1、文言文教案文言文教案在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的文言文教案，希望對(duì)大家有所幫助。文言文教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)1讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。課前準(zhǔn)備：1布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)學(xué)弈一、讀通全文，感悟讀法。1師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦

2、讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）2學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。3在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。二、結(jié)合注釋，疏通文意1“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？2學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？3同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。4小組合作，疏通文意。5指名說全文大意。三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文1把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓

3、繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。（4）”為是其智弗若與

4、？”這句意思是什么？師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。四、流利朗讀，積累語言課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。五、遷移訓(xùn)練、練讀古文拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二課時(shí)兩小兒辯日一、激趣引入，揭示課題師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問題給難

5、住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)兩小兒辯日。板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）二、初讀課文，梳理學(xué)法1自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）2想想我們是怎樣學(xué)習(xí)對(duì)弈的？一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。三、讀熟課文，自學(xué)理解1自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過解決。2同桌互相讀文，糾正字音。3反復(fù)讀文，把課文讀熟。4學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。5按學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。四、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)

6、小組。1回答下列詞語在文中的意思。游：其：為：也：如：此：乎：始出：小兒：2兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。五、深化感悟，明確寓意。1各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）2你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）3這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對(duì)他說什么？（引導(dǎo)學(xué)生肯

7、定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）4練習(xí)有感情背誦課文。5以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）6向?qū)W生推薦閱讀女媧補(bǔ)天、夸父逐日等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。文言文教案21將下面文言短文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。五官莫明于目，面有黑子，而目不知，烏在其為明也?客有任目而惡鏡者，曰：“是好苦我。吾自有目，烏用鏡為?”久之，視世所稱美人，鮮當(dāng)意者，而不知己面之黑子，泰然謂美莫已若。左右匿笑，客終不悟，悲夫!烏在其為明也?_是好苦我。_泰然謂美莫己苦。_2閱讀下面一段文言文，把畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。是己而非人，俗之同病。學(xué)猶

8、未達(dá)，強(qiáng)以為知；理有未安，妄以臆度，如是則終身幾無可問之事。賢于己者，忌之而不愿問焉；不如己者，輕之而不屑問焉，等于已者，狎之而不甘問焉。如是則天下幾無可問之人，人不足服矣。是己而非人，俗之同病。_賢于己者，忌之而不愿問焉；不如己者，輕之而不屑問焉。_3把下面文段中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。孫卿與臨武君議兵于趙孝成王前。王曰：“請(qǐng)問兵要?”臨武君對(duì)曰：“上得天時(shí)，下得地利，后之發(fā)，先之至，此用兵之要術(shù)也?！睂O卿曰：“不然。臣之所聞，古之道，凡戰(zhàn)，用兵之術(shù)，在于一民，弓矢不調(diào)，羿不能以中征，六馬不和，造父不能以御遠(yuǎn)；士民不親附，湯武不能以勝。故善兵者，務(wù)在于善附民而已?！盻4將下面的文言文中劃?rùn)M

9、線的部分譯成現(xiàn)代漢語梁北有黎丘部，有奇鬼焉，喜效人之子侄昆弟之狀。邑丈人有之市而醉歸者，黎丘之鬼，效其子之狀，扶而道苦之。丈人歸，酒醒而誚其子，曰：“吾為汝父也，豈謂不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?”其子泣而觸地曰：“孽無此事也!昔也往責(zé)于東邑，人可問也。”其父信之。選自呂氏春秋疑似（1）邑丈人有之市而醉歸者_(dá)（2）吾為汝父也，豈謂不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?_5閱讀下面文字，翻譯劃線的句子。楚莊王謀事而當(dāng)，群臣莫能逮，退朝而有憂色。申公巫臣進(jìn)曰：“君退朝而有憂色，何也？”楚王曰：“吾聞之，諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足已而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國(guó)其幾于亡矣，

10、吾是以有憂色也。”(劉向新序雜事第一)注 不谷：古代君王自稱的謙詞。(1)諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。_(2)吾國(guó)其幾于亡矣，吾是以有憂色也。_6將下面文言文中劃線的部分譯成現(xiàn)代漢語昔者彌子瑕見愛于衛(wèi)君。衛(wèi)國(guó)之法，竊1駕君車者罪至刖2。既而彌子之母病，人聞，往夜告之，彌子矯3駕君車而出。君聞之而賢之曰：孝哉，為母之故而犯刖罪！與君游果園，彌子食桃而甘，不盡而奉君。君曰：愛我哉，忘其口而念我！注釋：1竊，私下，2刖，砍掉雙腳的酷刑。3矯，假傳君命。（1）彌子食桃而甘，不盡而奉君_（2）忘其口而念我_翻譯答案四、（15分）16（5分）它的明察（表現(xiàn)）在哪里呢?（2分） 這（鏡

