1、語(yǔ)文論文低年級(jí)字教育的有效策略靖宇縣濛江鄉(xiāng)第二中心小學(xué)陳英杰關(guān)鍵詞：寫字教育策略的愛(ài)好方法習(xí)慣糾錯(cuò)評(píng)價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要加強(qiáng)寫字教育，指導(dǎo)學(xué)生清楚寫字，養(yǎng)成寫字好的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。 但是，長(zhǎng)期以來(lái)，寫字教育沒(méi)有引起教師的充分認(rèn)識(shí)，學(xué)生的寫字缺乏科學(xué)秩序的指導(dǎo)，學(xué)生的寫字只是機(jī)械地重復(fù)抄寫，很多學(xué)生的寫字變得亂七八糟。 要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的字質(zhì)，必須從低年級(jí)開始抓住。 教育現(xiàn)場(chǎng)教師要把讀寫教育作為語(yǔ)文教育的重要任務(wù)來(lái)完成，要在教育中結(jié)合學(xué)生的年齡特征探索有效的教育策略，在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，使他們逐漸具備這項(xiàng)基本工作。 在多年的教育實(shí)踐和教育研究中，我把以下戰(zhàn)略應(yīng)用于低年級(jí)

2、的讀寫教育，取得了良好的教育效果和學(xué)習(xí)效果。有效策略之一：激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，使學(xué)生有寫字的愿望，使學(xué)生有寫字好的愿望。學(xué)習(xí)中的興趣是導(dǎo)游，只要激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，學(xué)生就能真正成為學(xué)習(xí)的主人，教育實(shí)踐中教師應(yīng)該把興趣的激勵(lì)貫穿寫字的教育全過(guò)程。 在實(shí)施這個(gè)戰(zhàn)略時(shí)，我主要采用以下方法第一，利用先進(jìn)的教育資源，把多媒體應(yīng)用于讀寫教育，增強(qiáng)教育的直覺(jué)性。 色彩明亮的多媒體課件生動(dòng)地激活了枯燥的讀寫教育課，喚起了學(xué)生自發(fā)讀寫的感情。 直覺(jué)教育符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和他們的思考發(fā)展特征，一二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知還處于形象思考階段，一字以豐富多樣的形式展示，必然能大大激發(fā)學(xué)生寫的熱情。第二，從漢字的身體結(jié)構(gòu)開

3、始，引起學(xué)生的字的興趣。 象形字是漢字的母體，具有畫的功能。 低年級(jí)的學(xué)生多對(duì)畫畫感興趣，在寫字教育中利用象形字的特征將畫和字合并，所得到的效果通常做了一半的工作。 比如，人、大、日、月、草、牛、羊等字都是象形字，學(xué)習(xí)這些字時(shí)，教師讓學(xué)生看象形字來(lái)推測(cè)幾個(gè)字，教室一下子變得活躍起來(lái)。 這些字是古代工人在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的，與生活密切相關(guān)。 學(xué)生很快就能推測(cè)出來(lái)。 此時(shí)，老師富有俗氣，讓學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)寫這些字，學(xué)生會(huì)積極地完成。 他們的文字愛(ài)好會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)。第三，通過(guò)游戲、比賽等形式激發(fā)學(xué)生寫字的愛(ài)好。教育中玩游戲和比賽時(shí)最簡(jiǎn)單的方法，而且這種方法也很受低年級(jí)學(xué)生歡迎。 在游戲和比

4、賽中中學(xué)生注意力集中，興趣極高，接受知識(shí)簡(jiǎn)單，處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。 例如，在寫字的課上，讓幾個(gè)學(xué)生代表字的一部分，自己寫拼寫和分解的字，可以看到誰(shuí)寫得漂亮。 這樣學(xué)生就可以在游戲和比賽中積極寫字，大幅度提高上課的學(xué)習(xí)效率。 期待地教這種寓言的方法還有很多。 比如，尋找猜謎之謎，尋找錯(cuò)字，和我比較自己，我們?cè)囍阉鼞?yīng)用到寫字教育中，讓寫字教育的課變得生動(dòng)起來(lái)。 這必然是孩子們對(duì)寫字很感興趣。有效策略之二：重視寫字方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握寫字要領(lǐng)，形成寫字技能。寫字是很多器官參加的活動(dòng)，寫字教育中教師能夠活動(dòng)學(xué)生的眼睛、腦、手等器官參加的字。 具體的方法如下方法1 :教學(xué)生正確的字姿勢(shì)和寫作方法。

