1、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用王愛林在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境突破知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體和學(xué)生“操作”的情況，形成樂趣。教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，從而實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與教材之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：多媒體學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)想象力，提高審美能力，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生、教材和媒體是課堂教學(xué)的四大要素。教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，從而實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與教材之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、顯然，教學(xué)媒體是一種知識載體，它不僅僅是教師的輔助工具。它也是學(xué)生的認(rèn)知工具。在當(dāng)前的學(xué)校教育中，主要是通過教學(xué)媒體來學(xué)習(xí)他人和前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)間接經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生在有限的空間(課間)和時間(課時)內(nèi)突破地域界限，理解教材中的事物，實(shí)現(xiàn)知識、運(yùn)動技能和情感領(lǐng)域的目標(biāo)，必須充分合理地利用多媒體信息技術(shù)的“低消耗、高效率、高質(zhì)量”的特點(diǎn)來提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體系統(tǒng)的聲音和圖像壓縮技術(shù)，可以在短時間內(nèi)傳輸、存儲、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖像和運(yùn)動圖像信息。在有限的時間和空間內(nèi)，它可以打破地域界限，在任何時間和任何國家展示客觀事物，大大縮短認(rèn)知過程，并在呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)造情境、解釋差異、設(shè)置疑問和猜測

3、以及展示行動方面發(fā)揮作用。此外，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有操作簡單、使用方便、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。首先，多媒體呈現(xiàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能生動地展示語言所描繪的情景，能集中學(xué)生的非注意因素，能使學(xué)生從聽覺和視覺上欣賞語言所描繪的“美麗”情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，荷花描述了荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛大自然和美麗的事物。蓮花。大多數(shù)學(xué)生沒有親眼見過它。即使老師在課堂上用如此優(yōu)美的語言來描述和講述，也很難達(dá)到預(yù)期的效果。但是如果你用多媒體來展示一朵盛開的蓮花，效果會非常不同。“綠色”、“擠壓”和“大圓盤”這些詞自然會在學(xué)生的腦海中涌現(xiàn)。另一個例子：一夜的工

4、作講述了一個遠(yuǎn)離學(xué)生生活的故事。為了讓學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)周總理的工作精神，培養(yǎng)學(xué)生對周總理的欽佩和熱愛，我制作了一個多媒體課件，將周總理的一組照片制作成“連環(huán)畫”，配以音樂和老師的講解，再現(xiàn)周總理白天的生活和工作。學(xué)生們了解了總理一天的工作和生活，進(jìn)一步激發(fā)了他們對周總理的熱愛。2.多媒體教學(xué)有助于學(xué)生增強(qiáng)想象力和審美能力多媒體可以向?qū)W生展示活動的圖像、逼真的聲音和變化的情節(jié)，激發(fā)他們的想象力，從而根據(jù)多媒體所展示的內(nèi)容補(bǔ)充獨(dú)特的想象世界。例如，當(dāng)教師在講授和閱讀諸如雷雨 荷花淀等故事性很強(qiáng)的課文時，學(xué)生看完視頻后，教師可以引導(dǎo)他們結(jié)合課外接觸，展開想象的翅膀，創(chuàng)作和表演更加豐富精彩的“教科書

5、劇”。一方面，它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對知識的強(qiáng)烈渴望、表達(dá)的渴望和成功的渴望，另一方面，它能調(diào)動學(xué)生每個人都有美感的能力，現(xiàn)代學(xué)生也不例外。老師教我們讀一首古典詩歌，其中的情感美和意境美不能僅靠語言來再現(xiàn)。只有通過藝術(shù)、音樂等多媒體手段，學(xué)生才能直接感受到美。如果你教雨霖鈴 念奴嬌赤壁懷古這兩首詩，你可以用美術(shù)來表現(xiàn)朋友分離時的情景和我們祖國的壯麗畫卷。詩中的虛實(shí)、動靜、遠(yuǎn)近都可以用流動的畫面一一表現(xiàn)出來。音樂還可以表達(dá)兩首詩所表達(dá)的不同風(fēng)格，即婉約風(fēng)格和奔放風(fēng)格。同時，詩中無法割舍的感覺和無法為自己的野心買單的感覺也可以一個接一個地表達(dá)出來。讓學(xué)生從不同特色的詩歌中獲得審美享受

6、。第三，有助于提高教學(xué)密度，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以根據(jù)需要重組教材，調(diào)動各種媒體正常運(yùn)作，增加課堂信息傳遞量，增加教學(xué)密度。同時，它能充分調(diào)動學(xué)生使用各種感官，投入主動思維，加深學(xué)生對知識的理解。這樣，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心、以媒體為中介的整個課堂得到了優(yōu)化。教學(xué)密度增加，教學(xué)效率提高，學(xué)生盲目死記硬背的負(fù)擔(dān)減輕。在這篇文章荷塘月色中，我寫了月光看荷塘，我用了三個自然的段落來描述荷塘里的荷花，荷塘邊的樹木和月輝。教師可以根據(jù)課文設(shè)計風(fēng)景：通過一系列的風(fēng)景，如蜿蜒的荷塘，田甜的樹葉像舞女的裙子，荷花像星星，芬芳的荷花像纖細(xì)的歌聲在高高的地板

7、上，凝固和藍(lán)色的漣漪，流水等等。它們可以描繪月光下荷塘的平原和寧靜。月光、清霧、花草、樹葉巧妙地結(jié)合在一起，勾勒出朦朧、和諧、迷人的畫面。然后荷塘上美麗的月光將展示在學(xué)生面前。借助于畫面的投影，從文本到畫面的段落，以及伴隨著音樂的朗誦，學(xué)生們可以感受到一種安靜、黑暗和朦朧的狀態(tài)，從而深刻理解作者的“不安”的心情，在淡淡的月光下有著淡淡的喜悅和悲傷。然后認(rèn)識到本文的特點(diǎn)。如果沒有多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生將更難理解這篇文章的情感基調(diào)。因此，漢語通過錄音、錄像、幻燈、投影等多媒體手段拓展了學(xué)生的感官功能。選擇最佳的多媒體教學(xué)課堂模式有助于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。語文教學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，一門由教師、學(xué)生、課堂等要素構(gòu)成的高品位藝術(shù)。富有特色和個性的語文課給人以藝術(shù)享受。鑒于這一特點(diǎn)，對多媒體的應(yīng)用提出了更高的要求。在使用多媒體輔助教學(xué)時，必須將多媒體優(yōu)化到教學(xué)過程中，使其與其他環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系