11、子）使我好痛苦（或：難受）。（1分）還安然自得地認(rèn)為沒有誰比得上自己漂亮（或：還安然自得地認(rèn)為沒有像自己漂亮的了）。（2分）四、（15分）16（5分）認(rèn)為自己是對(duì)的，認(rèn)為別人是錯(cuò)的，（這）是世俗之人（或一般人）共同的毛病。比自己有才能的人，嫉妒他們因而不愿向他們請(qǐng)教；不如自己的人，輕視他們因而不屑于問他們。第句翻譯中注意，“是”和“非”的意義和該句的判斷語氣，二者缺一，扣1分；第句翻譯中注意“于”“忌”“輕”的含義，未譯出各扣1分。）16人民不親近依附君主，商湯王和周武王不能取得勝利。所以善于用兵的人，必須善于團(tuán)結(jié)人民。17（1）城里有一個(gè)去集市喝醉了酒回家的老人。（2分）（2）我是你的父親，

12、對(duì)你難道不慈愛嗎?我醉了，你卻在路上捉弄（折磨）我，這是什么道理?（3分）17(1)諸侯能自己選擇老師的，就能稱王；能自己選擇朋友的，就能稱霸；自滿自足而群臣比不上他的，就會(huì)。(三個(gè)分句，每句1分)(2)我們國(guó)家大概接近滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂愁的神色。(兩句話，每句1分)譯文意思對(duì)即可。【參考譯文】楚莊王謀劃一件事情，做得很妥當(dāng)，群臣沒有誰能趕上他，退朝以后，臉上露出憂愁的神色。申公巫臣進(jìn)前說道：“您在退朝之后面露憂色，這是為什么呢?”楚王回答說：“我聽說過這樣的話，諸侯能自己選擇老師的，就能稱王；能自己選擇朋友的，就能稱霸；自滿自足而群臣比不上他的，就會(huì)。現(xiàn)在憑我這樣沒能耐的人，在朝廷上商

13、量大事，群臣就比不上我了，我們國(guó)家大概要滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂愁的神色?！?1（5分）（1）彌子吃桃感到特別甜（譯為彌子吃到特別甘甜的桃子也可以）。沒吃完就把它獻(xiàn)給衛(wèi)君（譯為舍不得吃完而把它獻(xiàn)給衛(wèi)君也可以）。（2）不顧自己口味的滿足卻想著我（譯為因?yàn)橐恍南胫?，竟忘記桃子已被自己咬過也可以）。文言翻譯練習(xí)（2）1閱讀下面一段文字，翻譯文中劃線句(5分)予嘗按次春秋以來，屈原之騷疑于怨，伍胥之諫疑于脅，賈誼之疏疑于激，叔夜之詩(shī)疑于憤，劉蕡之對(duì)疑于亢1。然推孔子刪詩(shī)之旨而裒2次之，當(dāng)亦未必?zé)o錄之者。君既沒，而海內(nèi)之縉紳大夫，至今言及君，無不酸鼻而流涕。嗚呼！集中所載，鳴劍、籌邊諸什，試令后之人讀

14、之，其足以寒賊臣之膽，而躍塞垣戰(zhàn)士之馬，而作之愾也固矣。注：1亢：過甚。 2 裒：pu，聚集、收集。君既沒，而海內(nèi)之縉紳大夫，至今言及君，無不酸鼻而流涕(2分)_其足以寒賊臣之膽，而躍塞垣戰(zhàn)士之馬(3分)答：_2.把 畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（5分）及之而后知，履之而后艱。烏有不行而知者乎？披五岳之圖，以為知山，不如樵夫之一足；疏八珍之譜，以為知味，不如庖丁之一啜。答：_3把下面文言文段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（5分）夏四月，皇太孫自北邊南還，執(zhí)政皆迎于上都之北。伊實(shí)特穆爾謂晉王噶瑪拉曰：“宮車晏駕，已逾三月，王為宗盟之長(zhǎng)，奚俟而不言？”噶瑪拉遽曰：“皇帝踐阼，當(dāng)北面事之?！奔孜?，皇

15、太孫即位于太安閣。巴延握劍立殿陛，述所以立皇太孫之意，辭色俱厲，諸王股栗，趨殿下拜。摘自續(xù)資治通鑒卷一百九十一元紀(jì)九宮車晏駕，已逾三月，王為宗盟之長(zhǎng)，奚俟而不言？答：_巴延握劍立殿陛，述所以立皇太孫之意，辭色俱厲，諸王股栗，趨殿下拜。答：_4閱讀下面一段文言文，翻譯文中畫線的句子。（5分）今有人日攘其鄰之雞者，或告之曰：“是非君子之道?！痹唬骸罢?qǐng)損之，月攘一雞，以待來年然后已?！比缰浞橇x，斯速已矣，何待來年？（孟子滕文公下）或告之曰：“是非君子之道?！保?分）譯文：如知其非義，斯速已矣，何待來年？（3分）譯文：5閱讀下面文字，翻譯劃線的句子。（5分）楚莊王謀事而當(dāng)，群臣莫能逮，退朝而有憂色。

16、申公巫臣進(jìn)曰：“君退朝而有憂色，何也？”楚王曰：“吾聞之，諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國(guó)其幾于亡矣，吾是以有憂色也?！保▌⑾蛐滦螂s事第一）注 不谷：古代君王自稱的謙詞。（1）諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。（3分）譯文：（2）吾國(guó)其幾于亡矣，吾是以有憂色也。（2分）譯文：答 案1（1）先生逝世以后，國(guó)內(nèi)的官吏直到今天談起先生，沒有一個(gè)不鼻子發(fā)酸而流下眼淚的。(“既”1分，其他1分)（2）那足以叫奸臣膽寒，使邊陲戰(zhàn)士的戰(zhàn)馬飛馳。(“其”1分，使動(dòng)用法1分，“塞垣”1分)2接觸到它之后，才能了解它；親自實(shí)踐之后，才知道

