1、語(yǔ)文論文之解讀新課標(biāo)，讓識(shí)字教學(xué)科學(xué)有效 暑期的國(guó)培對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)如久旱逢甘霖，解決了許多我們當(dāng)前在教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)期間我對(duì)2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)研讀。在認(rèn)真學(xué)習(xí)這一課程的同時(shí)，我不斷反思自己和同事以往的教學(xué)行為，認(rèn)識(shí)到我們?cè)趯?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解上既有不到位的地方，也有理解錯(cuò)誤的地方，還有理解了不落實(shí)的情況。通過(guò)這次國(guó)培，呂俐敏老師透徹的分析講解，使我茅塞頓開(kāi)，對(duì)識(shí)字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)真梳理了識(shí)字教學(xué)存在問(wèn)題，再次聆聽(tīng)呂俐敏老師的專題講座，找到了解決的方法。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)：一、存在的問(wèn)題新課標(biāo)把生字分為“我會(huì)認(rèn)”和

2、“我會(huì)寫”兩類。低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。在教學(xué)過(guò)程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫。這樣的目標(biāo)符合低年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是大多數(shù)孩子能夠達(dá)到的目標(biāo)。然而我們大多數(shù)的老師并沒(méi)有遵照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，把課標(biāo)中提到的“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！卞e(cuò)誤地理解為“識(shí)字、寫字是第一學(xué)段教學(xué)的主要任務(wù)，甚至是唯一任務(wù)。一方面迎和家長(zhǎng)的要求，另一方面追求教學(xué)成績(jī)，一味加大寫字量，認(rèn)為好記性不如爛筆頭，凡是遇到的字都要求學(xué)生會(huì)寫。雖是一念之差，卻把學(xué)習(xí)難度提高了幾倍，教師教得累，孩子們學(xué)得更累

3、。忽視了學(xué)生識(shí)字興趣、能力的培養(yǎng)。而在教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法模式化，教師們?cè)诮堂恳粋€(gè)漢字時(shí)，都從字的音、形、義三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生逐一分析、理解。如教學(xué)”請(qǐng)“字先指導(dǎo)反復(fù)念這個(gè)字的讀音，接著分析字形：”請(qǐng)“字是什么結(jié)構(gòu)，左邊是什么，右邊是什么，再組幾個(gè)詞，最后再用組的詞說(shuō)一句話。幾乎字字如此，耗時(shí)低效。識(shí)字方法單一，學(xué)生只是機(jī)械地識(shí)記生字字音、字形，不注重字義和運(yùn)用，語(yǔ)文素養(yǎng)并沒(méi)有得到多大地提高，非常不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。二、解決的方法（一） 深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿，認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中強(qiáng)調(diào)”按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好字是教學(xué)的基本要求；練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。要

4、求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，提高書(shū)寫質(zhì)量。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排 10 分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！敖處熞匾晫W(xué)生寫字的質(zhì)量，在書(shū)寫指導(dǎo)上下功夫，循序漸進(jìn)，先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，再引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)筆畫(huà)的高低、長(zhǎng)短、斜正、收放等，手把手地教好每個(gè)筆畫(huà)的運(yùn)筆；從寫好基本筆畫(huà)，到寫好獨(dú)體字，再寫合體字；從筆畫(huà)到間架結(jié)構(gòu)，再到部件的組合搭配上，選擇有代表性的字重點(diǎn)指導(dǎo)，達(dá)到舉一反三的效果。 每一步練到位，逐步提高學(xué)生寫字能力，堅(jiān)持

5、多認(rèn)少寫，避免遇到生字就教學(xué)生寫的錯(cuò)誤做法。（二）激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字愿望。新課標(biāo)修訂稿關(guān)于識(shí)字寫字的目標(biāo)內(nèi)容把”喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。“放在了第一條。關(guān)于識(shí)字與寫字的評(píng)價(jià)也指出：”第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣?！拔覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字愿望，提高識(shí)字教學(xué)效率。1、運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以采取做游戲、編兒歌，猜字謎、畫(huà)圖畫(huà)等形式學(xué)習(xí)生字

