1、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系已經(jīng)引起了許多人的關(guān)注。然而，這兩個(gè)變量的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)因人而異，從而得出不同的研究結(jié)果。本文根據(jù)袁紅梅和高對(duì)自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分，對(duì)100多名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力之間存在顯著的相關(guān)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響最大，其次是工具性動(dòng)機(jī)和情境性動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)情緒，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極監(jiān)控自己的行為，能夠有效利用環(huán)境因素促進(jìn)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)者自主；相互關(guān)系中間圖分類號(hào)：G44文件標(biāo)識(shí)碼：a貨號(hào)：1812-2485 (2008) 03-00

2、67-023一、導(dǎo)言隨著教育和社會(huì)的發(fā)展，以教師為中心的教學(xué)模式逐漸被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式所取代，學(xué)生的地位和重要性日益突出。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為外語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，葉凡(1999)、魏語(yǔ)嫣(2002)、何(2003)、蘭長(zhǎng)勤、曾杰(2004)等進(jìn)行了理論研究。而華偉芬(2001)則主張建立自主學(xué)習(xí)中心來(lái)提高學(xué)習(xí)者的自主性；2003年)、孫紅(2004年)等。這些研究大多從改善教學(xué)環(huán)境和改革教學(xué)模式入手，很少涉及學(xué)習(xí)者個(gè)體因素對(duì)學(xué)習(xí)者自主性的影響?；诖耍疚脑噲D通過(guò)調(diào)查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素之一)與自主學(xué)習(xí)能力之間的相關(guān)

3、性，探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，國(guó)外已經(jīng)有了針對(duì)中小學(xué)生甚至大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的測(cè)試量表，如溫斯坦等人編制的“學(xué)習(xí)與探究策略問(wèn)卷”、齊默曼和馬丁內(nèi)斯-龐斯等人編制的“自主學(xué)習(xí)訪談表”、平里奇等人編制的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：教師量表”和“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略問(wèn)卷”。袁紅梅(2005)對(duì)謝家書的量表進(jìn)行了跟蹤研究，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我調(diào)節(jié)、內(nèi)容和環(huán)境四個(gè)方面測(cè)量了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，包括16個(gè)子因素和61個(gè)項(xiàng)目。袁量表內(nèi)容全面，信度和效度極高。因此，本文打算用這個(gè)量表來(lái)衡量英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。國(guó)外對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究大多基于加德納的經(jīng)典模型或擴(kuò)展模型。國(guó)內(nèi)學(xué)者(如秦

4、小青、高等。)在總結(jié)國(guó)外研究的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展適合國(guó)情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。高、和(2003)通過(guò)大量的實(shí)證研究，編制了一份關(guān)于中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的問(wèn)卷。它將七種英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為三類：文化動(dòng)機(jī)、工具動(dòng)機(jī)和情境動(dòng)機(jī)。其中，文化動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對(duì)文化的興趣和關(guān)注，包括兩個(gè)子分類：對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言文化的內(nèi)在興趣和對(duì)母語(yǔ)文化的社會(huì)責(zé)任。工具性動(dòng)機(jī)是指使用目標(biāo)語(yǔ)言作為達(dá)到特定目的的工具。成就、信息媒體和個(gè)人發(fā)展都屬于這一類。區(qū)別在于工具的目的。情境動(dòng)機(jī)涉及學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)習(xí)者行為的影響。這種分類方法考慮了中國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)廣泛的測(cè)試和再測(cè)試，具有較高的信度和效度，已成為國(guó)內(nèi)研究者廣泛使用的動(dòng)機(jī)問(wèn)卷的一種模