17、什么是艱難。翻閱五岳圖，認(rèn)為了解了山，還不如砍柴的人邁出去一步了解得多。3（1）皇帝逝世，已超過三個(gè)月了，晉王您是宗族盟長(zhǎng)，還等什么而不說句話呢？（2）巴延握劍站在宮殿臺(tái)階上，講述立皇太孫為皇帝的原因，語氣表情都非常嚴(yán)厲，各位王爺嚇得腿打顫，急忙到殿下叩拜（新皇）。4（1）有人告訴他說：“這不是有道德的人的行為?！保ā盎颉?，解對(duì)1分；“是非”，解對(duì)1分）（2）如果知道這樣做不合禮義，就應(yīng)該迅速停止，為什么要等到明年呢？（一句1分，第一句重在“其非義”，第二句重在“速已”，第三句重在反問句式解釋出來）517（1）諸侯能自己選擇老師的，就能稱王；能自己選擇朋友的，就能稱霸；自滿自足而群臣比不上他的

18、，就會(huì)。（三個(gè)分句，每句1分）（2）我們國(guó)家大概接近滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂愁的神色。（兩句話，每句1分）參考譯文：楚莊王謀劃一件事情，做得很妥當(dāng)，群臣沒有誰能趕上他，退朝以后，臉上露出憂愁的神色。申公巫臣進(jìn)前說道：“您在退朝之后面露憂色，這是為什么呢？”楚王回答說：“我聽說過這樣的話，諸侯能自己選擇老師的，就能稱王；能自己選擇朋友的，就能稱霸，自滿自足而群臣比不上他的，就會(huì)。現(xiàn)在憑我這樣沒能耐的人，在朝廷上商量大事，群臣就比不上我了，我們國(guó)家大概要滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂愁的神色?！蔽难晕慕贪?教學(xué)目標(biāo)：掌握文言實(shí)詞，正確翻譯全文，理解類比、對(duì)比、反問在說理中的作用。準(zhǔn)確把握文中楚王和晏子的

19、人物形象，感受晏子有利有禮有節(jié)的愛國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞，正確翻譯全文，理解類比、對(duì)比、反問在說理中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握文中楚王和晏子的人物形象，感受晏子有利有禮有節(jié)的愛國(guó)精神。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、時(shí)代背景介紹：齊景公在晉國(guó)訪問時(shí)的狂妄態(tài)度，引起了晉國(guó)的不滿，于是派出軍隊(duì)攻打齊國(guó)幾乎兵臨城下。通過這次教訓(xùn)，景公意識(shí)到單憑齊國(guó)的力量是無法與強(qiáng)晉抗衡的，于是他將目光放到了南方的楚國(guó)，決意與楚修好，共抗晉國(guó)。在這種情況下，具有外交才干的晏子作為使者訪問了楚國(guó)。此時(shí)楚國(guó)由楚靈王執(zhí)政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齊國(guó)的使節(jié)“身材矮小，其貌不揚(yáng)”的晏子，于是便有了“晏子使楚”這個(gè)

20、故事。2、楚王想出了一個(gè)怎樣的陰謀？晏子又是如何化解陰謀的？二、初讀翻譯1、朗讀課文、復(fù)述故事（時(shí)間、地點(diǎn)、人物；起因、經(jīng)過、結(jié)果）2、自讀課文，圈劃出不理解的字、詞、句。3、互助翻譯，疏通課文三、理解課文1、楚王要“辱”誰？（真的是為了辱晏子嗎？）“齊之習(xí)辭者”VS“習(xí)辭者”2、楚王為了“辱”成功，做了哪些準(zhǔn)備？與左右大臣合謀安排演員選擇時(shí)機(jī)：酒酣3、在宴席上正式“演出”時(shí)有沒有破綻呢？4、“王視左右曰”，此時(shí)的楚王可能有怎樣的語氣神情？5、面對(duì)楚王的別有用心的刁難，面對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)受到威脅，晏子是如何應(yīng)對(duì)的？晏子運(yùn)用了哪些方法技巧進(jìn)行反擊？對(duì)比 淮南為橘VS淮北為枳類比對(duì)比 在齊不盜VS入楚則

21、盜弊在楚5、“王笑曰”，楚王此時(shí)是一種怎樣的笑？6、從全文來看，體現(xiàn)出晏子是一個(gè)怎樣的人？晏子為什么要“避席”？7、楚王是一個(gè)怎樣的人？8、分角色朗讀四、總結(jié)1、通過這篇文章，你獲得了哪些啟示？2、復(fù)習(xí)文言文知識(shí)文言文教案4教學(xué)目的1理解短文馬說所闡明的深刻道理。2掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。教學(xué)要求1把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對(duì)課文的理解。2鼓勵(lì)學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋，弄清大意。3疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機(jī)械的串講。教學(xué)重點(diǎn)理解短文馬說所闡明的深刻道理。教學(xué)難點(diǎn)1難句譯注“世有伯樂，然后有千里馬?！笔溃菏郎?、世間。然后，這以后。世上有了伯