6、。如老師可以把每課的生字做成課件，以”摘蘋果“”開(kāi)火車“”過(guò)山洞“等的游戲形式出現(xiàn)，學(xué)生在識(shí)字游戲過(guò)程中會(huì)興趣盎然，刺激學(xué)生的參與欲望；結(jié)合漢字的特點(diǎn)編兒歌，猜字謎：一口吃掉牛尾巴。（告）十字對(duì)十字，太陽(yáng)對(duì)月亮。（朝）三張紙。（順）學(xué)生的想象力得到激發(fā)，思維會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。這樣，學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中不僅輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還活躍了思維，發(fā)展了想象力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。有的象形字可以利用形象直觀的圖畫(huà)幫助學(xué)生記憶字形，如”日、月、水、火、山、石、田、土、禾“等，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與實(shí)物接近。讓孩子模仿古人造字，畫(huà)畫(huà)月亮的樣子，說(shuō)說(shuō)”山“的形態(tài)，想想古人怎樣寫”火“，融說(shuō)、寫、畫(huà)、想

7、于一體，不僅識(shí)記了字形，而且體會(huì)到了象形字的奇妙和古人的聰明才智。2、把講臺(tái)讓給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)老師。教師積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字自己會(huì)認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師介紹自己的識(shí)字方法，通過(guò)合作交流的過(guò)程完成識(shí)字任務(wù)。讓識(shí)字多的，認(rèn)字快的學(xué)生當(dāng)老師，到講臺(tái)上講一講已經(jīng)會(huì)認(rèn)了哪些字，自己是從哪里學(xué)到的，是怎么記住的。通過(guò)相互交流，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的課外識(shí)字途徑，學(xué)到不同的記字方法。這樣的教學(xué)方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，還有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。3、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。生活是知識(shí)的海洋。引導(dǎo)學(xué)生利用生活空間識(shí)字，不僅是識(shí)字本身的需要，也

8、是現(xiàn)代多元化教育的需要。因此，在教學(xué)時(shí)要考慮課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生可以利用的識(shí)字渠道是多種多樣的，校園里的墻報(bào)，走廊的警示牌，師生、家長(zhǎng)、親戚朋友的姓名，大街兩旁的廣告牌，建筑物的名稱，商品、食品的包裝、電視字幕、各種圖書(shū)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，都能成為學(xué)生識(shí)字的重要途徑。教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)搭建一個(gè)展示自己本領(lǐng)和成績(jī)的平臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。如老師可以鼓勵(lì)學(xué)生把課外認(rèn)的字集在一起，制成課外識(shí)字集錦本，拿到班上展示；評(píng)出”認(rèn)字小能手“；定期召開(kāi)課外識(shí)字展示會(huì)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，會(huì)上請(qǐng)學(xué)生讀自己課外識(shí)的字、詞、句和兒歌。這樣不斷地給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，

9、激發(fā)他們自覺(jué)認(rèn)字的愿望和熱情，不僅能認(rèn)識(shí)的漢字越來(lái)越多，養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，還豐富了學(xué)生的詞匯，提高了口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生嘗到識(shí)字的快樂(lè)，使學(xué)生跨入更大的識(shí)字樂(lè)園，關(guān)注身邊的漢字，養(yǎng)成自主識(shí)字的良好習(xí)慣。（三）運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，提高識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生能夠根據(jù)漢字本身的規(guī)律特點(diǎn)，舉一反三，學(xué)會(huì)識(shí)字，愛(ài)好識(shí)字。教會(huì)學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。建國(guó)后我國(guó)出現(xiàn)了幾十種識(shí)字教學(xué)方法。在這些實(shí)驗(yàn)中，”集中識(shí)字“、”分散識(shí)字“、”注音識(shí)字“是最具有影響的。此外，還有”韻語(yǔ)識(shí)字“”字族文識(shí)字“”字理識(shí)字“等，也都形成了獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)特色。但是，當(dāng)很多方法呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，我們需要斟酌的問(wèn)題是到底哪種方法能夠更高效地教學(xué)生識(shí)字，識(shí)字的效果最好，數(shù)量最多。所謂效果好，我們認(rèn)為就是經(jīng)教師認(rèn)真教過(guò)的字，要實(shí)現(xiàn)以”會(huì)用“為目的；所謂數(shù)量多，首先是有限的時(shí)間內(nèi)，我們幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了哪些字；其次是經(jīng)教師認(rèn)真教過(guò)的字，學(xué)生能據(jù)此舉一反三，自己去學(xué)習(xí)更多的字。面對(duì)眾多的教改經(jīng)驗(yàn)和異彩紛呈的教法，我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多