1、促 織教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】本文選自蒲松齡聊齋志異，作為文言小說來講，學(xué)生可能對(duì)其奇幻的故事情節(jié)更感興趣，而對(duì)文言字詞則比較厭倦。因此在本篇的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，決定從故事情節(jié)著手，讓學(xué)生在欣賞小說的同時(shí)，能夠了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，了解蒲松齡其人，及聊齋志異這部作品，以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：掌握關(guān)于作家及作品的文學(xué)常識(shí)，了解本文借古諷今的特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：1）理清文章思路，梳理情節(jié)內(nèi)容。 2）了解此篇小說的寫作特點(diǎn)3）掌握文言實(shí)詞、虛詞，歸納文言知識(shí)。3、情感目標(biāo)：揭露封建社會(huì)的罪惡，寄托對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、理清曲折離奇、跌宕

2、起伏的情節(jié)線索，把握作品主題。2、整理歸納文言字詞及文言現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解這篇小說的寫作特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】兩個(gè)課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，詩經(jīng)中說：“七月在野，八月在宇，九月在戶”，請大家猜猜這說的是什么？對(duì)，“十月蟋蟀，入我床下?！本褪求啊ｓ斑€有一個(gè)名字叫什么？促織。那么請同學(xué)們就你預(yù)習(xí)的情況講一講促織的故事？（提問1-2人）同學(xué)們講的很好，故事最終是以成名一家因蟋蟀而發(fā)家致富的喜劇形式結(jié)尾，那么大家思考一下故事可不可能有另一種結(jié)局呢？帶著這個(gè)問題我們來看一個(gè)動(dòng)畫片。（播放動(dòng)畫片蛐蛐） 好，故事在這里有了不同的發(fā)展，飛黃騰達(dá)的不是一介布衣成名，而是華陰令。統(tǒng)治階級(jí)的喜好沒有改變，百

3、姓頭上的壓力也沒有改變，皇上善斗的蟋蟀沒了，給成名的任務(wù)也直接落到他頭上了，視頻中成名的反應(yīng)是直接倒地不起？一只蟋蟀為什么有這么大的影響，可以讓人生，讓人死呢？蒲松齡為什么能寫出這樣情節(jié)跌宕起伏的作品呢？讓我們來了解一下作者和聊齋志異二、蒲松齡和聊齋志異（視頻蒲松齡與聊齋志異）1.作者簡介蒲松齡（16401715），清初文學(xué)家，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生。山東淄川（今淄博市）人。出身于沒落地主兼商人家庭。早歲即有文名，羨慕功名，醉心科舉。十九歲時(shí)，初應(yīng)童子試，即在縣、府、道的考試中連得第一，補(bǔ)博士弟子員。此后卻屢應(yīng)省試皆落第，到處奔走，過著“煙波萬里一身遙”的流落生活。直到七

4、十一歲，始援例成貢生。他除三十一歲時(shí)在江蘇寶應(yīng)縣做了一年幕客之外，畢生都在家設(shè)館教書。家境貧困，對(duì)人民生活有一定的接觸。能詩文，善俚曲，著有聊齋志異聊齋文集聊齋詩集聊齋俚曲和關(guān)于農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等通俗讀物多種。2.聊齋志異簡介聊齋志異是蒲松齡用了二十年左右時(shí)間寫成的短篇小說集，是他的代表作，共十六卷，四百三十一篇。“聊齋”是作者的書房名，“志異”，就是專記奇聞怪事之意。本書主要運(yùn)用唐傳奇小說的文言體，通過談狐說鬼的表現(xiàn)方式，托筆幻想，寄意現(xiàn)實(shí)，批評(píng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治。作品的藝術(shù)成就很高。成功地塑造了眾多的藝術(shù)典型，故事情節(jié)委婉曲折，布局巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言精練，善于敘事。 郭沫若評(píng)論這本書：“寫鬼寫妖，

5、高人一等；刺貪刺虐，入木三分。”三、整體感知，概括提綱（聽朗讀錄音，字詞正音）1、通過聽朗讀錄音整體感知文章內(nèi)容，解決字詞。2、學(xué)生理清故事情節(jié)，概括文章結(jié)構(gòu)。3、教師根據(jù)學(xué)生分析的情況作出評(píng)價(jià)、訂正，然后統(tǒng)一看法。（一）、實(shí)詞：（多媒體展示）1、得佳者籠養(yǎng)之 名狀 2、成然之 （認(rèn)為對(duì)）3、靡計(jì)不施，迄無濟(jì) （沒有 幫助） 4、成妻具資詣問 （準(zhǔn)備）5、既而得其尸于井 （不久）6、成以其小，劣之 （認(rèn)為不好）7、掇置籠中 （捉） 8、無出右者（清代以右為尊）9、撫軍亦厚賚成 （賞賜）（二）疑難句式宣德間：宣德年間。宣德，明宣宗朱瞻基的年號(hào)(14261435)。不終歲，薄產(chǎn)累盡：累盡，課文注釋