22、樂，這以后(才)有千里馬?！笆邱R也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?”是：這、這種。也：語氣助詞，在這里表示語氣的舒緩?fù)ｎD，可譯為啊。雖：即使。能：能力，本領(lǐng)。才美：才能美質(zhì)，指馬的能力和長(zhǎng)處。外見：表現(xiàn)在外面。常馬：普通的馬。安：怎么，哪里。也：語氣助詞，用于句末，和“安”配合使用，表示反問語氣，可譯為“呢”。這樣的馬啊，即使有日行千里的本領(lǐng)，(卻)因?yàn)槌圆伙?，力氣就不充足?因而)出眾的本領(lǐng)也就不能顯露出來。想要它和普通的馬一樣(跑)尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢?2馬說的論點(diǎn)是怎樣的?作者的.寫作意圖是什么?分析：首句“世有伯樂，然后有

23、千里馬”就是本文的論點(diǎn)。提出論點(diǎn)后即舉社會(huì)上“伯樂不常有”以致千里馬常遭埋沒的客觀現(xiàn)實(shí)，以證明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。接著第2段揭示千里馬被埋沒的根本原因，是“食馬者”的無知，從反面論證了論點(diǎn)。第3段又揭示了千里馬被埋沒的第二個(gè)原因使用不當(dāng)。從另一個(gè)側(cè)面論證了論點(diǎn)。本文.寫作意圖并不在于論證論點(diǎn)，而是在論證過程中突出了“食馬者”的“不知馬”，作者的真意在于譴責(zé)“食馬者”的無知，對(duì)在位者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才表示了極大地憤慨。課時(shí)安排第1課時(shí)：通讀課文，理解課文大意，明確“伯樂”和“千里馬”的寓意第2、3課時(shí)：翻譯課文，理解文章所表達(dá)的主題思想教學(xué)過程一、組織教學(xué)二、介紹作者韓愈(768

24、824)字退之，南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人，唐代著名文學(xué)家。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做昌黎先生集他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一。韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對(duì)埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。三、解題馬說是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者雜說四首中的第四首，“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，?/p>

25、“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！彼?、簡(jiǎn)介伯樂相馬的故事相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。五、通讀課文1教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。2學(xué)生讀課文，并且討論了解全文大意。3討論：文中千里馬

26、指的是什么?明確：比喻人才。伯樂指的是什么?明確:比喻識(shí)人才的人。歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識(shí)人才的人的。六、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)課文第1段1朗讀課文第l段。2給下列加點(diǎn)的字注音：相馬祗駢死槽櫪3教師補(bǔ)充講解詞義：伯樂善于相馬的“相”字怎么解釋?明確：察看，仔細(xì)地看?！跋囫R”就是仔細(xì)審視、察驗(yàn)馬的優(yōu)劣。駢，并。駢死，并死，成雙成對(duì)地死、一個(gè)接著一個(gè)地死。槽，是放飼料的食槽；櫪，是系馬、拴馬的馬棚、馬廄，這兩個(gè)字合起來可以不分開解釋，用槽櫪借指馬食宿的整個(gè)環(huán)境，即養(yǎng)馬的處所。介詞“于”，都可作“在”字講。介詞“以”，可以作“因?yàn)椤敝v。4學(xué)生逐句讀、譯。5教師歸納講析提問：世上到底是

27、先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)?明確：先有馬，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。然而對(duì)千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來，只有一般對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識(shí)馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂，然后有千里馬”。連詞“然后”，表示兩件事情的聯(lián)系，后事續(xù)前事而起，沒有前事就沒有后事。世上先要有會(huì)相馬的伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。第二句從反面承接上文，轉(zhuǎn)入論述。本來千里馬是常有的，可是伯樂卻不是經(jīng)常有的。表明千里馬多伯樂少。第三句的“奴隸人”并非奴隸，指地位低下不識(shí)好馬的養(yǎng)馬人。因?yàn)闆]有人識(shí)得好馬，即使有了好

28、馬，也只是交到他們手中一般地對(duì)待。“稱”，著名、著稱、出名。句末“也”字表示陳述語氣。全句說：因此即使有了好馬，也只能在無識(shí)的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱，直到相繼死在馬廄里，可見由于沒有伯樂，千里馬只落得個(gè)平庸地默默無聞地死去的不幸遭遇。第1段大意：無識(shí)馬者則名馬無名。齊讀第1段。（二）學(xué)習(xí)課文第2段1朗讀第2段。2正音、析義(或辨形):外見xin（同“現(xiàn)”。）是，此，這。且，副詞，猶尚且。安，疑問副詞，怎么。3逐句讀、譯。4教師歸納、講析：第一句：一天能跑千里的馬，一頓有時(shí)會(huì)吃光一石小米。是說才能、本領(lǐng)特殊，食量也特殊。由于沒有識(shí)馬的人，只由喂馬的將它一般地喂養(yǎng)，便顯示不出它的特殊本領(lǐng)來?！岸弊质?/p>