5、式。本文的動(dòng)機(jī)問(wèn)卷(2)不同動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性如何？(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素之間有什么相關(guān)性？2.研究對(duì)象本文的研究對(duì)象是商丘師范學(xué)院07級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的129名新生，其中男生23名，女生106名。3.研究工具第一份問(wèn)卷是袁梅的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷(2005)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我調(diào)節(jié)、內(nèi)容和環(huán)境，共16個(gè)因素61個(gè)條目。這16個(gè)因素是：學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、自我效能、組織與提煉、學(xué)習(xí)策略、一般方法、課外學(xué)習(xí)策略、自我總結(jié)與評(píng)價(jià)、自我意志、自我控制、時(shí)間規(guī)劃、時(shí)間管理、自我目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。第二份調(diào)查問(wèn)卷基于中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查(高，2003

6、)并稍作修改。共有25個(gè)項(xiàng)目，包括文化動(dòng)機(jī)、工具動(dòng)機(jī)和情境動(dòng)機(jī)、內(nèi)部興趣、成就、學(xué)習(xí)情境、出國(guó)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展和信息媒體七個(gè)子類別。兩份問(wèn)卷的每個(gè)問(wèn)題都要求以五分制的形式回答，從“一點(diǎn)也不喜歡我”、“基本上不喜歡我”、“有點(diǎn)喜歡我”、“基本上喜歡我”到“非常喜歡我”，依次為1到5分。分?jǐn)?shù)越高，自主學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。4.研究過(guò)程作者直接參與了問(wèn)卷調(diào)查。在回答問(wèn)卷之前，首先向受試者介紹研究的目的，爭(zhēng)取客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷收集后，首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析。統(tǒng)計(jì)表明，兩個(gè)問(wèn)卷的信度系數(shù)分別為. 9321和. 8103，表明信度較高，數(shù)據(jù)可靠。隨后，用SPSS for windows 11.5對(duì)

7、數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，試圖回答前面的研究問(wèn)題。研究結(jié)果如下。三。研究結(jié)果和討論1.動(dòng)機(jī)得分、自主學(xué)習(xí)能力得分與性別的相關(guān)性動(dòng)機(jī)得分與自主性得分的相關(guān)分析結(jié)果如下：當(dāng)顯著性水平為0 . 01時(shí)，動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0 . 355，Sig為0 . 000，表明兩者之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，即自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者也具有較高的自主學(xué)習(xí)能力，反之亦然。性別和動(dòng)機(jī)獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)結(jié)果表明，男女學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的得分差異是相等的(F=.067，Sig。=0.796)，所以t=-1.213，p=-0.227，即在0.005的顯著水平上，男女學(xué)生之間沒(méi)有顯著差異。然而，性別和自主性得分的T檢驗(yàn)結(jié)果

8、表明，當(dāng)男女生自主學(xué)習(xí)能力得分的方差相等時(shí)(F=1.329，Sig=.251)，t=-3.461，P=-0.001，P小于0.05，男女生自主學(xué)習(xí)能力存在顯著差異。P值前面的減號(hào)表示兩個(gè)變量之間的差異是相反的，而“1=男性”和“2=女性”，因此女生的自主學(xué)習(xí)能力明顯高于男生。2.不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)分析結(jié)果表明，當(dāng)顯著性水平為. 01時(shí)，文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、工具學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情境學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別為. 418.283、-.113和. 000.001.101?？梢钥闯?，文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和工具學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主性顯著相關(guān)，即兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)

9、者的自主學(xué)習(xí)能力越高。此時(shí)，上述文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明顯。另一方面，情境學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主性負(fù)相關(guān)程度較低，即學(xué)習(xí)者的情境學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)自主性越弱，但這種相關(guān)性不顯著。七個(gè)子動(dòng)機(jī)與自主性的雙尾相關(guān)分析結(jié)果表明，在0.01的置信水平下，內(nèi)在興趣、成就、學(xué)習(xí)狀況、出國(guó)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展、信息媒體和學(xué)習(xí)者自主性的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別為0.304.070、-113.300.370、333、194，顯著性系數(shù)分別為0.000、434.203、001.000、000.028。這表明內(nèi)在興趣、出國(guó)、社會(huì)責(zé)任和個(gè)人發(fā)展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性最大，呈現(xiàn)出明顯較低的相關(guān)性。信息媒體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主