6、“受累而賠盡”。按：累，音，這里作虧損講，就是“賠”的意思，“累盡”應(yīng)作“賠光”講。成然之：成名（認(rèn)為）很對(duì)。然，是；然之，以之為然。展玩不可曉：翻來復(fù)去的細(xì)看，卻不明（是什么意思）。展，展轉(zhuǎn)，翻來復(fù)去；玩，玩味，細(xì)細(xì)地體會(huì)。業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算爾！：句中“復(fù)算”，課文注釋“算帳，追究”，細(xì)味“復(fù)”字沒有落實(shí)。這句應(yīng)該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。思試之斗以覘之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領(lǐng)”。“以”，連詞“而”?！耙棥?，窺視，此處是“看”的意思。又試之雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次。“試之雞”即“試之以雞”、“以雞試之”。（三）

7、段落提綱（1）提問：貫串本文的線索是什么？（促織）以“促織”為線索，本文可分幾部分？討論。明確：全文9段，前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的。最后一段是作者評(píng)論，屬作品的附帶部分。出示投影：情 節(jié)起訖段所寫內(nèi)容故事起因第1段宮中尚促織之戲故事開端第2段成名因無促織受苦故事發(fā)展第3、4段成家求卜得蟲故事高潮第57段成子魂化促織故事結(jié)局第8段成名因禍得福四布置作業(yè)：翻譯“異史氏曰”一段，并對(duì)照課文第1段思考下列問題：為了一只蟋蟀，造成百姓傾家蕩產(chǎn)的罪魁禍?zhǔn)资钦l？為什么？安排成名發(fā)財(cái)致富的結(jié)局是否削弱了本文的批判力量？第二課時(shí)一、導(dǎo)入： 歌曲導(dǎo)入說聊齋，一句“牛鬼蛇神倒比那正人君子更可愛”道盡蒲松

8、齡心中塊壘，作者似乎更愿意用牛鬼蛇神之口來表現(xiàn)心中憤懣不平之情。(借助神鬼表達(dá)心目中的愛憎，來避開當(dāng)時(shí)的文字獄)看似荒誕的故事卻揭示了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。二、賞析文章情節(jié)安排的巧妙。1、文章始終圍繞的一條主線是什么？ 明確：促織之得失2、圍繞這條主線，情節(jié)具體有幾次波折？明確：情節(jié)波折：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計(jì)可施，走投無路，“山重水復(fù)疑無路”；神巫指撥，成名得蟲，“柳暗花明又一村”；節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境；成子起死回生，魂化促織，成家因禍得福。3、這樣寫有什么妙處？這樣曲曲折折、跌宕起伏的描寫，避免了一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”。它的跌宕起伏充實(shí)、豐滿了故事，深

9、化了思想內(nèi)容，贏得了一代又一代的讀者。而情節(jié)的曲折變化，又是藝術(shù)地再現(xiàn)生活的需要，因?yàn)樯畋旧砭褪秦S富多彩、充滿波瀾的。作品中的波瀾，就是在揭示生活中矛盾的發(fā)展與變化，就是在揭示事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。三、分析情節(jié)：1、荒謬怪誕的情節(jié)卜促織成名夫妻由求神問卜而得佳品這個(gè)情節(jié)提煉了現(xiàn)實(shí)生活，舊時(shí)人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。但神圖那么靈驗(yàn)卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個(gè)虛幻情節(jié)，正曲折地反映了成名夫婦實(shí)際上已無生路，讀者讀了，自會(huì)想到這點(diǎn)。 化促織成名九歲的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗這個(gè)情節(jié)也有現(xiàn)實(shí)因素，在舊時(shí)代，孩子惹禍自殺，是常有的事。魂化蟋蟀則不可能。但這個(gè)虛幻情節(jié)卻有著強(qiáng)烈震撼人心的揭露、批判力量。

10、試想，一個(gè)九歲孩子，經(jīng)歷著多么大的肉體和精神折磨，這比成名夫妻的身陷絕境，更使讀者感到心情沉重。 作用： 情節(jié)曲折離奇，跌宕起伏。（符合題意：“志怪”）寄托美好愿望暗示故事的悲劇性2、悲劇的根源：（1）指名讓學(xué)生朗讀課文第9段，再對(duì)照朗讀第1段。讀后提問：“每責(zé)一頭，輒盡數(shù)家家產(chǎn)。”造成這種后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l？請從第1段和第9段中找出證據(jù)。討論。明確：造成這種后果的罪魁，是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者。第1段提出“宮中尚促織之戲，歲征民間”，說明禍患起宮廷，統(tǒng)治者為滿足宮中享樂而“歲征民間”。 “此物故非西產(chǎn)”，卻要“歲征”，可見封建統(tǒng)治者敲剝之殘，禍害之廣，亦暗示百姓生活之艱辛。“宮中”“華陰令欲

