1、語文論文之交互式電子白板在語文課堂教學中的應用 田林剛摘 要：交互式電子白板在教學中的應用，促進了課堂教學模式的創(chuàng)新，對于落實新課標要求，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮著越來越大的輔助作用?，F(xiàn)代教育技術手段，促進了教師、學生、文本、資源的互動和交流。本節(jié)課充分利用交互式白板的展示功能，給學生呈現(xiàn)文字、圖片、聲音、視頻等素材，營造學習氛圍；又利用其交互功能，利用書寫、拖動、放大、遮擋等手段，調動學生參與；還創(chuàng)造性的運用QQ快傳，實現(xiàn)了學生練筆作品的展示。本課綜合運用多種手段，在感悟中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷領會生命活力是一種大美，體現(xiàn)語文學科特點。關鍵詞： 交互；感悟；發(fā)現(xiàn)美；練筆；創(chuàng)造美；生命活力一、教

2、材解讀紫藤蘿瀑布是宗璞的代表性散文，文章借一樹盛開的紫藤蘿，借景抒情，托物言志。表達了作者的人生感悟和家國情懷。新修訂的教本將它由第一單元第四課調整到第四單元第一課（16課），是在學習了親情、學習、美景之后，引導學生開始思考人生，這種調整更加符合學生的認知規(guī)律，單元主題更加集中。本單元提出了整體把握，通過線索概括中心的目標要求，這將在這節(jié)課的設計中予以體現(xiàn)。二、學情分析認知水平：農(nóng)村學生學習基礎不好，帶感情朗讀課文能力差，語言表達能力不夠，也不太愿意主動表達自己的感受，課堂交流的主動性不夠，對作品的欣賞水平有限，需要老師引導。個性特征：好奇心強，渴望親身體驗。教學中電子白板的合理使用，讓學生在

3、參與教學活動的過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。三、教學目標(一)、知識與技能：積累“挑逗、沉淀、忍俊不禁”三個詞語；欣賞美文，感悟人生；課堂練筆，學以致用。（二）、過程與方法：在語境中通過理解感悟積累詞匯；教師引導、自主感悟，多角度賞析，體會語言之妙；把學到的寫景狀物的技巧運用到課堂練筆中，創(chuàng)造美。（三）、情感態(tài)度價值觀：體會寫景狀物中包含的感情和人生感悟，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美；認識到生活中處處有美，注意積累身邊美的資源；體會紫藤蘿之美，生命活力之美，珍愛生命，煥發(fā)活力。四、教學重難點分析及解決措施重點：認識本文的語言之美，體會文字表現(xiàn)力。突破方法: 先安排課文朗誦，初步感知，然后在影、音、畫烘托的氛圍中，學

4、生通過拖拽排序，實現(xiàn)圖文對照，呈現(xiàn)重點；后在教師引導下，學生全員參與，從觀察、想象、修辭、用詞四個方面賞析，感悟美言；利用表情照片，結合課文咀嚼“忍俊不禁”的妙處，涵泳語言；通過照片、繪畫、文字的對比認識語言之妙。難點：課堂練筆，運用本課所學寫景狀物的方法，呈現(xiàn)壺口瀑布的美。突破方法: 先讓去過壺口瀑布學生介紹，再用老師拍的壺口瀑布的照片視頻讓學生獲得直觀印象，然后引入繪畫作品，再次感受瀑布的美，在教師啟發(fā)下，用課堂所學寫景狀物方法從幾個方面來描寫瀑布的美，寫完之后利用手機拍照，QQ快傳至白板，師生合作完成現(xiàn)場批閱、修改。五、教學設計（如下表所示） 教學 環(huán)節(jié) 活動目標 教學 內容 活動設計

5、媒體功能應用及分析 導入新課 通過校園紫藤蘿照片引出課題，引導學生學會關注生活中的美。 視頻照導入，關注美 1、展示教師拍自滄口、晁峪校園的照片，談話導入，拉近和學生的距離，引出“美”這個授課線索。 2、展示校園紫藤蘿照片，提問：有沒有人親眼見過紫藤蘿？你在哪里見到的？它是什么顏色的？味道呢，你湊上去聞過嗎？引導學生關注美。 使用視頻照片，展示校園和紫藤蘿的美，拉近學生與課堂的距離，拉近教材與生活的距離，激起學生興趣。 引出情感教育目標。 新課講授 通過朗讀和感悟，賞析文章寫景狀物的方法，涵泳品味文字之妙。 一、視頻朗讀，感知美。 1、播放課文朗誦視頻，注意感受紫藤蘿的視覺美，聽聽朗誦者是怎么

