1、幼兒園教育論文之幼兒園大班益智游戲魔方教學(xué)策略研究 1.關(guān)鍵詞之一：“大班”大班是指5至6歲年齡階段的幼兒。該年齡階段幼兒在心理上創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈。動(dòng)作靈活、手指小肌肉快速發(fā)展，能自如地控制手腕，運(yùn)用手指活動(dòng)。由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹?lái)越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的各種多變性的玩具。他們能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。2. 關(guān)鍵詞之二：“益智游戲”益智游戲是指以游戲的形式鍛煉了游戲者的腦、眼、手等，使人們獲得身心健康，增強(qiáng)自身的邏輯分析能力，和思維敏捷性。本課題中所指的益智游戲?yàn)槟Х搅孢€原玩法游戲。3. 關(guān)鍵詞之三：“魔方”魔方是一種

2、適合3至100歲年齡的人玩的玩具，本課題中所指魔方為三階魔方，三階魔方是由富于彈性的硬塑料制成的6面正方體。三階魔方還原玩法，是將打亂的立方體通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)盡快恢復(fù)成六面成單一顏色。4. 關(guān)鍵詞之四：“教學(xué)策略”教學(xué)策略：在辭海中，“策略”一詞指的“計(jì)謀策略”，而在較為普遍性的意義上，策略涉及的是為達(dá)到某一目的的而采用的手段和方法。本課題中所說(shuō)的“教學(xué)策略”是指為了達(dá)成大班幼兒熟練操作“魔方”這一教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。該課題是指針對(duì)幼兒園大班5至6歲年齡段的幼兒，利用我園幼兒游戲時(shí)間，開發(fā)并實(shí)施的魔方游戲教學(xué)，豐富幼兒大班游戲課程，促進(jìn)大班幼兒心智的發(fā)展。1.課題研究背

3、景：魔方源自國(guó)外，在二十世紀(jì)八十年代風(fēng)靡一時(shí)的，在國(guó)際上有專門的魔方競(jìng)賽，國(guó)內(nèi)也有很多魔方競(jìng)賽，可以說(shuō)玩者眾多，顯然這個(gè)有數(shù)十年歷史的“玩意”，繼續(xù)吸引了一代又一代不同性別和年齡的人士。這種經(jīng)典的老少皆宜的益智游戲，最小的魔方還原者為三歲半的一名幼兒，大班幼兒年齡為5至6歲，是完全可以進(jìn)行魔方玩法的學(xué)習(xí)。在如今電子游戲充斥的時(shí)代，孩子們被電視、手機(jī)、電腦所包圍。玩的是手機(jī)游戲，電腦游戲，在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，幼兒園的教學(xué)也離不開白板，電腦，眾所周知電子輻射對(duì)孩子的危害是之大的，特別是孩子們的眼睛，現(xiàn)在幾乎每班的孩子都有戴眼鏡的，特別是六一體檢后，要求去復(fù)查視力的孩子也非常多。作為傳統(tǒng)游戲的

4、魔方，對(duì)于孩子智力的開發(fā)尤為重要，魔方作為一門趣味游戲，能夠開發(fā)孩子的大腦，在動(dòng)手與動(dòng)腦的同時(shí)提升自身的邏輯思維能力，對(duì)孩子手腦身心的發(fā)展具有非常重要的意義。作為課題研究者挖掘魔方的游戲價(jià)值，把其引入到幼兒園游戲活動(dòng)中，有著本課題研究的必要性。2.課題研究意義：（1） 魔方是幼兒喜愛(ài)的益智玩具。魔方是80年代最搶手的玩具，曾風(fēng)靡全球。玩魔方可以促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。魔方還原中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是手腦并用和記憶相結(jié)合。手指靈巧活動(dòng)，有益腦細(xì)胞的開發(fā)利用；手指感覺(jué)靈敏，經(jīng)絡(luò)與心臟等臟腑相通，有十指連心之說(shuō)。魔方還原活動(dòng)還能使我們的空間想像能力、思維發(fā)展能力和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)與提高。

5、魔方還原游戲不僅鍛煉了手的靈敏性，而且還非常注意左右手的協(xié)調(diào)配合，注意每個(gè)手指頭的協(xié)調(diào)配合。眾所周知人腦分左、右腦，左腦主管邏輯，右腦主管文藝，而左、右腦的協(xié)調(diào)健康發(fā)展，對(duì)人應(yīng)該是至關(guān)重要的。在還原魔方過(guò)程中由于時(shí)刻保持高度的注意力，所以培養(yǎng)了孩子專心做事的好習(xí)慣。由于要在短時(shí)間內(nèi)還原魔方，這就需要有良好的判斷能力，推理能力，反應(yīng)能力以及空間想象能力。玩魔方會(huì)增強(qiáng)游戲者的信心、耐心、使游戲者變得更自信，開朗。（2）開發(fā)魔方游戲，豐富課程資源。幼兒園游戲教學(xué)課程，呼喚教師能運(yùn)用多樣化的玩教具、材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起幼兒游戲興趣以及具有不同功能的挑戰(zhàn)性活動(dòng)環(huán)境。魔方游戲不需要專門的游戲場(chǎng)地能有效彌補(bǔ)