11、媚上官”“游俠兒”“里胥”，寥寥數(shù)筆，畫出大小貪官污吏的丑態(tài)。成子“神氣癡呆”，成名卻為“蟋蟀籠虛”而“氣斷聲吞”，失蟲之憂甚于愛子之情，人命不如一蟲，封建社會(huì)吃人的罪惡，昭然若揭。一蟲之死，鬧得全家死去活來，慘苦萬狀，對(duì)統(tǒng)治者的揭露極為深刻。未段尖銳地指出：“故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也。”由于最高統(tǒng)治者的荒淫無恥，貪官對(duì)上的阿諛奉承，“科斂丁口”，老百姓就只能落入“貼婦賣兒”、傾家蕩產(chǎn)的悲慘命運(yùn)?？傊倏検瞧阉升g借前朝故事寄托“孤憤”的一篇佳作，它是一篇揭露封建皇帝荒淫無道的憤怒的控訴書，也是一幅人民在橫征暴斂下無法生存的凄涼畫。作者鞭撻了宮廷生活的荒淫無道，揭露了大小官吏的諂媚逢迎

12、，寄托了作者對(duì)備受欺凌迫害的廣大底層百姓的深切同情（2）既然如此，為什么作者給故事安排一個(gè)喜劇的結(jié)局？要從課文中找出佐證的句子說明所以。同時(shí)，你認(rèn)為動(dòng)畫片中的結(jié)尾與原文的結(jié)尾哪個(gè)更好些？（與學(xué)生討論）明確：這個(gè)結(jié)局是虛幻的，當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)。其一，從全文看，作者以血淋淋的事實(shí)告訴讀者：成名因無法納貢而“憂悶欲死”，繼又“杖至百，兩股間膿血流離”，甚至“轉(zhuǎn)側(cè)床頭，唯思自盡”；接著成名子因死一蟋蟀而嚇得投井自盡，成名夫婦“搶呼欲絕”，“茅舍無煙，相對(duì)默然”，這正是統(tǒng)治者為一小蟲而逼得成名家破人亡。其二，成子化蟋蟀，大家都清楚這是不可能的。作者寫此虛幻的事實(shí)，其意圖在于證明，成子以自身性命

13、化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視民命如玩小蟲。這個(gè)“結(jié)局”非但沒有削弱本文的批判力量，而是從更高的層次上強(qiáng)化了批判力量。退一步講，成名“因禍得福”即使是真，也是偶然的。結(jié)尾明明指出“獨(dú)是”以促織富，“當(dāng)其為里正，受撲責(zé)時(shí)，豈意其至此哉？”這有力地說明，百姓的生死禍福，竟系之于區(qū)區(qū)小蟲，封建統(tǒng)治的腐敗已到何種程度！“喜劇”的結(jié)局，實(shí)際上是嘲諷了一出丑劇，請看“成名裘馬揚(yáng)揚(yáng)”，連“撫臣、令尹，并受促織思澤”，這豈不荒唐可笑！動(dòng)畫片中的結(jié)尾按當(dāng)時(shí)的情況說極可能發(fā)生，這個(gè)結(jié)尾直白淺顯直接道出社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治者對(duì)百姓的壓迫。但卻使故事缺少了一波三折的跌宕美感和一種戲謔的諷刺性。“喜劇”的結(jié)尾更加符合

14、人們身處黑暗中，對(duì)未來寄托美好希望的思想情感。綜上所述，本文結(jié)尾以及異史氏的評(píng)論，是在揭露封建統(tǒng)治的罪惡和當(dāng)時(shí)政治的腐敗黑暗。有人把異史氏的一段評(píng)論說為“以因果報(bào)應(yīng)來規(guī)勸人，無異是愚民，無異是助紂為虐”。這種觀點(diǎn)是不符合事實(shí)的。四、賞析文章心理描寫的細(xì)膩速讀全文，找出哪些文字寫“悲”，哪些文字?jǐn)ⅰ跋病薄Ｒc(diǎn)：故事的開端，寫成名被迫充當(dāng)里正，“薄產(chǎn)累盡”“憂悶欲死”“杖至百”，這是“悲”。第3段，寫成妻問卜得圖，第4段寫捕捉到“巨身修尾，青項(xiàng)金翅”的促織，給成家?guī)砹讼Ｍ菍憽跋病?。?段寫關(guān)乎全家性命的促織被兒子弄死，這又是“悲”。第6段得兒尸于井，是“悲”，兒半夜復(fù)蘇，門外且有促織鳴叫，又轉(zhuǎn)為“喜”。第7段寫促織斗雞，則為“大喜”“驚喜”。第5至7段喜中有悲，悲中有喜。第8段，故事的結(jié)局，成名化悲為喜。五、