10、性的相關(guān)性較弱，而成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)性較差。受學(xué)習(xí)環(huán)境影響的動(dòng)機(jī)與自主性呈負(fù)相關(guān)(這與上面一致)。顯然，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的文化動(dòng)機(jī)和工具動(dòng)機(jī)，還要弱化學(xué)生的情境學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分與自主學(xué)習(xí)能力因素的相關(guān)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分與自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)成分的相關(guān)分析結(jié)果表明，在置信度為0 . 01時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分與自主性四個(gè)因素(動(dòng)機(jī)、策略、自我控制、內(nèi)容和環(huán)境)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別為0 . 367、 253、 284、 325。方差分析表明，動(dòng)機(jī)總分與自主性四個(gè)因子之間存在差異，顯著性系數(shù)為。000.004.001.000。其中，中間兩項(xiàng)大于或等于顯著性水平臨界值。001，第一項(xiàng)和

11、第四項(xiàng)小于臨界值。這表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主問(wèn)卷中動(dòng)機(jī)部分、內(nèi)容部分和環(huán)境部分的得分相關(guān)性顯著較低，而與策略和自我控制部分的得分相關(guān)性不顯著。進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分與自主性16個(gè)成分之間的相關(guān)性發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、自我效能、自我意志、自我控制等因素有顯著的相關(guān)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的信心水平為. 01，與組織和完成策略等因素有顯著的相關(guān)性。 學(xué)生援助策略和時(shí)間管理的信心水平為. 05，但與一般學(xué)習(xí)方法、課外學(xué)習(xí)策略、時(shí)間安排等相關(guān)因素?zé)o顯著相關(guān)，與自我目標(biāo)無(wú)顯著負(fù)相關(guān)。 這表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度對(duì)自主學(xué)習(xí)能力有選擇性的影響，對(duì)學(xué)習(xí)情感有較大的影響(部分原因是動(dòng)機(jī)量表

12、和自主量表的相似性)。例如，自我效能感越強(qiáng)，意志力越強(qiáng)，等等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生更自覺(jué)地應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的影響，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力也越強(qiáng)，而對(duì)于一般的學(xué)習(xí)方法，對(duì)動(dòng)機(jī)的影響不明顯。四.結(jié)論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能和意志力，以及他們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的選擇。這些都是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力之間存在著顯著的相關(guān)性。動(dòng)機(jī)類型與學(xué)習(xí)自主性的相關(guān)性分析表明，文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)自主性的影響最大，其次是工具動(dòng)機(jī)，情境動(dòng)機(jī)最差，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因此，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，他們必須首先強(qiáng)化他們內(nèi)在的文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言文化產(chǎn)生興趣，并使這

13、種發(fā)自內(nèi)心的興趣成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著重要的作用。受現(xiàn)行教育體制和考試機(jī)制的影響，它幾乎成為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它還會(huì)影響學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不能忽視這一方面。作為教師，我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不同的學(xué)習(xí)階段會(huì)有不同的工具性動(dòng)機(jī)，有利于快速提高學(xué)習(xí)效果。例如，在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或八級(jí)考試前夕，沒(méi)有必要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，盡快掌握知識(shí)；在就業(yè)時(shí)，也沒(méi)有必要以找到好工作為由鼓勵(lì)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)情境動(dòng)機(jī)的研究表明，學(xué)習(xí)環(huán)境也在很大程度上影響學(xué)生的情緒，從而影響他們的自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)區(qū)別對(duì)待不同的情境動(dòng)機(jī)，提倡有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施和教師個(gè)人素質(zhì)，盡量減少不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的負(fù)面模式。參考：1沈雪珍?，F(xiàn)代數(shù)據(jù)分析技術(shù)M。立信會(huì)計(jì)出版社，2