1、語(yǔ)文論文之關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。也許有人認(rèn)為小學(xué)的閱讀教學(xué)在低年級(jí)是非常簡(jiǎn)單的，因?yàn)榈湍昙?jí)的文章淺顯易懂、生動(dòng)有趣，而且閱讀要求也不高，而我覺得，要想搞好閱讀教學(xué)就必須從低年級(jí)抓起，從最簡(jiǎn)單的文章讀起，讓學(xué)生從一開始就愛上閱讀，讓孩子的閱讀能力逐步提高。那么，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何開展閱讀教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。一、 巧激趣。俗話說“興趣是最好的老師”，閱讀教學(xué)同樣如此，只要學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”并能學(xué)得好。我在教學(xué)烏鴉喝水一課時(shí)，對(duì)新課的導(dǎo)入就努力做到激起興趣，我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“長(zhǎng)個(gè)丑樣子，身穿黑袍子，懂得愛媽

2、媽，是個(gè)好孩子。”學(xué)生興趣濃厚，積極開動(dòng)腦筋，當(dāng)學(xué)生猜出謎底是“烏鴉”后，我又用烏鴉手偶并模仿烏鴉的聲音和同學(xué)們打招呼，良好的開端等于成功的一半，學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)已對(duì)閱讀本課產(chǎn)生了興趣，再去讀文也一定會(huì)是興趣盎然。學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)不僅體現(xiàn)在新課的導(dǎo)入，它貫穿一節(jié)課的始終。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，激趣的方法是多樣的：畫、演、唱、游戲、實(shí)驗(yàn)作為一名老師，還應(yīng)注意課堂的生成，抓住亮點(diǎn)巧妙激趣，有時(shí)候，學(xué)生的一句話、一個(gè)小小的動(dòng)作就可以作為切入口，就能激發(fā)起學(xué)生的興趣，掀起課堂上的一個(gè)又一個(gè)小高潮。巧激趣，讓學(xué)生帶著興趣讀文，這樣既可以活躍課堂氣氛，也能提高我們的課堂效率，真可謂“一箭雙雕”。二、

3、 精導(dǎo)讀。所謂“導(dǎo)讀”，我理解為引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出的閱讀要求并不高，最主要的就是要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。因此，作為課堂上的主導(dǎo)者教師，切記不能拔高要求，要抓住課文重點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)“精”導(dǎo)，這個(gè)“精”，應(yīng)理解為“精細(xì)、精彩”，教師的引導(dǎo)精細(xì)了、精彩了，學(xué)生理解也就容易了。在閱讀中，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在讀文中入境、入情，展開合理的想像，達(dá)到理解詞句意思、感悟文章內(nèi)容的目的。在教學(xué)烏鴉喝水一課時(shí)，了解烏鴉的喝水過程，從而感受到烏鴉的聰明是本課的教學(xué)難點(diǎn)，要突破這一難點(diǎn)，要抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“一個(gè)一個(gè)地

4、放進(jìn)瓶子里”、“漸漸”，只有弄清了烏鴉是如何放進(jìn)石子以及放進(jìn)石子與水面變化之間的聯(lián)系，難點(diǎn)也就突破了，對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，單憑教師枯燥的講解學(xué)生恐怕不太容易弄懂，于是在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我舍去講解而讓學(xué)生先讀文再親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓他們也像小烏鴉一樣把石子“一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里”，他們觀察到了瓶子里的水是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，明白了這就是“漸漸”，學(xué)生興趣濃厚，老師也輕松地突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。通過這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，我更深地體會(huì)到低年級(jí)閱讀教學(xué)中教師的導(dǎo)讀一定要“精”，教給學(xué)生方法，杜絕“全”，不要用講授的內(nèi)容填滿學(xué)生，要“授人以漁”，而不是“授人以魚”。三、 重朗讀。新課標(biāo)第一學(xué)段（12年級(jí)）的閱讀

5、教學(xué)目標(biāo)中提出“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地讀文” 、“在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣”。在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要更重視朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生能較好地做到用普通話把課文讀正確、讀流利，但要讀出感情就較難，這需要教師認(rèn)真指導(dǎo)和學(xué)生的深刻感悟。讀文的感情不能由教師強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)在教師指導(dǎo)中讓學(xué)生自悟、自得，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想想，入境、入情，體會(huì)文章的情感因素，再帶著情感去讀文。比如在指導(dǎo)讀兩只小獅子中懶獅子的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞來體會(huì)。第一句話“懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：我才不去吃那苦頭呢！”學(xué)生初讀是語(yǔ)氣平淡，我鼓勵(lì)學(xué)生先找到關(guān)鍵詞“慢吞吞”，在結(jié)合上文的“懶洋洋”來體會(huì)、

6、感受，再讀，讀悟結(jié)合，學(xué)生也就讀出了感情。而對(duì)懶獅子說的第二句話“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”的朗讀指導(dǎo)時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，結(jié)合生活實(shí)際中自己說這種話或聽別人說這種話是語(yǔ)氣來體驗(yàn)，從而讀出炫耀、得意的語(yǔ)氣。在指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，不僅要注重情感的體驗(yàn)，還要注重朗讀形式的多樣化，除常用的齊讀、個(gè)人讀，還要根據(jù)讀文的需要采取分角色讀、邊演邊讀、配樂讀等形式，同時(shí)也要注意教師的范讀在朗讀過程中也是很重要的。總之，重視朗讀，讓學(xué)生愛上朗讀，就能達(dá)到以讀代講、以讀促思、以讀促悟的目的。四、 趣拓展。學(xué)完一篇課文，進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)挠腥さ耐卣够顒?dòng)，這對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)、開拓學(xué)生視野、拓

7、寬學(xué)生知識(shí)面是大有好處的。很多課文在課后就對(duì)學(xué)生提出了這方面的要求。比如在鄧小平爺爺植樹的課后引導(dǎo)學(xué)生“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”這個(gè)活動(dòng)就是鼓勵(lì)學(xué)生投身實(shí)踐，既能感受到植樹的不易與快樂體會(huì)鄧爺爺?shù)恼J(rèn)真態(tài)度與心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，還可以與家人走進(jìn)自然，走進(jìn)春天，為本單元口語(yǔ)交際“春天在哪里”積累交流素材，可謂一舉多得。課后拓展的形式是多樣的、有趣的，有時(shí)可以讓學(xué)生演一演，如棉花姑娘，這種形式可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)；有時(shí)是讓學(xué)生聽一聽與課文相關(guān)的歌曲，如王二小、快樂的節(jié)日；有時(shí)是畫一畫，如畫家鄉(xiāng)課后的“該怎么畫我的家鄉(xiāng)呢？”；還有的則要求學(xué)生課后查找資料，像小壁虎借尾巴課后“我還知道別的動(dòng)物尾巴的用處呢！”這種拓展形式既可以增強(qiáng)學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)到知識(shí)的途徑是多樣的，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)?？傊?，課后拓展的形式是多樣的，內(nèi)容是有趣的，但作為教師在對(duì)課文