29、連詞，表示順接，聯(lián)系“不知”和“食(喂)”兩個(gè)動(dòng)作。不懂得它能一天跑上千里而一般地喂它?！耙病弊直黻愂稣Z氣，“是馬也”，“也”字表句中語氣的停頓?！扒矣ｑR等不可得，安求其千里也”應(yīng)譯作：而且想要跟普通馬一樣尚且不可能達(dá)到，又怎么能要求它日行千里呢?提問：跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?明確：通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽;沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，于千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。第2段大意：無識(shí)馬者則干里馬無法日行千里。5齊讀第2段。(三)學(xué)習(xí)課文第3段。1朗讀第3段。2學(xué)生讀、譯第3段。3歸納、講析：提問：“策之”“食之”

30、“鳴之”是什么句式?明確：排比句式?？偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來對(duì)待它。文言文教案5【典例精析】例一(2005遼寧卷第13題)馮道，字可道，瀛州景城人。其先為農(nóng)為儒，不恒其業(yè)。道少純厚，好學(xué)能文，不恥惡衣食，負(fù)米奉親之外，唯以披誦吟諷為事，雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如也。尋薦為霸府從事，俄署太原掌書記，時(shí)莊宗并有河北，文翰甚繁，一以委之。莊宗與梁軍夾河對(duì)壘一日郭崇韜以諸校伴食數(shù)多主者不辦請(qǐng)少罷減。莊宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請(qǐng)歸太原以避賢路?！卞崦缹?duì)面草詞，將示其眾。道執(zhí)筆久之，莊宗正色促焉，道徐起對(duì)曰：“道所掌筆硯，敢不供職。今大王屢集大功，方平

31、南寇，崇韜所諫，未至過當(dāng)，阻拒之則可，不可以向來之言，喧動(dòng)群議，敵人若知，謂大王君臣之不和矣。幸熟而思之，則天下幸甚也?！倍矶珥w入謝，因道之解焉，人始重其膽量。明宗入洛，遽謂近臣安重誨曰：“先帝時(shí)馮道郎中何在？”重誨曰：“近除翰林學(xué)士?！泵髯谠唬骸按巳穗匏刂O悉，是好宰相。”未幾，遷中書侍郎、刑部尚書平章事。凡孤寒士子，抱才業(yè)、素知識(shí)者，皆與引用，唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之。有工部侍郎任贊，因班退，與同列戲道于后曰：“若急行，必遺下兔園冊(cè)。”道知之，召贊謂曰：“兔園冊(cè)皆名儒所集，道能諷之。中朝士子止看文場(chǎng)秀句，便為舉業(yè)，皆竊取公卿，何淺狹之甚耶!”贊大愧焉。天成、長(zhǎng)興中，天下屢稔，朝廷無

32、事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。臣每記在先皇霸府日，曾奉使中山，徑井陘之險(xiǎn)，憂馬有蹶失，不敢怠于銜轡，及至平地，則無復(fù)持控，果為馬所顛仆，幾至于損。臣所陳雖小，可以喻大。陛下勿以清晏豐熟，便縱逸樂，兢兢業(yè)業(yè)，臣之望也。”明宗深然之。(節(jié)選自舊五代史?馮道傳)注湛如：安然。兔園冊(cè)：書名，即兔園冊(cè)府，唐人編著，五代時(shí)流行民間，為村塾童蒙讀本。今佚。以下語句分別編為四組，全都說明馮道有膽量的一組是雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如也崇韜所諫，未至過當(dāng)唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之道所掌筆硯，敢不供職何淺狹之甚耶陛下勿以清晏豐熟，便縱逸樂ABCD

33、解析答案：C。本題考查考生篩選文中信息的能力。題目給出六個(gè)句子，編為四組，要求選出三個(gè)句子全都說明馮道有膽量的一組，考生要對(duì)照原文，篩選主要信息，排除不合要求的句子。是說馮道刻苦讀書，與“膽量”無關(guān)。是說馮道在莊宗忿怒的情況下直言進(jìn)諫，有膽量，符合要求，屬有用信息。是說馮道敢于貶斥浮躁的土大夫、官紳，膽識(shí)有嘉，屬有用信息。是說馮道對(duì)莊宗的敷衍之詞，應(yīng)予排除。批評(píng)“中朝土子”的知識(shí)淺薄，與題目要求無關(guān)。是說馮道直言進(jìn)諫莊宗，是有用信息。故C項(xiàng)符合命題要求。例二(2005北京卷第9題，原文見第三節(jié)文言句式的“典例精析”)下列句子編為四組，全部表達(dá)不義之人沒有好結(jié)果的一組是（）吾已誅之矣(崔杼)無歸