6、班級(jí)活動(dòng)時(shí)空不足的問(wèn)題，便可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容，凸顯游戲的功能。（3）讓魔方游戲便教便學(xué)。魔方還原步驟繁多，對(duì)于成人游戲者來(lái)說(shuō)有一定的難度，對(duì)于大班5至6歲的孩子來(lái)說(shuō)，更具有相當(dāng)高的挑戰(zhàn)性，教師的選擇怎樣的教學(xué)方法，采取適切的教學(xué)策略非常重要。研究的相關(guān)文獻(xiàn)綜述三階魔方是最常見(jiàn)的魔方，到處都可以購(gòu)買到，也是孩子們最常見(jiàn)的玩具。但是無(wú)論是孩子還是成人，對(duì)于魔方的玩法，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是不能掌握六面還原的玩法的。最流行，和最簡(jiǎn)單的三階魔方還原法是“七法步還原法”，就是所謂傳統(tǒng)的七步復(fù)原法，把魔方分層分步驟復(fù)原（第一步完成底面十字，第二步復(fù)原底面四個(gè)角塊，第三步復(fù)原中層四個(gè)棱塊，第四步做好

7、頂層十字，第五步做好頂面翻色，第六步復(fù)原頂層角塊位置，第七部復(fù)原頂層棱塊位置），有文字教程、視頻教程，但是只適合于成人學(xué)習(xí)。幼兒園大班孩子喜歡玩魔方，但是只停留在玩一玩，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的水平上，也很少有孩子能轉(zhuǎn)出一面還原。在幼兒園的教學(xué)中，益智游戲中，也沒(méi)有專門的魔方玩法的學(xué)習(xí)，更沒(méi)有對(duì)魔方玩法進(jìn)行針對(duì)大班幼兒園年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些適合大班幼兒的學(xué)習(xí)方法。七步魔方還原法，對(duì)與孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在復(fù)雜，很難學(xué)習(xí)。那么如何將這種七步放進(jìn)行簡(jiǎn)化，用適合幼兒的方法傳授給孩子，讓孩子能聽(tīng)的懂，并對(duì)魔方學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這是本課要研究的問(wèn)題。研究目標(biāo)：1.通過(guò)魔方游戲教學(xué)，兒童掌握魔方游戲玩法。通過(guò)根據(jù)大班幼兒

8、的身心特點(diǎn)，采用適合該年齡階段的教學(xué)策略，幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握魔方還原的游戲方法。2.通過(guò)挖掘傳統(tǒng)的益智游戲資源，促進(jìn)兒童心智的發(fā)展。3.通過(guò)該課程研究，提升教師游戲課程開發(fā)能力。課題研究?jī)?nèi)容：魔方還原步驟繁多，對(duì)于成人游戲者來(lái)說(shuō)有一定的難度，對(duì)于大班5至6歲的孩子來(lái)說(shuō)，更具有相當(dāng)高的挑戰(zhàn)性，教師的選擇怎樣的教學(xué)方法，采取怎樣的教學(xué)策略非常重要。1.魔方游戲教學(xué)資源的開發(fā)。2.魔方游戲教學(xué)策略的研究。首先要解決的問(wèn)題是，如何讓兒童能了解魔方的還原玩法；其次激發(fā)兒童玩魔方的積極性。再次，優(yōu)化繁多的游戲步驟。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)教師從教與學(xué)兩個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)策略。（1）教的策略：示范法直觀法（2）學(xué)

9、的策略：同伴互助親子共學(xué)3.魔方游戲?qū)和囊嬷前l(fā)展探討。課題研究過(guò)程：準(zhǔn)備階段（2011720118）參加“個(gè)人課題”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)材料，請(qǐng)教教科研專家，論證課題，制定研究方案，申報(bào)課題實(shí)施階段（201192011.4）根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定適合幼兒學(xué)習(xí)的方法。在園內(nèi)大班開展研究活動(dòng)，吸引孩子參與魔方游戲，教給幼兒魔方還原游戲的的玩法，引導(dǎo)家長(zhǎng)的積極參與，并累積相關(guān)資料?？偨Y(jié)階段（2011520116）收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。課題研究方法：1.以行動(dòng)研究法為主。輔以觀察、個(gè)案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，采用游戲教學(xué)法，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，采

10、用小組教學(xué)，伙伴引領(lǐng)、家園互動(dòng)的策略，實(shí)施魔方游戲教學(xué)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，不斷提高魔方游戲教學(xué)的實(shí)效性。2.采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)魔方還原游戲的教學(xué)效果進(jìn)行分析、總結(jié)，并不斷改善。在實(shí)踐總結(jié)的過(guò)程中，使研究的過(guò)程及結(jié)果更具有實(shí)效性和科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，撰寫課題研究報(bào)告，并匯編成冊(cè)，供課題成果鑒定和教育實(shí)踐的應(yīng)用。課題研究客觀條件：1.有魔方游戲教學(xué)基礎(chǔ)。研究者已經(jīng)在大班進(jìn)行了魔方游戲教學(xué)一年有余，取得較好的效果。幼兒興趣濃厚，家長(zhǎng)積極支持。2.有魔方游戲教學(xué)的時(shí)空。幼兒園每天都有專門的游戲時(shí)間，在游戲的分配中有專門的益智類游戲，教師可以采用重點(diǎn)指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。幼兒園的游戲安排中有安靜活動(dòng)時(shí)間的保障，教師可以在安靜活動(dòng)時(shí)間內(nèi)和幼兒進(jìn)行益智游戲互動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)施課程的空間 ：游戲時(shí)間能保證，家長(zhǎng)積極支持，孩子能回家后和家長(zhǎng)能相互切磋交流。3.資源有保障。我園是一所公辦幼兒園，辦學(xué)理念先進(jìn)教研氛圍濃厚，園領(lǐng)導(dǎo)積極支持教師的個(gè)人課題研究。有豐富的教育資源，班班有網(wǎng)絡(luò)，有利于課題的開展。課題研究主觀條件：研究者是一個(gè)積極進(jìn)取，善于反思，熱愛(ài)教育科研的青年骨干教師。一直在教學(xué)一線，有著足夠的時(shí)間和空間觀察幼兒，與幼兒交流，便于深入實(shí)施課題研究。研究者教育教學(xué)改革意識(shí)比較強(qiáng)，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教