1、英語論文之情景教學(xué)法在小學(xué)低段英語課堂中的運(yùn)用 一、情景教學(xué)法，即教師根據(jù)課文內(nèi)容，利用身邊一切資源，創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的故事情景，或通過對話等再現(xiàn)并理解課文所描繪的情景表象，使學(xué)生仿佛置身其間，師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的必要條件首先得收集課程資源。課程資源是指課程要素來源以及課程的必要而直接的條件。它包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩大類，校內(nèi)課程資源有教室、教師與學(xué)生，操場、圖書館和電子閱覽室等；校外的課程資源有家庭、街道、動(dòng)物、山水等，這些資源應(yīng)有盡有，我們都可以合理收集、利用。二、挖掘教材，利用資源（一）小學(xué)英語課本的地位：目前，國內(nèi)有些版本的小學(xué)英語

2、課本，雖然一學(xué)期或者一年只有薄薄的一本，但這是由許多名經(jīng)驗(yàn)豐富而且有很強(qiáng)探竟能力的教育專家經(jīng)過多年若干次自己以及全國教師教育實(shí)踐的綜合展示，在英語課程標(biāo)準(zhǔn)的幫助下，它具有很強(qiáng)的引導(dǎo)能力，能夠帶領(lǐng)所有的小學(xué)英語教師走向輕松而幸福的教學(xué)之路。（二）從教師自身來說：小學(xué)英語課本雖然有很高的權(quán)威性，但是相對經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的教師，要想很輕易就能看出其中的價(jià)值也許很難，需要我們花大力氣把它讀懂、讀透。（三）怎樣做才能有效地研究課本，挖掘教材首先，教師要把自身放在有利研究教材的環(huán)境中，有利的環(huán)境能夠清醒頭腦，能幫助我們了解怎樣做才是最好。廣漢市實(shí)驗(yàn)小學(xué)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍：教師辦公桌上有厚厚的集體備課、每一個(gè)月

3、的“學(xué)名師、講名師”活動(dòng)，以及每一學(xué)期的校內(nèi)教研課等，都證明看這一點(diǎn)，把自己置身在這樣的環(huán)境中，誰都想好好工作，爭取干出一番大事業(yè)。（四）、教師要知道哪些內(nèi)容是被挖掘的對象，可以根據(jù)教材內(nèi)容來選擇，要清楚課程內(nèi)容是讓學(xué)生識別讀學(xué)過與沒學(xué)過的顏色單詞，運(yùn)用DO you like blue？這類句型表達(dá)對顏色的喜好。根據(jù)書中提示，我利用網(wǎng)絡(luò)，找到了許多帶顏色的圖片，以供學(xué)生在有限的施工范圍內(nèi)擴(kuò)大視野：還找到了彩色卡片、水彩筆和衣服等，讓學(xué)生多角度了解顏色；通過課件里的視頻文件，學(xué)生們知道各種顏色組合在一起，適當(dāng)添加詞句還可以變成一首大家喜歡的小詩；通過展示部分照片，讓他們明白世界上顏色很多，只有搭

4、配合理才是美。像在墻上亂貼亂畫，手上帶泥還吃飯，把彩色垃圾到處亂扔等事情我們不僅不能做，還要告訴周圍的人，讓大家都來講衛(wèi)生，愛護(hù)地球環(huán)境。三、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，寫好教學(xué)目標(biāo)“綜觀小學(xué)英語教學(xué)三維目標(biāo) 知識技能，重在智能的提升，這是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)；情感態(tài)度與價(jià)值觀重在人格的塑造，這是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力；而過程與方法重在把握上述兩個(gè)維度目標(biāo)達(dá)成的途徑與策略，這是提升智能和塑人格的必由之路，目標(biāo)的三個(gè)維度各有側(cè)重又互相貫通，構(gòu)成一個(gè)相互融合，密不可分的有機(jī)整體，為學(xué)生的全面發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育作出了教育目標(biāo)的新定位”。張劍老師說：“課時(shí)目標(biāo)有兩個(gè)層次的要求，即基礎(chǔ)要求和較高要求?！睙o論哪種層次的目標(biāo)，都要體

