)課文內(nèi)容、包括句子、詞語的理解。閱讀的關(guān)鍵在于理解，僅能辨認(rèn)語言符號(hào)而不能理解是不夠的。創(chuàng)造能力：運(yùn)用作者提供的知識(shí)和觀點(diǎn)去解決問題，

7、或在其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)，發(fā)表新的看法。閱讀是語言與思維相互作用的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號(hào)線索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動(dòng)。如果不具備接受能力和解碼能力，學(xué)生便無法對(duì)文章所提供的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和運(yùn)用，也就談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。能力的提高也絕非一口吃成一個(gè)胖子，它不是一蹶而就的，它需要堅(jiān)持不懈，持之以恒。每節(jié)閱讀課的時(shí)間長(zhǎng)短，題型選擇等方面，可根據(jù)實(shí)際情況，隨機(jī)安排。課堂是中學(xué)英語教學(xué)的主陣地，課堂45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)機(jī)。充分利用課堂教學(xué)，深挖教材包含的閱讀內(nèi)涵，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，應(yīng)該是最有效也是最實(shí)用的訓(xùn)練方式。閱讀能力的提高是一個(gè)逐步積累的循

8、序漸進(jìn)的過程，閱讀也是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是提高英語水平的一個(gè)重要途徑。一般的閱讀方法是：1、速讀通覽全文，弄清故事的主要人物，發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因及解決問題的方式等，即我們平時(shí)所說的4個(gè)w和h，（who，when，why，where和 how）。2、掌握內(nèi)容主線，首尾加以串聯(lián)。要先從宏觀入手，掌握中心意思，并注意說明中心意思的主要事實(shí)和細(xì)節(jié)，并抓住關(guān)鍵性詞語。3、了解全文大意，細(xì)心推理分析。要細(xì)心地加以“由此及彼，由表及里，去偽存真”的推理分析，在全文的大意基礎(chǔ)上判斷詞語的確切含義。4、吃透作者意圖，歸納中心大意。5、培養(yǎng)良好習(xí)慣。排除口腔發(fā)音動(dòng)作，通過視覺直接接受文字信號(hào)，一目十行

9、，以意群或詞組為單位，注意力集中于關(guān)鍵詞，主題句等，主題句往往位于文章的開頭或結(jié)尾。良好的閱讀習(xí)慣和技巧對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。在這方面，我們著重要向?qū)W生指出：1、養(yǎng)成默讀習(xí)慣。2、要克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣，因?yàn)檫@樣容易使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。3、根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。如讀消遣類的小故事、新聞和朋友來信等一類讀物，只要知道內(nèi)容大意，語言結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，采用略讀即可；如果要尋找到某個(gè)具體的資料和信息，或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M(jìn)行理解，則要詳讀。因此，針對(duì)這種情況，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，適時(shí)地初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。二、重視課堂閱讀，通過精讀

10、來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)初二或初三的學(xué)生來說，閱讀能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵途徑是課堂閱讀教學(xué)。以初三英語教材牛津版9A Unit5來簡(jiǎn)述閱讀課的教學(xué)步驟，用以建議培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法。Step One：呈現(xiàn)，聽課文錄音，提出兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題：1、Who is the main character in the passage？2、Was she a famous actress？以此來激發(fā)學(xué)生聽錄音的興趣。Step Two：快速閱讀，了解Audrey Hepburn一生中主要事跡。Step Three： 再呈現(xiàn)，進(jìn)一步提出問題：How many films did Audrey play the lead

11、 role in？并且同時(shí)在黑板上寫出部分關(guān)鍵詞及重要生字詞，給學(xué)生以了解全文概況。Step Four：慢速閱讀。在投影片或黑板上再寫出5個(gè)問題：1、When did she die ？2、What did she do before she became an actress？3、Who was attracted by her beauty？4、Did she ever win an Oscar for Best Actress？5、What did she discover in 1991？讓學(xué)生帶著問題去細(xì)讀一遍文章，以詳細(xì)了解課文。并在黑板上寫出key words, 然后邊講解邊按重