5、 在學(xué)生學(xué)習(xí)寫字之前，老師要先教他們正確的字姿勢(shì)。 寫字的時(shí)候，頭正，身體筆直，手臂張開，腳平，眼睛離書一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸，也就是我們平時(shí)說(shuō)的“三人一人”。 正確的寫作方法是，右手大拇指和食指握住筆，中指按住筆，無(wú)名指和小指一起彎曲，小指貼在紙面上，筆尖和紙面成五十度的角度，握筆需要一定程度的張力，可以有效利用筆。 這個(gè)部分的內(nèi)容老師可以把它當(dāng)兒歌。 例如，寫字的時(shí)候，右手握住筆，背筆直，眼睛離書大約一尺遠(yuǎn)。 手離筆端約1寸，胸離桌子約1拳。 三個(gè)“1”，為了能做到，寫字視力很好。 這樣適合學(xué)生的年齡特征容易被學(xué)生掌握。方法2 :教學(xué)生“讀”字。 “讀”字是教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察。 觀

6、察字的各筆在田字格中的位置，觀察字的間架構(gòu)造，觀察像素?cái)?shù)的變化。 雖然教師的指導(dǎo)對(duì)觀察是不可或缺的，但更主要的教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 這種觀察力和習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，教師必須在教育實(shí)踐中中長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去。方法3 :教學(xué)生“分析”字。 所謂“析”字，是認(rèn)真分析字的筆畫特征和間架構(gòu)造等，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析思考字的整體形態(tài)。 這個(gè)“分析”的過(guò)程不必過(guò)高。 結(jié)果，一二年級(jí)學(xué)生剛接觸到寫漢字，教師做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)就行了。 例如，哪支筆長(zhǎng)，哪支筆短，哪支筆高，哪支筆低，哪里寬，哪里窄等等。方法4 :教學(xué)生“寫”字。 如果“讀”字是前提，“分析”字是過(guò)程，“寫”字是結(jié)果，“讀”

7、和“分析”都做好了“寫”的準(zhǔn)備。 在認(rèn)真觀察和慎重分析的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)指導(dǎo)的學(xué)生可以寫出正確的規(guī)范。 在教材中，因?yàn)榘压P畫的偏差的書寫練習(xí)融合到單詞整體的書寫練習(xí)中，所以在教育中教師必須把筆畫的特征和變化、偏差的特征和變化及其相應(yīng)的運(yùn)筆方法融合到單詞整體的筆記教育中。有效策略三：重視培養(yǎng)學(xué)生寫好字的習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個(gè)人寫字不要一蹴而就，練字要一定。 這不僅需要孩子集中的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，還需要寫好字的習(xí)慣。有效戰(zhàn)略之四：及時(shí)糾錯(cuò)、加強(qiáng)示范和指導(dǎo)。學(xué)生第一次寫字因?yàn)檫€不習(xí)慣鉛筆的性能和運(yùn)筆的技能，再加上他們的認(rèn)知有偏差，寫字有很多缺點(diǎn)，老師要馬上改正。 日常練習(xí)需要教師的模范。有效戰(zhàn)略之五：及時(shí)、準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)。寫字教育中教師的及時(shí)、準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生會(huì)起到了積極的推動(dòng)作用。 低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡挲g小單純幼稚，簡(jiǎn)單的“你厲害”這個(gè)詞給他們動(dòng)力。 在評(píng)價(jià)中教師重視評(píng)價(jià)方式的多樣性，評(píng)價(jià)可以是書面的也可以是口頭的。 在評(píng)價(jià)中教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人差異，測(cè)量的尺度不是唯一的。 必須嚴(yán)格要求高標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的微小進(jìn)步，照顧孩子的自尊心，指出缺點(diǎn)。