34、，因而自絞也荊靈王聞之，率諸侯以攻吳若慶封者，可謂重死矣身為戮，支屬不可以見，行忮之故也其始相助，后必相惡ABCD解析答案：B?！拔嵋颜D之矣”：慶封派人誅殺的是“崔杼之妻子及支屬”，文中崔杼是不義之人無疑，但不能因此就說“崔杼之妻子及支屬”也是不義之人，故此項(xiàng)不能表達(dá)“不義之人沒有好結(jié)果”；“荊靈王聞之，率諸候以攻吳”：此項(xiàng)陳述荊靈王率諸候軍攻吳，未直接涉及崔杼、慶封這樣的不義之人的下場(chǎng)，此項(xiàng)不能表達(dá)“不義之人沒有好結(jié)果”組。四個(gè)選項(xiàng)中有或的均應(yīng)排除。例三(2005湖北卷第13題，原文見第六節(jié)歸納要點(diǎn)與概括中心“典例精析”)13下列句子，分別編為四組，全都表明李超武術(shù)技藝不精的一組是（）李請(qǐng)之

35、再四，尼不可。眾慫恿之僧忽一腳飛擲，李已仰跌丈余三月，藝頗精，意得甚李以為怯，固請(qǐng)?jiān)俳巧?，命李試其技方頡頏間，尼即遽止ABCD解析答案：D。本題要求選出全部表明李超武術(shù)技藝不精的一組。句表明李超急于比試，出于自負(fù)心理，尼僧謙讓，眾人慫恿，不足以表明他武藝不精，故排除。句，寫李超自鳴得意，應(yīng)予排除。句，寫李超自以為藝高，急于取勝，也在排除之列。三句全部表明李超的藝術(shù)不精，故D組屬于正確選項(xiàng)。文言文教案6總體設(shè)想：構(gòu)建高起點(diǎn)、高效率的復(fù)習(xí)課堂，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)、歸納、運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和能力。教學(xué)目標(biāo)：1、了解文言文閱讀的考查重點(diǎn)。2、討論歸納理解文意和解答題目的方法。3、運(yùn)用一定的解題方法完成閱讀

36、題，提高閱讀解答的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解讀文言文的方法，提高解讀文言文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探究，以例尋法，運(yùn)用方法，提高自主復(fù)習(xí)的能力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課堂講義教學(xué)過程：一、 課前準(zhǔn)備。發(fā)放一份復(fù)習(xí)講義，列出本課復(fù)習(xí)中涉及的課外文言文選段，要求學(xué)生利用課前幾分鐘的時(shí)間閱讀熟悉選文材料的大意，劃出不太理解的地方，作一些交流。二、明確重點(diǎn)，導(dǎo)入新課。文言文閱讀是語文中考試卷的必考題型，分?jǐn)?shù)比重大，歷年來失分率都很高。尤其是近兩年閱讀文章選自課外，讓許多同學(xué)望而卻步，今天我們一起來探討文言文閱讀的一些方法和規(guī)律。三、明確選文特征。文言文閱讀的選文都有什么樣的特征呢？（選取課外的淺顯文言

37、文，主要考查知識(shí)的遷移能力，一是篇幅較短 ，二是突出教育性 。）四、回顧命題特點(diǎn)。文言文閱讀?？寄膸追N題型？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、歸納：1、詞語解釋。2、句子的翻譯。3、文意的理解和內(nèi)容的分析評(píng)價(jià)。除此以外劃分文句的朗讀節(jié)奏，設(shè)置情境遷移拓展也有可能進(jìn)入09中考試卷。）五、探究如何理解文意。解題的前提是讀懂讀通選文內(nèi)容，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中有沒有一些解讀文言文的方法？（學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充：1、抓住標(biāo)題，窺探全文。2、結(jié)合注釋，大致讀懂。3、聯(lián)系課內(nèi)，揣摩推測(cè)。4、瀏覽題目，幫助解讀。）就以上四點(diǎn)舉08泰州中考試卷文言文閱讀選段錢若水為同州推官作示例指導(dǎo)。師小結(jié)：理解文意應(yīng)著眼于全篇大

38、意，不強(qiáng)求字字明晰，句句通曉。六、探究如何解答題目。1） 詞語解釋的解答。舉08徐州中考卷文言文閱讀選段 詞語解釋題：(1)日沃湯數(shù)次 (2)俄頃立就學(xué)生思考解答，說明答題依據(jù)。教師引導(dǎo)歸納：課內(nèi)尋根 依文定意2） 句子翻譯的解答。舉08泰州中考卷文言文閱讀錢若水為同州推官翻譯題：(1)若水獨(dú)疑之，留其獄，數(shù)日不決。 (2)其人趨詣若水廳事，若水閉門拒之。A、學(xué)生試譯。B、從學(xué)生的翻譯不足之處中引導(dǎo)歸納：重點(diǎn)詞語 特別關(guān)照C、補(bǔ)充文言句子翻譯五法（詳見講義）。D、出示翻譯句子的簡(jiǎn)易口訣：句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯(lián)系。常見虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，考查全句。領(lǐng)會(huì)語氣，句子流利。對(duì)照原文

39、，盡量直譯。（教師作簡(jiǎn)潔說明指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。）3）內(nèi)容理解分析的解答。舉沈約傳材料為例，探討歸納解答方法一：引用原文（或原文翻譯）回答。舉08徐州卷張溥傳材料為例，探討歸納解答方法二：抓住關(guān)鍵詞句，組織語言回答。七、實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)方法，完成選文太宗止盜的閱讀理解題。當(dāng)堂交流。八、課堂總結(jié)文言閱讀雖有法，但不可生搬硬套。課外文章的解讀，功在課內(nèi)，同學(xué)們要多讀多背課內(nèi)文章， 活學(xué)活用，融會(huì)貫通。文言文教案7教學(xué)目標(biāo):1、掌握文言文翻譯的原則和基本方法。2、了解翻譯常見錯(cuò)誤，強(qiáng)化翻譯基本功，提升翻譯能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用文言文翻譯的基本方法，提升翻譯文言的能力。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過