12、點(diǎn)詞匯的提示，寫出Audrey一生的成就及結(jié)果。Step Five： 講練課文中的重要語言點(diǎn)，學(xué)生朗讀后自行提出閱讀過程中各自發(fā)現(xiàn)的語言難點(diǎn)和重點(diǎn)，再加以討論，最后用解釋的方式加以解決。Step Six： 深層理解，復(fù)述和討論。用自己的話簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。Step Seven：鞏固所提供的關(guān)鍵詞，并建議學(xué)生根據(jù)課文模仿寫一篇關(guān)于人物傳記，如鞏俐、成龍等的習(xí)作。上述這7步體現(xiàn)了從整體到部分，再由部分回歸整體的語篇教學(xué)原則，在課堂教學(xué)過程中，始終把整篇課文當(dāng)作一個(gè)整體來教學(xué)，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性，趣味性，也不影響學(xué)生對(duì)課文的整體理解，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)閱

13、讀教學(xué)的整體性原則。從閱讀課教學(xué)來告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣對(duì)語篇進(jìn)行分析。三、通過課外閱讀，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)的又一途徑是讓學(xué)生閱讀課外讀物。目前，有關(guān)于英文的課外讀物相當(dāng)多，而且近幾年以來考試中偏重對(duì)一些關(guān)于英美文化、風(fēng)土人情的文章的考核。但是學(xué)生接觸的不多，對(duì)教師來說，首先是要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由易到難的順序漸進(jìn)，學(xué)生初次脫離課本，閱讀課外材料時(shí)的心理狀態(tài)很復(fù)雜。他們既渴望用他們學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新大陸，獵取新知識(shí)，又能發(fā)現(xiàn)新材料中有不少他不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再，再而三地查詞典，則很容易產(chǎn)生畏懼情緒。因此，在選擇課外讀物

14、時(shí)，教師稍有不慎或急于求成，或選得材料太長(zhǎng)、太難都有可能使學(xué)生逐漸喪失做閱讀題的興趣，最后將材料束之高閣，不了了之。那么，難易的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我個(gè)人認(rèn)為，讀物的難易一方面是生詞量，另一方面是句式結(jié)構(gòu)，要求初中學(xué)生過分的擴(kuò)大詞匯量是不現(xiàn)實(shí)的，但是如果他們能多看些句型變化較多的讀物則對(duì)提高閱讀能力大有好處。因此我認(rèn)為取材要有淺入深，有易到難。就拿我來說吧，開始我向?qū)W生推薦的材料是一些幽默故事，詞匯量在150200之間生詞每篇文章在23個(gè)，然后逐漸向一些短篇的童話故事系列過度，另外，指導(dǎo)學(xué)生查字典，經(jīng)常有意識(shí)地極力表揚(yáng)那些勤用字典的學(xué)生，有時(shí)候自己也當(dāng)眾查字典去確認(rèn)一些詞的用法。但是也不是要求他們每個(gè)生詞都要查，而是查那些影響閱讀篇目的少數(shù)主要的關(guān)鍵詞，一些無關(guān)句子意思的詞，或能猜出意思的詞就無所謂了，特別是一些對(duì)稱結(jié)構(gòu)中的個(gè)別生詞更能通過對(duì)比了解到含義，這樣能訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，加快閱讀速度，也能督促學(xué)生用腦思考，這一點(diǎn)對(duì)主觀閱讀題的解題也有幫助。這樣從選材來看由短到長(zhǎng)，生詞量從少到多，句型由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富的安排來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解速度。而且經(jīng)過我在班上幾年時(shí)間試用下來，我經(jīng)常注意我的學(xué)生和其它班上的學(xué)生在做閱讀時(shí)的得分比較，我班學(xué)生在閱讀能力較他們要略高一籌，但是，不管是哪一種提高閱讀能力的途徑對(duì)初三學(xué)生來說，首先必須打好初