6、把她的感情讀進去的，是怎么讀出它的美的。 2、找出文中能體現(xiàn)紫藤蘿如畫般美的文字，并讀一讀。初步感知宗璞筆下紫藤蘿的美。 展示課文朗誦視頻。通過聲音、文字、照片營造的氛圍，讓學生身臨其境的感受紫藤蘿之美，文字之美。 二、圖文對照，欣賞美。 1、展示三幅表現(xiàn)花瀑、花穗、花朵之美的圖片和文字，讓學生結合課文的描寫順序，利用拖拽功能，給三段文字正確排序，圖文對照，再次感知課文內容，體會文字的圖畫美。 2、第二次利用拖拽功能再次排序，明確文章的寫作對象和順序。 3、利用三段文字，教師引導，學生參與，從觀察、想象、修辭、用詞四個角度欣賞寫景之妙，獲得個性體驗。 4、教師帶頭，舉例子賞析第一段話：紫色的大

7、條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 5、學生自主賞析。 6、賞析積累：挑逗。體會貶詞褒用的效果。 7、學生任選角度賞析：每一穗花都是上面的盛開、下面的待放 。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 8、賞析積累：沉淀。舉例分析，認識沉淀體現(xiàn)的紫色的生長變化過程；引出通感的修辭方法，并作介紹。 9、找到文中表現(xiàn)紫藤蘿味道的詞句，再次認識通感。 10、學生賞析：每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 11、通過一組學生表情照片，結合文

8、意涵泳咀嚼“忍俊不禁”之妙，落實知識目標。 12、借助“帆船”動態(tài)板書，通過教師引導，帆張滿會怎樣？它要駛向何處？這是一艘什么樣的船呢？鼓鼓的船艙里裝的是什么？生命的酒釀是什么意思？加深對生命活力的理解，感悟文章的思想魅力。 13、從花、人、國家等角度認識“生命活力是一種大美”。 14、聯(lián)系學校，說說學校的生命活力體現(xiàn)在什么地方？每個人應該為母校“沉淀”下什么？ 利用拖拽功能，在參與拖動的過程中，突破難點，體會本文如詩如畫的特點。 在白板上的拖動給了學生參與和思考的機會和空間，發(fā)揮了白板的特點，符合學生認知規(guī)律，能夠增強課堂吸引力。 突破重難點，體現(xiàn)教學目標和教師對教材資源的再加工和創(chuàng)造性的運

9、用。 在圖上找到對應的文字， 白板板書：色澤 紫。 動靜結合 利用魔術筆的放大效果展示“挑逗”。 進行圖文對照，理解“上面的盛開、下面的待放”這些文字表現(xiàn)的畫面感。 體會并板書：形狀 美 學生利用魔術筆的放大鏡效果展示：沉淀。 不斷深化對生命活力的認識。 板書：通感 氣味 香 學生利用魔術筆的聚光燈效果展示：帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。 體會并板書：神態(tài) 美 形神兼?zhèn)?利用箭頭筆將照片和“忍俊不禁”連線，把對詞語的理解引向生活實際，加深印象，突破難點。 利用奧帆中心背景圖，拉近與學生的距離，利用拖動功能實現(xiàn)帆船的“航行”，把生命活力“沉淀”下來，引發(fā)思考。 三、小結認識，感悟美。 1、通過對

10、比表現(xiàn)紫藤蘿的照片、繪畫和文字，感受美的不同表現(xiàn)形式和效果。作者把紫藤蘿當做一個充滿生命活力的人來寫，它的外貌，動作、語言、神態(tài)甚至心理都躍然紙上，舉例說明。 2、2、問題鋪墊，總結寫景之之妙，感悟語言之美。 展示照片、繪畫和文字，通過讓學生利用劃線的方法找花的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理描寫，讓學生認識文字表達的美更有立體感，認識語言之美。 展示文字。 四、課堂練筆，創(chuàng)造美。 1、觀看壺口瀑布照片、繪畫和視頻，感悟瀑布之美。去過壺口瀑布的同學簡單介紹一下。 2、作者寫紫藤蘿著重寫了它的色彩、形態(tài)和味道，寫瀑布應該怎么切入呢?誰來說說？引導學生從顏色、氣勢、聲音等方面，運用本課所學方法描寫瀑布

11、之美，創(chuàng)造美。 3、學生寫好之后通過QQ快傳至白板。 4、啟發(fā)學生運用課堂所學賞析方法，評價和修改兩篇短文，體現(xiàn)學以致用。教師引導和學生自主評價相結合。 5、請學生再讀讀自己的作品。 展示教師親手拍攝的壺口瀑布照片和視頻，結合繪畫作品，讓學生直觀感受瀑布之美，為下面的寫作做準備。 能力訓練點，體現(xiàn)學以致用。 利用手機拍照、QQ快傳、白板批閱等新媒體手段，實現(xiàn)批閱修改，生成新資源。 利用白板的書寫功能做修改點評。 課堂小結 總結本課學習重點：美言，引出下節(jié)課學習內容，引導學生學會積累美。 全課總結，提升美。 1、學生談學習收獲。 2、展示宗璞的話。一篇好的散文，離不開三個條件：真情、洞見、美言。

