1、語文論文之淺談卡片在低年級識字教學中的作用 很少看到老師們的課堂對生字卡片的靈活運用了，最近終于在一節(jié)識字課堂上看到了對于生字卡片的精彩運用。老師所講的內容是動物樂園。第一次出現生字卡片時是在生字集體認讀后，老師要求學生拿出自制的卡片同桌互相認讀。同學之間饒有興趣地你舉我讀、我舉你讀，各自給對方當小老師。緊接著第二次出現卡片：同學們看著卡片開火車輪流讀。接著第三次：老師手中拿著大的自制卡片，找學生到黑板前把卡片與對應的動物圖片粘貼到一起，下面的同學給當小裁判看誰找得又對又快，找完后又拿著教鞭當小老師領著所有同學認讀。緊接著第四次出現卡片：做“對字游戲”，鞏固生字詞。老師讓同學們把手中的識字卡片

2、準備好，老師指哪個字，學生快速地找到那個字，并讀出字音，再讀詞，依次一個一個地把所學的幾個字讀完，又把學的字進行結構歸類，既鞏固了生字詞，又活躍了課堂的學習氣氛。應該說這位老師充分巧妙地利用識字卡片，靈活高效的識字給我留下了深刻的印象，尤其在低年級以大量識字為主以便提前閱讀這一理念下，不少老師忽視了識字卡片的作用，所以當本節(jié)課卡片被較好地利用于課堂教學之中，我的眼前為之一亮?？ㄆ\用得自如、恰當、信手拈來，既省時又高效，這與我們時下的課堂教學中，很多老師一支粉筆，一張嘴不停地說字音，強調字形，形成了鮮明的對比。很多的老師覺得做卡片比較費時，所以不愛運用，孰不知一個多么好的教學資源被浪費了。對于

3、低年級的識字卡片既可以在課堂上運用，也可以在課余時間運用，運用得當，收到的效果是事半功倍的。課下可組織學生自制識字卡片，老師可做示范，讓學生明確要求：卡片紙張由老師提供，生字分兩種。一是本冊教材中的所有一、二類字，另一種是本冊教材中所沒有的生字，生字不重復（每一個生字的部首都由紅色書寫其余部分由黑色書寫。）；卡片正面是生字，背面是拼音及兩個生詞。課上涉及到哪一課就把哪一個的生字卡片準備好，教完每課生字，有些同學不會讀，或不會組詞，寫不出部首，就拿出識字卡片讓他們自己讀一讀、講一講、擺一擺或書空，這樣字詞在他們的頭腦中反復再現，促進了記憶，收到了較好的識字效果。課余可以學習非本冊教材中的生字，讓

4、學生互當小老師，由會的教不會的，會的同學出示字卡，不會的就跟著讀音，書空，說結構，組詞。也可以讓同學之間互換卡片，把自己會的而別人不會的互相交換-先同桌互換再小組內互換最后全班互換。等所有的生字都認下來后，再把自己的卡片收回。周而復始，每月進行一次月評，根據識字量獎勵相應的小紅花。一學期下來，看誰教得多誰認得多，由老師選出的幾個識字量最多的學生，對其余學生進行卡片的抽測，所有的學生按認字的量獲取相應的紅花獎勵。每月進行一次月評，最后每學期再進行總評，選出識字小能手，頒發(fā)“識字小能手獎”。期末復習時，生字卡片的作用更大，老師引導學生把本學期所認識的部首相同的字卡放在一起為一類，把全部生字按部首分類讀一讀，寫一寫，這樣一學期完了，學生的大腦能清晰面有系統(tǒng)地儲存所學的生字詞。此外，還指導學生利用生字生詞卡片自學字詞，因一年級學生已經學會了拼音、筆畫、偏旁部首及獨體字，有了生字卡的提示，學生就能自己練習讀準字音，認清紅、黑色的偏旁和另一邊是什么，合起來是什么字，既能鞏固學過的生字詞，又能提高獨立識字的能力。童心純真，童趣無邪。在識字教學中，