40、程：一、文言文翻譯的原則字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。直譯：指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。意譯：指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。二、文言文翻譯方法總結(jié)（一）、翻譯下列句子，談翻譯心得：1、旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。 鴻門宴譯文：明天不可不一大早親自來向大王道歉。2、至和元年七月某日，臨川王某記。游褒禪山記譯文：至和元年七月某一日，臨川王安石記（下此文）。3、師道之不傳也久矣。師說譯文：從師的風(fēng)尚不流傳很久了。4、然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有

41、悔。游褒禪山記譯文：然而體力足夠用來到達(dá)那里（卻沒有到達(dá)），在別人看來是可以譏笑的，但在自己看來也是有悔恨的。5、蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)勸學(xué)譯文：蚯蚓（雖然）沒有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨，（但是能夠）向上吃到黃土，向下喝到黃泉，（是由于）用心專一的緣故。（二）、在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)歸納：1、替換法有些詞語意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語法已經(jīng)不用，在譯文中，應(yīng)換這些古語為今語。注意詞語的語法特點(diǎn)：包括古今意義、通假字、詞類活用等情況。2、保留法保留古今意義完全相同的一些詞，如國(guó)號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等。3、刪削法文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代

42、，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時(shí)可刪削。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。4、增補(bǔ)法原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補(bǔ)充一些成分，使譯文顯豁通順。單音實(shí)詞對(duì)譯成雙音實(shí)詞 數(shù)詞后面增加量詞 省略句中應(yīng)補(bǔ)充的主語、謂語、賓語和介詞等。 補(bǔ)充行文省略的內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)詞語等。 補(bǔ)出判斷句中的判斷詞“是”。5調(diào)整法由于古今語法的演變，有的句型表達(dá)方式有所不同，譯文時(shí)，應(yīng)按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣及時(shí)調(diào)整。包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置和介詞結(jié)構(gòu)后置等。三、分析錯(cuò)例，加深認(rèn)識(shí)?？聪旅孢@一段譯文，請(qǐng)大家指出其在翻譯上的不足

43、之處。楚人有習(xí)操舟者，其始折旋疾徐，惟舟師之是聽。于是小試洲渚之間，所向莫不如意，遂以為盡操舟之術(shù)。遽謝舟師，椎鼓速進(jìn)，亟犯大險(xiǎn)，乃四顧膽落，墜槳失柁。翻譯：楚地有個(gè)人學(xué)習(xí)駕船，他（在）開始（的時(shí)候）折返、旋轉(zhuǎn)、快、慢，完全是聽從船師傅（的話）。于是在江中島嶼之間小試，所做的沒有不得心應(yīng)手的，便以為學(xué)全了駕船的技術(shù)。馬上感謝了船師，用錘敲著鼓快速前進(jìn)，很快就遇上大的危險(xiǎn)，于是四處張望嚇破了膽，槳掉進(jìn)江中舵失去控制。楚地有個(gè)學(xué)習(xí)駕船的人，他（在）開始（的時(shí)候）折返、旋轉(zhuǎn)、快、慢，完全聽從船師傅的話。于是在江中島嶼之間小試（身手），所做的沒有不得心應(yīng)手的，便以為學(xué)全了駕船的技術(shù)。馬上謝別了船師，用

44、錘敲著鼓快速前進(jìn)，很快就遇上大的危險(xiǎn)，于是四處張望嚇破了膽，槳掉進(jìn)江中舵失去控制。四、語段翻譯訓(xùn)練永公（智永）住吳興永欣寺，積年學(xué)書，后有禿筆頭十甕，每甕皆數(shù)石。人來覓書并請(qǐng)題額者如市。所居戶限為之穿穴，乃用鐵葉裹之。人謂為“鐵門限”。后取筆頭瘞（y）之，號(hào)為“退筆冢（墳）”。智永住在吳興永欣寺，多年學(xué)習(xí)書法，以后有十甕（缸）寫壞的毛筆頭，每甕都有幾擔(dān)（那么重）。來求取墨跡并請(qǐng)寫匾額的人多得像鬧市，居住的地方的門檻因此被踏出窟窿，于是就用鐵皮包裹門檻，人們稱之為“鐵門檻”。后把筆頭埋了，稱之為“退筆?！薄Ｎ?、挑戰(zhàn)高考真題(歐陽)公諱潁，字孝叔實(shí)治七州，州大者繁廣，小者俗惡而奸，皆世指為難治者。