5、現(xiàn)在課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使這具有可操作性、可檢測性。新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語（三年級起點(diǎn)）第一冊第十模塊“This is his head”第一課時(shí)主要功能是識別和談?wù)摬糠稚矸莶糠?。小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)到的英語知識不多，因此，我們先確定本課時(shí)的基本目標(biāo)：通過圖片和教師自身展示，使學(xué)生基本能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說head、arm、hand、leg、foot、his等單詞；由于學(xué)生的年齡因素，他們的機(jī)械性記憶能力很強(qiáng)，還可以制定較高的教學(xué)目標(biāo)：基本能用This is his head.這類句型描述自己和他人的身體部位，運(yùn)用“Point to your leg.”這類句型進(jìn)行發(fā)令，并能夠正確指出自己和他人的身體部位；三

6、年級學(xué)生喜歡以自我為中心，根據(jù)這樣的特點(diǎn)，制定情感目標(biāo)：通過圖片和課堂活動(dòng)，讓學(xué)生回憶起自身經(jīng)歷，激起情感共鳴，培養(yǎng)他們主動(dòng)關(guān)心他人，愛護(hù)小動(dòng)物的意識。四、情景教學(xué)的有效實(shí)施（一）新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)“新知呈現(xiàn)是教師通過動(dòng)用各種手段，創(chuàng)設(shè)多樣情景向?qū)W生呈現(xiàn)的語言項(xiàng)目，是學(xué)生感知、理解、認(rèn)識新的語言項(xiàng)目的過程，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一?！闭Z言功能句是讓學(xué)生談?wù)搶︻伾南埠?。我在課件中出示了兩對句子：“Do you like blue? Yes，I do.”“Do you like grey?No, I dont.”兩對句子的對話角色分別由不同顏色的動(dòng)物承擔(dān)，藍(lán)精靈問黑貓警長喜不喜歡藍(lán)色，灰太狼問喜洋洋喜

7、不喜歡灰色。學(xué)生們看著屏幕，聽著有趣的語言對話，覺得特別有意思，有兩個(gè)聰明的孩子憑著以前偶爾聽過，并從有動(dòng)畫效果的圖片和聲音中初步感受到了句子的中文大意。這時(shí)，我拿著衣服一一問學(xué)生：“Do you like？”見到有人點(diǎn)頭，我就把衣服給她試穿并說：“Beautiful！”；見到有人搖頭，也把相應(yīng)顏色的衣服拿到他面前比一比，說：“You are right.”同時(shí)用笑臉和哭臉代表喜歡與不喜歡，并教會(huì)學(xué)生用語言：“ Yes，I do. ”“No，I dont.表達(dá)。在整個(gè)呈現(xiàn)過程中，我用了小朋友最喜歡的動(dòng)畫片的主人公頭像和創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，使之在經(jīng)驗(yàn)回顧中理解新語言，促使學(xué)生大膽參與，提高了語言運(yùn)用的能力。（二）鞏固操練環(huán)節(jié)這是課堂教學(xué)過程中的第三個(gè)環(huán)節(jié)，它能模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生把先前學(xué)到的知識變成交際語言進(jìn)行運(yùn)用，在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)自然地用英語交談。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，依據(jù)小孩子買東西時(shí)對顏色的偏好，我把各種顏色的實(shí)物擺放在講臺(tái)上，請一名表現(xiàn)的學(xué)生上臺(tái)當(dāng)東西的”大善人“，其它的排隊(duì)挑選。臺(tái)上的同學(xué)要分別和排隊(duì)的進(jìn)行語言對話，用上新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)學(xué)到的內(nèi)容。當(dāng)在大家熟悉活動(dòng)流程后，再把學(xué)生分成小組，請他們拿出自己的東西放在課桌上，依次當(dāng)”善人“、游戲繼續(xù)進(jìn)行，這個(gè)游戲簡單，學(xué)生喜歡，又能把句型練上好幾