12、真情、洞見留待下節(jié)課學習。 3、展示一組照片，引導學生關注生活，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 展示文字，承上啟下。 拉幕展示本節(jié)課中所用到的有代表性的圖片資源，展示本課設計的主線“美”，沉淀美。 課后作業(yè) 鞏固本課所學，為下節(jié)課的繼續(xù)學習打好基礎。 熟讀課文，品味寫景之妙；完成課堂小練筆。 六、教學反思：（一）設計思路反思本課以激趣為出發(fā)點，綜合多種白板功能，有效突破了重難點，學生、教師、教材、資源的交互凸顯教學新理念，課堂氣氛變得輕松愉悅。本課共分兩課時完成，這是其中的第一課時，這節(jié)課的設計充分利用了互動式白板輔助教學的優(yōu)勢，體現(xiàn)了課堂的參與和生成。這節(jié)課的教學內容集中體現(xiàn)為語言欣賞和課堂練筆，目的在于

13、觸類旁通、學以致用，教給學生方法，獲得個性化體驗。為了達成這一目標，對傳統(tǒng)語文課堂的字詞、段落、作者、背景等元素做了隱性化處理，出現(xiàn)的方式和時間節(jié)點緊緊服務于課堂教學目標。本節(jié)課依托三段文字，重點積累 “挑逗、沉淀、忍俊不禁”三個詞語，采用的是在具體語境中賞析的辦法，通過教師的引導，多層次，多角度，遞進式理解一個詞語的妙處，從詞入手，認識 “美言”。對“挑逗”采用的是聯(lián)系本意，分析褒貶感情色彩，從貶詞褒用的角度理解紫藤蘿的活波可愛、頑皮天真；對“沉淀”采用的是舉泥沙沉淀的例子，通過對比石塊沉入水底，認識到紫色的形成是一個動態(tài)的過程，在課堂進行的不同階段，回顧“沉淀”下來的內容，再次加深對這個詞

14、的理解；“忍俊不禁”采用了明星表情照片連線的辦法來理解，然后重點引導學生理解忍不住的是生命活力，結合背景分析，認識紫藤蘿的綻放是主動地，自覺地，不受客觀環(huán)境影響的，得到生命活力是一種大美的認識。本課以“美”為線索組織教學，通過“發(fā)現(xiàn)美”、“創(chuàng)造美”這兩個環(huán)節(jié)，欣賞美，積累美，不斷認識和解讀“美言”，最終升華為“生命活力是一種大美”，整堂課始終引導學生關注美、積累美、激發(fā)個人潛能，綻放美，沉淀美，不斷挖掘文本的思想性。（二）白板應用反思在白板課件制作過程中大量選擇教師本人拍攝的照片、視頻，結合繪畫作品，多角度展示美，比較美，讓語文學習與日常生活水乳交融，創(chuàng)新資源使用。紫色基調的課件暗扣課題，樸素

15、簡約的設計不會干擾學生思維，教師的示范、幽默、引領在于促進學生的精彩表達，注意課堂的動態(tài)生成，教師的引導重在打通和學生生活的聯(lián)系。白板教學的亮點體現(xiàn)在以下活動中：活動一：圖文對照、涵泳詞語、突破重點 理解文字之美是重點。引導學生使用魔術筆的聚光燈、放大鏡效果進行圖文對照，直觀理解花朵的形狀，感受文本的圖畫美；教師引導創(chuàng)設氛圍，學生從觀察、想象、修辭的角度感悟美言，體會寫景之妙；使用箭頭筆連線明星表情照片理解“忍俊不禁”，創(chuàng)新詞語積累方式，深入挖掘詞語內涵，引導學生也要綻放自己的美，滲透情感教育。活動二：動態(tài)小結、遵循規(guī)律、參與生成 在總結人生感悟時，利用聚光燈聚焦自制圖形帆船，啟發(fā)學生層層深入

16、，領悟文章內涵。拖動展示“航行”，讓生命活力之美 “沉淀”發(fā)酵。巧妙結合青島奧帆中心和學校揚帆起航的宣傳語，走進課文深處，滲透情感目標，留下人文關懷。活動三：課堂練筆、用活資源、學以致用 課堂練筆表現(xiàn)瀑布之美是難點。先用老師拍的照片視頻讓學生獲得直觀印象，再觀察繪畫作品，啟發(fā)學生仿照本文寫法，用課堂所學寫景狀物方法從幾個方面來創(chuàng)作，寫完之后利用手機拍照，QQ快傳至白板，師生共同現(xiàn)場批閱、修改。這是利用新媒體手段突破難點，既體現(xiàn)學以致用，同時也生成了新資源。（三）達成效果反思這堂課在寶雞和青島先后兩次作為公開課來上，從學生的參與程度來看，效果是好的。在白板課件的引導下，學生的注意力集中，互動有效，賞析理解有層次，讀寫能力有提升。為例適應不同的學生特點，教學設計在細節(jié)上做了改進，在寶雞本