45、其尤甚曰歙州，民習(xí)律令，性喜訟，家家自為簿書，凡聞人之陰私毫發(fā)，坐起語言，日時(shí)皆記之，有訟則取以證。其視入狴牢就桎梏，猶冠帶偃簀，恬如也。盜有殺其民董氏于市，三年捕不獲，府君至，則得之以抵法。又富家有盜夜入啟其藏者，有司百計(jì)捕之甚急，且又大購(gòu)之，皆不獲，有司苦之。公曰勿捕與購(gòu)，獨(dú)召富家二子，械付獄，鞫之。州之吏民皆曰“是素良子也”，大怪之，更疑互諫。公堅(jiān)不回，鞫愈急，二子服。然吏民猶疑其不勝而自誣，及取其所盜某物于某所，皆是，然后歡曰：“公，神明也?！逼渲斡入y者若是，其易可知也。狴(b) ：監(jiān)獄.。簀（z）：竹席：。鞠（j）：審訊。13把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(9分，每小

46、題3分)(1)且又大購(gòu)之皆不獲，有司苦之。譯文：并且又大力懸賞（緝捕）盜賊，都不能捕獲，主管官吏對(duì)這件事情感苦惱。(2)然吏民猶疑其不勝而自誣。譯文：然而官吏百姓還是懷疑他們（是因?yàn)椋┙?jīng)受不?。▽徲嵵啵┒约撼姓J(rèn)強(qiáng)加給他們的罪名。(3)其治尤難者若是，其易可知也譯文：他治理最難治理的地方（都像）這樣，那些容易的（就）可以知道了。六、作業(yè)太史公曰：“傳曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。其李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實(shí)心誠(chéng)信于士大夫也？諺曰：桃李不言，下自成蹊。此言雖小，可以喻大也。”其李將軍之謂也？譯文：大概說的是李將軍吧？及

47、死之日，天下知與不知，皆為盡哀。譯文：到李廣死的時(shí)候，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。文言文翻譯參考：（歐陽）公名潁，字孝叔。宋真宗咸平三年（1000），考上了進(jìn)士，開始擔(dān)任峽州軍事判官，因?yàn)橛兄卫淼牟拍芏曔h(yuǎn)揚(yáng)，就被州中任命為秘書省著作佐郎，擔(dān)任建寧縣知縣。不到半年時(shí)間，峽路轉(zhuǎn)運(yùn)使薛顏巡視檢查到萬州，撤消那些不稱職的官吏，認(rèn)為要替代那些不稱職的官吏沒有那些能力特別突出的官員是做不到的。因而上奏朝廷從建寧縣派遣歐陽穎前往擔(dān)任。到任后又因?yàn)橹卫淼昧Χ劽?，從萬州擔(dān)任州級(jí)長(zhǎng)官連續(xù)九次擔(dān)任州級(jí)長(zhǎng)官并且都治理得很不錯(cuò)。一遷再遷而到那叫做鄂州的地方，他兩次推辭沒有到任：第一次是安排在彭州，因?yàn)?/p>

48、母親老夫人年歲太老，沒有真正到任；最后安排在嘉州，因?yàn)槟隁q已老，而告老還鄉(xiāng)，也沒有到任。真正治理的是七個(gè)州，大州繁雜寬廣，小州民俗惡劣而奸窄，都是世人所指的難于治理的地方。其中特別歷害的是歙州，這地方的百姓都熟悉法律令法，本性就喜歡訴訟，家家戶戶自備有簿書，凡是聞聽到別人的一點(diǎn)點(diǎn)陰私，日常的行坐起立的句言片語，慢慢的都記錄下來，等到有訴訟的時(shí)候就拿出來作為證據(jù)。他們把進(jìn)入監(jiān)獄戴腳鐐手銬，就好象戴帽子束腰帶，在竹席上睡覺一樣，泰然著啊。有強(qiáng)盜把當(dāng)?shù)匕傩斩蠚⑺涝诖蠼稚?，捕捉了三年還是沒有捉到，州太守一到，就把這強(qiáng)盜逮捕了并將他按法律處置了。又有一富家有盜賊夜晚進(jìn)入他家倉(cāng)庫(kù)偷盜東西，有關(guān)部門千方百

49、計(jì)想要盡快捕捉到，并且又大力懸賞（緝捕）盜賊，都不能捕獲，主管官吏對(duì)這件事情感到苦惱。歐陽公說不要追捕和懸賞捉拿，只是召來了富家的兩個(gè)兒子，把他兩人戴上刑具關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，審訊他們。州里的官吏百姓都說“這兩人一貫是好孩子呀”，感到非常奇怪，還有的疑慮弄錯(cuò)而相互到歐陽穎公處諫勸。歐陽穎公堅(jiān)持沒有答理，審訊更加急迫，這兩個(gè)富家兒子認(rèn)罪服法。然而官吏百姓還是懷疑他們（是因?yàn)椋┙?jīng)受不住（審訊之苦）而自己承認(rèn)強(qiáng)加給他們的罪名。等到在某此處所取出他們所偷盜某些物件時(shí)，大家才認(rèn)為歐陽穎公是對(duì)的，然后歡呼著說：“歐陽穎公，真有如神明啊?！彼卫碜铍y治理的地方（都能）這樣，那些容易的（就）可想而知道了。文言文教案8教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生掌握疏通課外文言文大意的方法;2、幫助學(xué)生養(yǎng)成課外文言文閱讀的好習(xí)慣;3、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣;教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生先交